摘要：在统编教材广泛应用的背景下，结合国家对内蒙古地区的大民族政策以及民族教育政策的调整，高中历史教学肩负着铸牢中华民族共同体意识的重要使命。过去，内蒙古地区多采用民族语言授课并参加高考，如今转变为使用统编教材、国家通用语言文字授课并参加高考，这对师生而言既是提升的机会，也是新的考验。本文探讨统编教材与中华民族共同体意识教育的关联，分析当前教学存在的问题，从挖掘教材内容、创新教学方法、强化实践教学等方面提出培育路径，为高中历史教学提供参考。

关键词：统编教材；高中历史教学；中华民族共同体意识

 

一、引言

中华民族共同体意识是国家统一、民族团结的精神根基。在国家对内蒙古地区民族教育政策调整的大背景下，从民族语言授课到统编教材国通语授课的转变，为高中历史教学带来了新的机遇与挑战。高中历史教学在培育中华民族共同体意识中具有独特作用。随着统编教材在全国推广，如何依托教材优势，在历史教学中有效铸牢中华民族共同体意识，成为教育工作者亟待解决的课题。

二、统编教材与中华民族共同体意识教育的关联

（一）教材内容的系统性呈现

统编高中历史教材以唯物史观为指导，按照历史时序系统展现中国历史脉络。从远古中华文明的起源，到历代各民族的交流与融合，再到近代各族人民共同抵御外侮、争取民族独立的伟大历程，全面涵盖了中华民族形成与发展的全貌。例如，教材中详细阐述了北方游牧民族与中原农耕民族在经济、文化等方面的相互影响与融合，为铸牢中华民族共同体意识提供了丰富的教学素材。

（二）价值导向的明确性引领

统编教材注重培育学生的家国情怀与民族认同，鲜明地凸显了中华民族多元一体的格局。通过讲述各民族共同创造灿烂文化、推动历史前进的生动史实，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观，自觉维护国家统一和民族团结，为铸牢中华民族共同体意识奠定了坚实的价值基础。

三、当前高中历史教学中存在的问题

（一）教学方法单一

受传统教学模式的影响，一些教师习惯采用讲授式教学方法，课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，不利于学生深入理解和认同中华民族共同体意识。

（二）实践教学缺乏

历史教学大多局限于课堂理论教学，缺少实践环节。学生很少有机会亲身体验中华民族的发展历程，难以将书本知识与现实生活相联系，影响了中华民族共同体意识的培育效果。

四、统编教材背景下高中历史教学中铸牢中华民族共同体意识的路径

（一）深入挖掘教材内容，强化中华民族共同体意识教育

梳理中华民族发展脉络

教师应深入研究统编教材，系统梳理中华民族从多元到一体的发展历程。在讲解中国古代史时，突出各民族之间的交流与融合，如张骞通西域促进了汉朝与西域各族的经济文化交流，北魏孝文帝改革加速了北方民族的融合等事件，让学生深刻认识到各民族共同铸就了灿烂的中华文化。在讲述近代史时，强调各族人民在抵御外敌入侵、争取民族独立过程中的团结奋斗，如抗战时期各族人民并肩作战的英勇事迹，使学生明白中华民族是一个命运共同体。

挖掘文化内涵

中华文化是中华民族共同体的精神纽带。教师要深入挖掘教材中的文化元素，如儒家思想的博大精深、传统节日的丰富内涵、文学艺术的绚丽多彩等，引导学生感受中华文化的独特魅力，增强文化认同感和归属感。同时，让学生了解各民族文化都是中华文化的重要组成部分，尊重和包容文化差异，促进各民族文化之间的交流互鉴。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣和认同感

情境教学法

创设历史情境，让学生身临其境地感受历史。在讲解“昭君出塞”这一历史事件时，教师可以播放相关的影视片段、展示历史图片，营造出汉代与匈奴和亲的历史氛围，引导学生思考这一事件对汉匈关系的影响以及所体现的民族团结精神。通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，加深对历史事件的理解和感悟。

问题导向教学法

提出具有启发性的问题，引导学生自主探究。在学习“中国古代民族关系”时，教师可以设问：“古代各族关系有哪些主要形式？这些关系对中华民族的发展产生了怎样的影响？”让学生通过查阅资料、小组讨论等方式寻找答案。这种方法能够培养学生的思维能力和创新精神，增强学生对中华民族共同体意识的认识。

小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务。在学习“近代各族反侵略斗争”时，教师可以让学生分组研究不同民族在抗击外敌入侵中的英勇事迹，然后进行交流分享。通过这种方式，学生能够全面了解各族人民为维护国家主权和民族尊严所做出的贡献，增强民族自豪感和凝聚力。

（三）强化实践教学，增强学生体验和感悟参观历史遗迹和博物馆

组织学生参观当地的历史遗迹和博物馆，让学生亲身感受历史的厚重与民族的辉煌。例如，参观长城、故宫等古代建筑，了解古代建筑艺术和防御体系；参观民族博物馆，了解各民族的风俗习惯和文化特色。实地参观能够让学生直观地认识中华民族的历史文化，增强对中华民族共同体意识的认同。

开展社会调查

引导学生开展社会调查，了解当地各民族之间的交流融合情况。学生可以调查本地区各民族的文化特色、经济往来、民族关系等方面的情况，并撰写调查报告。通过社会调查，学生能够深入了解现实生活中的民族团结事例，增强社会责任感和民族团结意识。

（四）提升教师素质，保障中华民族共同体意识教育的有效实施

加强专业培训

教育部门和学校应组织教师参加中华民族共同体意识教育的专业培训，提升教师的理论水平和教学能力。培训内容可以包括中华民族共同体意识的内涵、统编教材的分析与使用、教学方法的创新等方面，帮助教师更好地将中华民族共同体意识教育融入历史教学中。

开展教学研讨

定期开展教学研讨活动，组织教师交流教学经验和心得。教师可以分享在中华民族共同体意识教育中的成功案例和遇到的问题，共同探讨解决方案。通过教学研讨，促进教师之间的相互学习和提高，推动中华民族共同体意识教育的深入开展。

结语

在统编教材背景下，高中历史教学是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。通过深入挖掘教材内容、创新教学方法、强化实践教学、提升教师素质等措施，能够有效增强学生对中华民族共同体意识的认同感和归属感。历史教师应充分认识到自己的使命，不断探索和创新教学方法，为培养具有强烈中华民族共同体意识的新时代青年贡献力量。

参考文献

[1] 中华民族共同体意识融入高中历史教学的路径探索 [J].熊洁婕 . 中国民族教育 ,2024(10)

[2] 铸牢中华民族共同体意识视域下高中历史教学路径研究 . 万颖洁 . 中华活页文选 ( 教师版 ),2024(15)

[3] 信息技术在高中历史教学课堂中的有效应用 . 潘仕进 . 天津教育 ,2021(36)