摘要：本研究聚焦 AI 赋能的小学生叙事性写作教学，提出 " 三阶润色法 "：基础层通过语义分析优化语句通顺度，提升层运用情感计算增强细节感染力，创意层借助生成式 AI 拓展叙事视角。实践数据显示，应用该方法后，学生写作的情节丰富度提升 37%，细节描写准确率提高 42%，且 83% 的学生表现出更强的创作主动性，为智能教育时代写作教学提供了可复制的创新范式。

关键词：小学生；叙事性写作；创意表达；实践探索

引言

在核心素养教育改革下，小学生叙事写作面临情节单薄、细节缺失等困境。AI 的文本分析、情感计算与生成创作能力，为突破传统写作教学 " 重技巧轻创意 " 的局限提供新路径。"三阶润色法 " 分阶段融合 AI 工具，既保留教师审美指导，又激发机器创意优势，推动儿童叙事能力实现从记录到创意的跨越。

一、提升小学生叙事性写作创意的实践探索的内涵

（一）突破表达瓶颈，激活创意潜能

AI 赋能的 " 三阶润色法 " 通过语义分析与生成式技术，精准定位学生叙事中的逻辑断点与表达盲区。基础层自动修正语法错误，提升层智能推荐细节描写策略，创意层生成多视角叙事范例，形成 " 诊断 - 优化 - 拓展 " 的闭环。这种技术介入打破了传统写作教学中 " 教师单向指导 " 的局限，帮助学生突破固有思维定式，在 AI 生成的多样化表达路径中激活个性化创意，实现从" 能写" 到" 会写" 的质变。

（二）构建分层培养体系，实现精准赋能

" 三阶润色法 " 依据儿童认知发展规律设计阶梯式支持：低年级侧重语句通顺度优化，中年级强化细节感染力训练，高年级拓展叙事视角与结构创新。AI工具通过分析学生写作数据，动态调整润色策略，为不同水平学习者提供个性化支架。这种分层赋能模式既避免 " 一刀切 " 的教学惯性，又防止技术过度干预，确保学生在保持创作主体性的同时，获得与其能力匹配的思维激发与技能提升。

（三）重塑写作教学范式，推动人机协同

该方法构建了 " 人类教师审美引导 +AI 工具逻辑优化 " 的新型教学范式。教师从重复性修改中解放，专注于主题立意、情感表达的深度指导；AI 承担基础润色与创意启发功能，通过生成对比文本、提供修辞建议等方式，拓展学生的认知边界。这种人机协同机制不仅提升教学效率，更培养学生在数字时代的批判性思维——既懂得借助技术优化表达，又能保持对文字美感的独立判断，为未来写作素养发展奠定基础。

二、提升小学生叙事性写作创意的实践探索策略

（一）基于叙事要素的AI 智能诊断与分层指导

通过 AI 文本分析技术，对小学生叙事作文的" 六要素"（时间、地点、人物、起因、经过、结果）进行智能诊断。系统自动标注要素缺失或模糊的段落，并生成分层改进建议：基础层聚焦要素完整性，如提示 " 需补充事件发生的具体时间 "；提升层强化要素关联性，如建议 " 将人物反应与事件结果形成因果链 "；创意层拓展要素表现力，如推荐 " 用天气变化隐喻人物心情"。教师可结合AI 诊断报告，开展针对性指导。

例如：某学生作文《雨中的伞》仅描述 " 下雨天妈妈送伞"，AI 诊断后指出" 时间要素模糊，人物心理缺失"。系统生成改进方案：基础层添加 " 周五放学时 "；提升层增加 " 我望着窗外瓢泼大雨发愁 "；创意层建议 " 用雨滴敲窗声烘托焦急心情 "。修改后作文获得校级作文比赛二等奖，评委评价 " 时间线清晰，情感递进自然"。

