摘要：“双减”政策落地，小学英语作业设计面临革新。本文聚焦于“双减”背景下小学英语单元作业设计，强调融入趣味性与实践性。趣味性旨在激发学生学习英语的兴趣，通过设计游戏竞赛、故事创编、角色扮演等多样作业形式，让学生主动参与。实践性则注重将英语知识应用于真实生活场景，如开展英语调查、制作英语手抄报、进行英语情景模拟等活动，提升学生语言运用能力。

关键词：双减背景；小学英语；作业设计

引言

“双减”政策如同一股强劲的东风，吹进了教育领域的每一个角落，为小学英语教学带来了新的挑战与机遇。作业作为教学过程中的重要环节，其设计质量直接影响着学生的学习效果和兴趣培养。在传统的小学英语作业模式中，往往存在形式单一、内容枯燥、缺乏实践应用等问题，导致学生对作业产生抵触情绪，学习积极性不高。在“双减”政策的大背景下，小学英语作业设计必须进行深刻变革。融入趣味性与实践性成为作业设计的关键方向。

一、“双减”背景下小学英语单元作业设计的现状

（一）作业类型偏传统，趣味元素融入有限

在“双减”政策推行下，部分小学英语单元作业设计仍难以摆脱传统模式的束缚。书面作业占据主导地位，像单词拼写、语法练习、短文填空等类型反复出现。这些作业虽有助于知识巩固，但形式单调，缺乏趣味性。例如在教授“节日”主题单元时，教师多布置让学生写节日相关短文的作业，学生只是机械地按照模板填充内容，难以从中获得乐趣。而且，作业中趣味元素的融入较为零散和表面，比如偶尔添加一些简单的英语小游戏题目，但未形成系统，无法持续激发学生对英语作业的兴趣，导致学生在完成作业时积极性不高，甚至产生抵触情绪。

（二）实践场景创设少，与生活联系不紧密

当前小学英语单元作业设计在实践应用方面存在明显不足。许多作业仅围绕教材内容进行设计，局限于课堂知识的重复训练，没有将英语学习与真实的生活场景有效结合。以“购物”主题单元为例，作业可能只是让学生记忆购物相关的词汇和句型，然后进行简单的书面对话编写，却没有创设如模拟超市购物、制定购物清单并实际演练等实践场景。这使得学生难以将所学的英语知识运用到实际生活中，无法真正体会英语作为交流工具的实用性，降低了学生学习英语的内在动力，也不利于培养学生综合运用语言的能力。

（三）分层设计不完善，难以满足多元需求

“双减”背景下强调因材施教，但小学英语单元作业的分层设计还不够完善。部分教师在设计作业时，没有充分考虑到学生之间在英语基础、学习能力和兴趣爱好等方面的差异，往往采用统一的作业内容和要求。对于基础较弱的学生来说，作业难度可能过大，导致他们无法顺利完成，产生挫败感；而对于学有余力的学生，作业又缺乏挑战性，不能满足他们进一步提升的需求。例如在“动物”主题单元作业中，统一要求所有学生完成一篇关于动物的英语作文，没有根据学生的不同水平设置不同难度层次的写作任务，使得不同层次的学生都不能在作业中得到充分的锻炼和发展。

二、“双减”背景下小学英语单元作业设计的新样态的义

（一）激发学习兴趣，点燃学习热情

在“双减”背景下，融入趣味性与实践性的小学英语单元作业设计新样态，宛如为学生英语学习之路点亮了一盏明灯。传统作业形式单一、内容枯燥，容易让学生产生厌烦情绪。而新样态作业通过引入游戏竞赛、角色扮演、英语短剧创作等趣味元素，将英语学习变成一场充满乐趣的冒险。例如在“职业”主题单元作业中，设计“职业猜猜猜”游戏，让学生用英语描述职业特征，其他同学猜测。这种充满趣味性的作业形式，能极大地激发学生对英语作业的兴趣，使他们主动投入到学习中，从“要我学”转变为“我要学”，在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，为后续的英语学习奠定坚实的基础。

（二）提升语言能力，增强实践运用

融入实践性的单元作业设计新样态，为学生搭建了将英语知识转化为实际能力的桥梁。以往作业多侧重于知识的记忆和书面表达，学生缺乏在真实语境中运用英语的机会。新样态作业鼓励学生参与英语调查、制作英语手抄报、进行英语情景模拟等实践活动。以“旅行”主题单元为例，学生可以制作旅行攻略英文手册，包含目的地介绍、行程安排、交通方式等内容。在这个过程中，学生需要收集资料、整理信息，并用英语准确表达，不仅锻炼了写作能力，还提升了信息整合和语言表达能力。通过实际运用，学生能更好地掌握英语知识，提高语言综合运用能力。

