摘要：初三阶段数学学习至关重要，然而学困生问题却较为突出。本文从班主任视角出发，分析了初三数学学困生的形成原因，包括学习基础薄弱、学习方法不当、学习动力不足以及心理压力过大等。通过实践探索，提出了针对性的转化路径，如个性化辅导夯实基础、指导科学学习方法、激发学习动力以及开展心理疏导等。实践结果表明，这些转化路径能够有效提高初三数学学困生的学习成绩和学习积极性，促进其全面发展。

关键词：班主任视角下；初三数学学困生转化路径；实践探索

引言

初三是学生学业生涯中的关键时期，数学作为一门基础学科，在中考中占据重要地位。然而，在初三数学教学中，学困生现象普遍存在，这不仅影响了学生的中考成绩和未来发展，也给班级管理和教学工作带来了一定的挑战。班主任作为班级的管理者和学生的引导者，在学困生转化工作中具有独特的优势和重要的责任。因此，从班主任视角探索初三数学学困生的转化路径具有重要的现实意义。

一、初三数学学困生转化的意义

初三数学学困生转化有着多方面不可忽视的重要意义。从学生个体发展来看，数学作为基础学科，贯穿于整个学习生涯。初三数学知识的深度和广度进一步提升，若学困生问题得不到解决，会严重影响他们后续的学习，甚至波及物理、化学等学科，因为这些学科也高度依赖数学思维与运算能力。成功转化能让学困生重拾学习信心，激发内在学习动力，培养坚韧不拔的意志品质，为未来升学和职业发展筑牢根基，使他们有能力在更广阔的知识领域探索。从班级层面而言，学困生的转化有助于营造积极向上的学习氛围。当学困生取得进步，会带动班级整体学习热情，促进同学间互帮互助、共同进步。同时，也能提升班级的整体成绩和竞争力，增强班级凝聚力。

二、初三数学学困生形成原因分析

2.1 小学基础衔接不畅

小学阶段的数学学习是初中数学的重要基石，然而部分学生在小学时期数学基础就未打牢，导致进入初三后问题集中显现。小学数学的计算能力、图形认知和简单逻辑推理等内容，是后续学习的关键铺垫。比如，在小学没有熟练掌握分数的四则运算，到了初三学习分式方程时，就会因计算不熟练而频繁出错，难以理解方程的求解思路。

2.2 学习习惯与方法失当

良好的学习习惯和科学的学习方法是提高学习效率、取得优异成绩的保障，但初三数学学困生往往在这方面存在严重问题。在学习习惯上，他们缺乏主动性和计划性，上课不认真听讲，课后作业敷衍了事，不注重知识的积累和巩固。例如，课堂上开小差、做小动作，对老师讲解的重点内容一知半解；课后不及时复习，导致所学知识快速遗忘。在学习方法上，他们不懂得总结归纳和举一反三。学习新知识时，只是机械地记忆公式和定理，不理解其内涵和应用条件，遇到实际问题就不知如何下手。

2.3 家庭环境干扰影响

家庭环境对学生的成长和学习有着深远的影响，不利的家庭环境是初三数学学困生形成的重要因素之一。一些家庭缺乏良好的学习氛围，家长不重视孩子的学习，对孩子的学习情况不闻不问，甚至在孩子学习时制造干扰，如大声喧哗、看电视等，使孩子无法集中精力学习。另外，部分家长教育方式不当，要么对孩子过度溺爱，满足孩子的一切要求，导致孩子缺乏自律能力和责任感，对待学习敷衍了事。

三、班主任视角下初三数学学困生转化路径实践探索

3.1 精准诊断，定制个性化学习方案

班主任要联合数学教师，对初三数学学困生展开全面且细致的评估。通过分析学生历次考试成绩、课堂表现、作业完成情况以及与学生的谈心交流等，精准找出每个学困生的知识薄弱点、学习习惯问题和学习心理障碍。比如，有的学生是函数知识掌握不牢，有的则是几何证明思路不清晰；有的学生是缺乏预习复习习惯，有的则是考试时容易紧张焦虑。

3.2 课堂聚焦，给予针对性关注引导

课堂是学生学习的主要阵地，班主任要提醒数学教师在课堂教学中给予学困生更多的关注。教师可以采用分层教学的方法，根据学生的数学基础和学习能力将学生分为不同层次，设计不同难度层次的教学内容和问题，让学困生能够在自己的能力范围内参与到课堂学习中来，增强他们的学习自信心。在课堂上，教师要多给学困生回答问题的机会，鼓励他们积极思考、大胆发言。

3.3 课后辅导，强化知识巩固提升

课后辅导是巩固课堂知识、解决学习疑难的重要环节。班主任可以协调数学教师，为学困生安排专门的课后辅导时间和地点。辅导内容要具有针对性，根据学困生在课堂上和作业中暴露出来的问题，进行有针对性的讲解和训练。在辅导过程中，教师要耐心细致，采用通俗易懂的方式为学生讲解知识点，帮助学生理解数学概念和定理的本质。对于学生反复出错的问题，要进行深入分析，找出学生思维上的误区，引导学生正确思考。

3.4 家校联动，营造良好学习氛围

家庭是学生成长的重要环境，家长的态度和行为对学生的数学学习有着重要影响。班主任要加强与学困生家长的沟通与联系，定期召开家长会或进行家访，向家长反馈学生在学校的学习情况，包括学习进步、存在的问题以及需要家长配合的事项等。指导家长营造良好的家庭学习氛围，为孩子提供安静、舒适的学习环境，减少外界干扰。

结语

综上所述，初三数学学困生转化工作是一项长期而艰巨的任务，需要班主任、数学教师和学生的共同努力。从班主任视角出发，通过个性化辅导夯实基础、指导科学学习方法、激发学习动力以及开展心理疏导等转化路径，能够有效提高初三数学学困生的学习成绩和学习积极性，促进其全面发展。在今后的教学工作中，班主任要不断总结经验，探索更加有效的转化路径，为学困生的成长和发展创造良好的条件。

参考文献

[1] 浅谈初中数学教学中如何有效转化学困生 [J]. 尚淑兰 . 学周刊 ,2018(04)

[2] 初中数学学困生的成因及转化对策[J]. 吴习浪 . 西部素质教育 ,2017(08)