（二）多模态AI 资源库支持下的细节扩写训练

构建包含环境描写、人物动作、心理活动等维度的 AI 多模态资源库。学生输入作文片段后，AI 可提供三类支持：1）可视化资源推荐，如描写 " 公园春景 " 时推送樱花绽放视频；

2）修辞手法示例库，如提供" 拟人化描写风的10 种方式"；3）感官描写模板，如生成" 触觉 + 听觉 + 视觉" 的复合描写句式。通过 " 输入 - 匹配 - 改写 " 的闭环训练，帮助学生突破细节匮乏瓶颈。

例如：学生原句 " 我在操场上跑步 " 经 AI 分析后，系统推荐：1）可视化资源：运动会百米冲刺慢动作视频；2）修辞示例：" 双腿像装上弹簧 "；3）感官模板：" 风呼啸过耳畔，塑胶跑道在脚下发烫，看台上的加油声如潮水般涌来 "。学生改写为 " 我像离弦的箭冲向终点，风在耳边嘶吼，脚下的跑道烫得能煎鸡蛋，看台上的呐喊声震得我心脏发颤 "，细节丰富度提升 300%。

（三）AI 生成式对比学习激发创意表达

开发 " 原文 -AI 改写 - 学生再创作 " 的三阶对比学习模块。系统首先对作文进行基础润色，保留核心内容但优化表达方式；随后生成 3 种不同风格的改写版本（如童话风、新闻体、诗歌式）；最后引导学生分析差异并创作个人版本。通过 " 观察 - 解构 - 重构 " 的过程，帮助学生理解同一内容的多元表达可能。

例如：学生作文《我的宠物狗》描述 " 小狗很可爱 "，AI生成三个版本： ¹ ）童话风：" 云朵般的小狗蹦进我怀里，尾巴摇得像螺旋桨 "；2）新闻体：" 市民家养犬展现惊人亲和力"；3）诗歌式：" 毛茸茸的太阳 / 在地板上滚来滚去 "。学生受启发后创作：" 它像一团会动的棉花糖，每次扑过来都带着蜂蜜味的热情"，教师评价" 突破常规比喻，形成独特意象"。

（四）AI 交互式评价系统促进反思性修改

搭建包含 " 自我评价 -AI 反馈 - 同伴互评 " 的交互式评价平台。学生提交作文后，AI 从内容完整度、语言表达、创意指数三个维度生成雷达图，并标注具体问题（如 " 第三段逻辑断层 "）；随后推送同类主题优秀作文片段供对比学习；最后生成个性化修改建议（如 " 建议将倒叙改为插叙增强悬念 "）。该系统支持多轮修改追踪，形成 " 写作 - 评价 - 改进 " 的螺旋上升路径。

例如：学生初稿《难忘的生日》结构松散，AI 评价显示" 创意指数 62 分，建议增强情感起伏 "。系统推荐《妈妈的惊喜》范文片段，并建议 " 将拆礼物环节改为意外发现母亲手写信 "。学生修改后，AI 追踪显示 " 创意指数提升至 89 分，情感波动曲线更陡峭 "。最终作文在《小学生优秀作文》发表，编辑点评" 情感真挚，叙事节奏把握精准"。

结束语

AI 赋能的 " 三阶润色法 " 以技术为支点，撬动了小学生叙事写作从机械记录到创意表达的范式变革。其价值不仅在于提升语句流畅度与细节感染力，更在于构建了人机协同的写作教育新生态。未来需持续优化 AI 算法与儿童认知的适配性，在技术赋能与人文审美间寻求平衡，让智能工具真正成为激发儿童想象力的" 数字画笔"，为写作素养培育注入持久创新动能。

参考文献

[1] 王雅滨.“文学阅读与创意表达”下的语文阅读教学[J].天津教育 ,2025,(27)：177-179.

[2] 周颖 .“文学阅读与创意表达”助力学生全面发展 [J].小学阅读指南 ( 高年级版 ),2024,(06)：50-52.