摘要：在全球化加速推进的当下，跨文化交流日益频繁且关键。高中英语课程在培养学生语言应用能力与异质文化认知方面扮演核心角色，系统性地引入中国文化内容，是适应新时代英语教育改革趋势的关键策略，兼具显著的现实意义与长远发展价值。此项研究全面考察了中国文化在高中英语课程中的实施现状，系统归纳了教师文化底蕴不足、教材文化素材匹配度不高、教学策略模式化等突出困境，并从应试教育观念的束缚、考核机制的不健全等视角深入分析了问题产生的根源。据此，研究提出了一系列精准对策：着力提升教师的中国文化知识水平、科学构建教材的文化元素体系、创新教学互动方法以及完善综合性评价标准，旨在切实增强学生的文化意识及跨语际沟通能力，进而推动中国文化在国际舞台上的广泛传播与创新发展。

关键词：中国文化；高中英语课程；文化意识；跨文化交际；教学优化

一、引言

（一）研究背景

在全球化持续深入发展的当下，跨文化交流在国际互动场景中的独特价值日益突出。语言是文化传承与传播的核心载体，直接影响不同文化群体间的理解与协作。高中英语作为基础教育的关键学科，除了传授语言基础、培养应用能力，还需承担起塑造学生文化品格、提升文化素养的重要责任。

我国高中英语课堂存在文化教学导向偏移的现象，过于注重西方文化的系统讲解与内容灌输，反而轻视了本土文化的挖掘工作与融入实践。这导致不少学生在跨文化交流中陷入“中国文化失语”的困境——能流畅用英语表达西方文化相关内容，却无法精准阐释中国文化的核心内涵。当前高中英语课程教学中，学生的民族文化认同感呈现逐渐弱化与模糊化的趋势，这严重制约了跨文化交际能力的培养与进步。在此背景下，依据新课标的要求，将中国文化全面融入高中英语课程体系，实现二者的深度融合，已成为英语教育改革中一项迫在眉睫且具有重大意义的核心任务。

（二）研究目的与意义

本研究旨在探究中国文化如何深入融入高中英语教学实践，通过严谨理论结合丰富案例，以增强学生的文化认同感，并显著提升其国际交流技能。这项研究对优化高中英语课程、推动学生全面发展也很有实际价值。当下素质教育正在全面推进，怎样通过课堂让语言学习和文化传承齐头并进，是高中英语教学改革的关键问题。此项研究紧密响应复合型人才培养的新时代需求，并为高中英语教学提供了创新实践的新方向。

二、中国文化融入高中英语课程的理论根基

（一）语言与文化的共生关系

语言作为日常交流的基本方式，同时也是承载文化精髓的核心媒介，它对文化传承的延续与传播起着决定性作用，是文化广泛流传的关键因素。文化会直接影响语言的诞生、演进和实际运用，而语言也能直观反映出文化的核心内涵与独特风貌。

传统英语教学偏重异域文化输入，却忽视母语文化塑造，这直接导致众多学生陷入“文化失语”的困境，是问题的关键所在。

（二）英语学科核心素养的内在要求

英语学科核心素养中的文化意识，是关键构成要素，旨在通过培养学生深入理解、鉴赏中外文化特质及差异的能力，从而促使学生积极接纳并吸收多元优秀文化所蕴含的深刻智慧与思想精髓。这一要求，也充分彰显了文化教学在英语课程里不可或缺的重要性。深度整合中国多元文化内涵于高中英语教学实践中，有助于显著增强学生的文化敏感度及批判性思维能力，进而帮助其于全球语境下更有效地融入异质文化环境中，增强跨文化沟通能力，促进跨文化间的认知共识与社会和谐。

在吸收中国文化中，学生不仅可增进对中华优秀传统文化的理解，还能借助中外文化对比，有效提升批判性思维，并形成接纳多元文化的开放视野。

三、 中国文化融入高中英语课程的现存问题审视及根源剖析

（一）现存核心问题

在高中英语课程中，中国文化的融入存在诸多突出问题，集中体现在教材内容、教学实施以及学生能力培养三个关键维度。在教材内容方面，中国文化素材呈现严重不足且质量欠佳。不仅相关内容在教材整体占比中处于劣势，选材还局限于传统节日、饮食特色等浅层文化表象，对于中国传统哲学思想、经典文学艺术以及当代科技突破等具有深度和内涵的文化内容挖掘严重不足。同时，这些有限的文化素材编排缺乏系统性与逻辑性，多以零散片段的形式散布在教材中，无法帮助学生构建完整的中国文化知识体系，且教材未设置科学合理的中西方文化对比内容，导致学生难以清晰认知两种文化的异同，制约了跨文化表达与传播能力的提升。

