摘要：针对职业院校公共英语“受众广、需求杂”“重应试、轻实用”的教学痛点，结合学生“实操型学习”特点，本文分析 VR 仿真模拟在公共英语教学中的应用价值，提炼“场景适配—任务分层—实训落地—优化迭代”的核心路径，并结合职业院校学生常见岗位场景补充实践案例。

关键词：职业院校；英语教学；VR 仿真模拟；应用路径

一、引言

当前职业院校英语教学面临两大核心问题：一是受众覆盖各专业（如机械、信息、电商等），学生英语基础差异大（从“零基础”到“能简单交流”不等），统一教学难以适配需求；二是教学多围绕考级、背单词展开，即便涉及日常沟通，也缺乏真实场景支撑，导致学生“会做题、不会用”，无法满足后续实习（如车间简单英文操作指引、客户基础英文沟通）的需求。

VR 技术的“沉浸式、可复制”优势，可打破英语教学的场景与分层壁垒，让不同基础、不同专业的学生，都能在适配场景中练实用英语。

二、VR 仿真模拟在职业院校英语教学中的应用价值

相较于传统英语教学，VR 仿真模拟更契合职业院校学生“重实操、厌枯燥”的特点，核心价值集中在三点：

1. 适配“多专业、广受众”需求：无需针对不同专业设计多套教学方案，VR 可搭建“通用 + 细分”两类场景——通用场景（如超市购物、旅游导游、职场面试）覆盖所有学生日常与求职需求，细分场景（如旅游英语专业“故宫参观、长城游览”、酒店管理专业“茶具退货”、电商专业“展销会接待”，甚至还有护理专业的“中医理疗”）适配不同专业学习需求，兼顾共性与个性。

2. 破解“基础差、怕开口”难题：职业院校部英语学生基础薄弱，传统课堂中怕“说错被笑”不敢开口；而VR 场景中，学生面对的是虚拟角色，无心理压力，可反复练习“简单英文问路”“面试英文自我介绍”等内容，还能自主调整语速、重复听标准发音，逐步建立表达信心。

3. 摆脱“重应试、轻实用”困境：VR 将抽象的英语知识点转化为“完成具体事”，比如学生不是被动背“购物相关单词”，而是在 VR 超市场景中，用英语向收银员询问价格、表达需求；不是死记语法，而是在 VR 面试场景中，用简单英文回答“为什么选择这个岗位”，让英语学习直接对接“实用需求”，降低应试化教学的枯燥感。

三、职业院校英语教学中VR 仿真模拟的核心应用路径

1. 搭建“通用 + 细分”双类 VR 场景：先聚焦学生核心需求，搭建 3-4 个通用场景（职场面试、日常购物、基础就医、交通出行），场景细节贴近生活与求职；再结合院校热门专业，补充2-3 个细分场景，避免场景冗余，控制搭建成本。

2. 设计“分层递进”的英语任务：按学生基础分“入门版”“提升版”任务，适配不同水平学生。入门版侧重“认与说”，如通用场景中，任务设定为“在 VR 超市中，认读 3 种商品英文名称，并用‘This is...’‘How much is...’简单提问”；提升版侧重“用与答”，如任务设定为“在 VR 面试场景中，用3 句英文介绍自己，并用英文回答1 个基础问题”，避免“基础好的觉得浅、基础差的跟不上”。

3. 开展“自主 + 集中”的VR 实训：课堂中采用“15 分钟自主练习 +20 分钟集中指导”模式，学生先自主选择适配场景与任务（基础弱的选入门版通用场景，基础好的选提升版细分场景），VR 设备实时记录发音与任务完成情况；集中指导阶段，教师调取学生实训数据，针对共性问题统一讲解，再对个别学生单独指导，提升课堂效率。

4. 建立“简易化”反馈优化机制：无需复杂数据统计，重点做两项工作：一是收集学生反馈，及时调整场景细节；二是记录学生高频错误，后续在 VR 任务中增加对应练习，确保路径持续适配英语教学需求。

四、职业院校公共英语教学中VR 仿真模拟的实践案例

以2024 级非英语专业3 个班级（共120人，涵盖机械、会计、电商专业）为例，开展 1 学期 VR 公外英语教学实践，验证路径有效性：

1. 实践准备：搭建“4 通用 +3 细分”VR 场景（通用：面试、购物、就医、交通；细分：机械设备认读、会计基础英文术语、电商客服），设计“入门 / 提升”两类任务，配备 VR 设备，确保每位学生参与。

2. 实践过程：每五周 1 次 VR 公外英语课（90 分钟），按“场景选择—分层任务—自主实训—集中反馈”流程开展，比如某节课中，机械专业学生多选择“设备英文认读”入门任务，电商专业学生多选择“客服回复”提升任务，教师集中指导“商品价格”“专业名称”等高频单词发音，课后收集学生反馈，简化了细分场景中复杂的英文表述。

3. 实践效果：一学期后，对比未开展 VR 教学的班级，该班级学生英语开口意愿从 38% 提升至 76% ，基础英文沟通任务（如简单面试自我介绍、商品英文提问）完成率从 45% 提升至 82% ；且 90% 的学生反馈“VR 学英语不枯燥，能直接用到日常或实习中”，验证了VR 在公共英语教学中的可行性。

五、应用中的痛点与应对建议

职业院校公外英语教学中应用 VR，需解决一个贴合实际的痛点，避免流于形式：公共英语教师精力有限，难兼顾分层指导与技术操作。应对建议：一是简化 VR 技术操作，选择“一键启动”“自动记录基础数据”的设备，避免教师花费过多时间学技术；二是建立“学生互助”机制，挑选英语基础好、愿意学 VR 操作的学生当“小助手”，协助教师指导基础弱的同学完成自主实训，减轻教师负担。

六、结语

VR 仿真模拟为职业院校公共英语破解“分层难、实用难”提供了新方案，核心不是“追求技术先进”，而是以“学生需求”为核心，用简单适配的场景与任务，让不同基础的学生都能练会实用英语。只要解决设备、教师精力痛点，就能让 VR真正服务于公共英语教学，提升学生英语实用能力。