摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经悄然渗透到学生日常生活的每一个角落，其中自然也包括了教育这一范畴。将信息技术引入到中学数学概率统计的教学中，为这门传统的学科注入了新的生机和可能性。这绝不仅仅是一种简单的教学手段的提升，更是一种教育观念与方式的深刻变革。由于其在数据处理方面的能力，直观的表现效果，灵活的交互方式，为概率统计的学习打开了一扇全新的窗户，让学生在更加丰富多样的学习情境中，探索知识的奥秘，感受数学的魅力。本文希望能对今后的教学工作有所帮助。

关键词：信息技术；高中数学；概率统计

一、核心素养下高中数学课堂信息化教学的应用优势

随着多媒体技术的应用，统计图从静态的、平面的状态中解脱出来，变得生动、立体、互动。借助投影仪或大屏幕，教师可以轻松地向学生展示各种统计图形（如柱状图、折线图、饼图等），并且随着教师的操作，图中的数据也会随着教师的操作而发生动态的改变。这种直观的演示，不仅帮助学生快速地捕捉到了数据中的重要信息，而且还能帮助学生建立起各种数据之间的关系，从而对统计的核心概念有了更深地理解。此外，借助交互式软件，学生可以轻松地进行各类概率试验的仿真。这种模拟实验不仅具有高度的真实感，而且还可以根据学员的需求，对其进行定制。大量的实验与观察，使学生对概率的本质及计算方法有了更深刻地认识。

Excel， SPSS 等自动数据处理工具，可以方便地处理海量的数据，进行各种统计分析和计算。这些工具不仅具有强大的数据处理能力，还提供了大量的统计功能和图形生成功能，促进了老师们顺利地进行数据的整理、分析和可视化展示。智能学习系统可以根据学生的学习进度和学习进度，为学生提供个性化的教学资源和路线。这本书中有大量的练习和分析，还有详细的教学指导和建议。在这种个性化的学习方式下，学生们可以更有效地掌握概率统计的知识，避免无效地学习和重复的劳动。此外，资料分析技巧的应用，亦给予同学以自我评量与提高的机会。通过对学生在学习过程中的资料（例如回答的准确率、学习所花费的时间等）的搜集和分析，老师可以清楚地了解学生的学习情况和存在的问题，从而提供更准确的引导和帮助。同时，学生们也可以根据自己的信息，进行有针对性地学习和提高。信息技术所提供的这一个性化的学习支持，不仅提高了学生的学习效果和满意度，也培养了他们的自学能力和终身学习的习惯。

二、核心素养下高中数学课堂信息化教学的具体应用

1. 利用信息技术增强直观性和互动性

将信息技术引入到中学数学概率与统计的教学中，就像是一道清泉，给课堂带来了勃勃生机。在多媒体演示和数据可视化技术的帮助下，原本晦涩难懂、抽象复杂的概率统计概念，现在变成了栩栩如生的图形和动画，让学生们仿佛置身于浩瀚的知识之海，唾手可得。借助多媒体，老师可以将统计资料以条形图、折线、饼图等多种形式呈现，使数据之间的联系更加清楚。例如，在说明频率分布直方图时，通过对数据分组、计算频率和绘制直方图的动画演示，可以清楚地看到数据从开始到可视化的过程，从而更加深刻地理解频率分布直方图的含义和功能。数据可视化技术非常好地体现了概率统计学的精髓。通过使用 Tableau、 Power BI 等专业可视化软件，老师可以建立一个交互的数据仪表盘，让学生自己去寻找数据之间的联系，并从中发现其中的规律和发展趋势。这种探究式的学习方式，不仅能激发同学们的兴趣，更能培养他们对数据敏感度与分析能力。

2. 引入信息技术工具，教授学生高效处理数据

在当今信息社会中，数据无处不在，对其处理能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。对学习数学概率统计的同学来说，如果能熟练地掌握有效的数据处理方法，不仅可以帮助他们更好地了解和应用概率统计，还可以为以后的学习和工作打下坚实的基础。因此，在教学中应该引入诸如 Excel， SPSS等信息技术的工具。这种仪器不仅功能强大，而且使用方便，是一种很好的数据处理和统计分析工具。通过指导学生使用这些工具对数据进行录入、整理、分析和可视化操作，可以帮助学生提高数据处理的效率和准确性。例如，在电子表格中，学生可以利用函数、公式对数据进行运算和分析，并利用图形、透视表进行数据可视化；在 SPSS 软件中，学生可以做更高级的数据分析，比如回归分析，变异数分析等等。

当然，想要提高数据处理的速度，还不是一件容易的事情，还需要在平时的学习中不断地积累。因此，老师们要设计一些与实际生活密切相关的数据处理工程，以促进学生在实际工作中学习和提高。例如，让学生们对某个区域的人们的消费习惯、健康状况、环境污染情况等进行分析，通过对这些数据的收集、整理和分析，得出有价值的结论和建议。这样的活动，既能锻炼学生对数据的处理能力，又能培养学生的社会责任感和创造力。

3. 数据处理能力提高，提升解决问题的能力

在中学数学中，概率与统计学是一门新兴的学科。在信息技术工具的帮助下，学生不仅可以学习到数据清洗、可视化展示等基本技巧，还可以接触到数据挖掘、模型构建等高级领域，体验数据分析的全过程。在这个过程中，学生不仅学会了利用科技手段解决现实问题，更重要的是学会了如何思考和做决定。在面对海量的数据时，学生可以用统计思维进行筛选、归纳和推理，从而发现规律，预测趋势，这种能力在以后的工作和社会生活中都会起到不可估量的作用。而且，信息技术还可以促进学生进行跨学科的学习，将概率统计知识与其他学科的知识进行有机地结合，例如，像经济学里的风险评估，在生物学中进行实验设计等，这样可以扩大学习范围，加强对知识的综合应用。

结语

回顾信息技术在高中数学概率统计教学中的应用进程，不难发现这一转变所带来的意义是深刻而重要的。信息技术的融合，不仅大大拓宽了教学手段，提高了教学的效率，更重要的是，它给学生们带来了一种新的学习角度，让他们能够对概率统计的核心概念和原则有一个更加直观和深刻的认识。在这个过程中，学生不仅获得了必要的知识和技巧，而且培养了他们的思维和解决问题的能力和创造力。信息技术建构的开放、互动、探究的学习环境，让学生可以自由地表达自己的观点，一起探索无限的数学可能。这一系列的正面变化，对中学数学概率与统计学的教学进行了重新思考与定义。

参考文献

[1] 谢春记 . 信息技术融入概率统计内容教学的实践与思考[J]. 中小学数字化教学 ，2020（11）：3.

[2] 胡成 . 信息技术下的概率与统计课的精彩呈现[J]. 数学之友 ，2022，36（3）：76-77.