在教学实施层面，教学内容存在明显失衡，课程设置过度侧重西方文化的引入，教材所选主题多围绕英语国家的历史渊源、民俗特色与价值导向展开，中国传统文化相关篇幅被大幅压缩，社会主义先进文化内容更是极少被纳入教材体系。此外，教学活动形式僵化且缺乏有效互动，传统讲授式教学仍占据主导地位，教师教学创新意识薄弱，未能充分运用实践活动等多元教学手段，在文化知识传授过程中，仅停留在词汇解释、课文朗读等基础环节，情境教学、项目式学习等现代教育方法未能有效融入，使得文化教学效果大打折扣。

在跨文化互动场景中，学生常常因英语语言表达不够精准流畅，难以生动展现中国文化的独特魅力与鲜明特色，这不仅阻碍了个人跨文化交际能力的发展，也对中华优秀文化的国际传播与推广造成了不利影响。

（二）问题产生的深层根源

上述问题的出现并非偶然，而是多种因素交织作用的结果，其根源主要集中在教育理念与评价机制两个方面。从教育理念来看，传统应试教育的思想根深蒂固，当前高中英语教学仍以应对考试为核心导向，教学重心完全聚焦于语言知识点的讲解和应试技巧的训练，文化素养的培养被边缘化，教师在日常备课与教学设计中，自然不会主动考虑融入中国文化内容，使得文化教学沦为可有可无的附加项。

从评价机制来看，当前高中英语教学评价体系存在明显缺陷，评价标准过度局限于分数层面，侧重于考查学生的语言知识掌握程度，而对于学生的文化意识、跨文化沟通能力等综合素养缺乏科学有效的评估指标与方式。这种单一狭隘的考核方式，难以激发教师开展文化教学和学生学习中国文化的积极性与主动性，进而导致学生在英语学习过程中，无法建立起对中华优秀文化的深度认知，更难以实现对文化的主动传承与创新传播。

四、中国文化融入高中英语课程的优化策略

（一）系统优化教材文化内容

教材是教学的核心载体，优化其内容是推动中国文化融入英语课的关键一步。编写教材时，要适当提高中国文化内容的占比，把这些内容科学分配到各个单元主题里，保证文化知识的系统性和连贯性。

在英语教学的多维度，如听、读、写等环节，系统性地注入传统节日庆典、历史叙事、传统艺术及当代科技成就等多样中国文化元素，以实现学生的文化内化，使其在习得英语时能无意识地体验并认识本土文化的丰饶底蕴。同时，教材编排要重视中西方文化的对比与融合，引导学生养成辩证看待文化的意识，全面提升跨文化交流能力。

（二）创新丰富课堂教学方法

想要让中国文化真正融入高中英语课，创新教学方法是条好路子。创新教学法如情境教学、项目式学习，为学子提供生动且高度互动的学习体验。用情境教学时，老师可以创设传统茶艺展示这类贴近生活的中国文化场景，让学生在真实语境里学用相关英语表达。

开展项目式学习，则可以设计些实践任务，比如制作中国书法、古典园林的英文介绍视频，或者写传统节日主题的英文演讲稿。通过这些练习，学生得以深入探究文化底蕴，同时显著强化英文沟通才能。上述途径不但能点燃学员的求知热情，亦可切实训练他们自主学习与协作研究的核心能力。

（三）构建多元完善的评价体系

建好多元化评价体系，是让中国文化稳稳融入英语教学的重要保障。要打破传统评价只重语言知识考査的局限，把中国文化素养纳入教学评价的各个环节，不管是课堂表现、作业完成情况，还是各类考试，都要全面衡量学生的文化理解与表达能力。

课堂上，可通过观察学生在文化主题小组讨论中的参与度和发言水平，判断其文化敏感度；作业设计上，可布置画中国文化主题英文海报、写传统文化英文小故事这类创意任务；考试命题时，则适当增加文化主题的阅读和写作题。完善的评价体系能倒逼教学方法改进，真正帮学生提升文化自信和跨文化交流能力。

五、结论

本研究聚焦“中国文化融入高中英语课程”这一核心，系统分析了该议题下的融入现状、现存问题及改进办法。研究发现，全球化时代跨文化交流日益频繁，高中英语课既是培养学生语言能力的主阵地，也是塑造文化素养的关键平台，因此推动中国文化融入其中，显得尤为迫切和必要。

目前高中英语教学中，教材里中国文化素材不足、教学方式呆板等问题，阻碍了文化的有效渗透。通过系统优化教材资源、创新教学策略以及健全评估机制等一系列改革，中国文化与高中英语课可达到实质性整合。此类融合不仅能有效提升学生的文化认同感，还可显著强化其跨文化情境下的沟通实践能力。同时，为高中英语教育奠定了坚实的理论根基，也为具体实施指明了实践方向，从而构建起教学理论与实践的桥梁。

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