（三）促进全面发展，培养综合素养

“双减”政策旨在促进学生全面发展，融入趣味性与实践性的小学英语单元作业设计新样态与之高度契合。趣味性的作业能培养学生的创新思维和想象力，如英语故事创编作业，学生可以自由发挥，编写出富有创意的故事。实践性的作业则注重培养学生的合作能力、问题解决能力和社会责任感。例如在“环保”主题单元中，组织学生开展英语环保宣传活动，学生需要分组合作，设计宣传海报、撰写宣传文案，并向他人进行英语讲解。这样的作业让学生在实践中学会与他人合作，共同解决问题，同时增强环保意识和社会责任感，实现知识、能力、情感态度的全面发展。

三、“双减”背景下小学英语单元作业设计的新样态的实践策略

（一）构建分层作业体系，满足个性化需求

“双减”背景下，小学英语单元作业需突破“一刀切”模式，通过分层设计实现精准减负。教师可依据学生语言能力、学习风格及兴趣差异，将作业划分为基础巩固层、能力提升层和拓展创新层。例如，在“季节”主题单元中，基础层学生完成季节词汇分类与简单句型仿写，重点夯实语言基础；能力层学生需制作季节主题思维导图，整合单元重点词汇与句型，并撰写短文描述最喜欢的季节；拓展层学生则开展跨学科实践，如记录一周天气变化并制作英文天气报告，结合科学课知识分析季节特征。分层作业既确保全体学生掌握核心知识，又为学有余力者提供挑战空间。教师通过动态调整作业层级，让每个学生都能在完成作业中获得成就感，逐步培养自主学习能力。

（二）设计生活化实践任务，强化语言应用

将单元主题与生活场景深度融合，通过实践类作业促进学生语言真实运用。例如，在“购物”主题单元中，教师可布置“超市英语小达人”任务：学生分组设计购物清单，用英语标注商品名称、价格及数量，并在模拟超市中完成角色扮演对话。任务涵盖询问价格、比较商品、表达需求等真实交际场景，学生需运用“How much is it？”“Can I have...？”等句型完成采购。此外，教师可引导学生结合数学课计算总价，用英语撰写购物心得。此类作业打破课堂边界，使学生在解决实际问题的过程中深化语言理解，同时培养生活技能与跨学科思维。实践后，学生通过班级展示分享经验，教师针对发音准确性、句型运用灵活性等维度进行点评，形成“实践 - 反思 - 提升”的闭环。

（三）融入游戏化学习元素，激发参与热情

通过趣味游戏将单元知识点转化为互动挑战，提升作业吸引力。例如，在“动物”主题单元中，教师可设计“动物猜猜猜”游戏：学生用英语描述动物特征，其他同学根据线索猜测名称。游戏规则要求描述者使用“It has...”“It can...”等句型，猜中者获得积分，最终评选“最佳描述员”。此外，教师可开发“单词寻宝”活动，将动物词汇卡片藏在教室各处，学生分组寻找并认读，用单词造句后获得线索，最终拼出完整动物拼图。游戏化作业利用竞争机制与即时反馈，激发学生学习动力。教师通过观察学生参与度、语言准确性等指标，动态调整游戏难度，确保每个学生都能在挑战中保持兴趣，逐步从“被动完成”转向“主动探索”。

（四）开发跨学科整合项目，培养综合素养

以单元主题为纽带，整合多学科知识设计综合性作业。例如，在“节日”主题单元中，教师可布置“世界节日文化展”项目：学生分组选择一个国家节日，通过查阅资料、采访外教等方式收集节日起源、传统习俗等信息，用英语撰写介绍文案并制作手抄报。项目融合英语写作、美术设计、信息技术等学科能力，学生需运用“We celebrate...by...”等句型描述节日活动，同时结合美术课设计版面，利用信息技术制作电子展板。展示环节，学生用英语进行讲解，其他同学提问互动，教师从语言准确性、内容丰富性、跨学科融合度等维度评价。此类作业不仅提升语言能力，更培养学生信息整合、团队协作及创新思维，助力核心素养全面发展。

结语

在“双减”政策如春风化雨般重塑教育生态的当下，小学英语单元作业设计踏上了探索趣味性与实践性融合的创新之路。这一变革，不仅是对政策要求的积极响应，更是对学生全面发展需求的深刻洞察，是推动英语教育从知识传授向素养培育转型的关键一步。趣味性的融入，宛如为英语学习注入了一股清泉，让原本可能枯燥的作业变得生动有趣。游戏竞赛、角色扮演、故事创编等多元形式，激发了学生的学习兴趣与参与热情，使他们在轻松愉悦的氛围中主动探索英语知识。这种主动学习的状态，远比被动接受知识更为高效，为学生的长远发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 杨蕾 .“双减”背景下小学英语作业设计的个性化与差异化研究 [J]. 华夏教师 ，2025，（S1）：168-170.

[2] 代宁 .“双减”背景下优化小学英语作业设计研究 [J].甘肃教育研究 ，2024，（15）：88-90.