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摘 要：中职作为培养初级专业应用型人才的教育部分，其培养的核心能力包含了数字应用能力在内的多种能力样式。近些年，中职教育也深刻的认识到电子商务专业需要重点培养数字应用能力，但仍存在一些诸如数学难、学生难学等问题。因此，本文针对当前中职现状，重点探讨了培养电子商务专业学生数字应用能力的对策。

关键词：中职 电子商务 数字应用 能力培养

1 引言

我国经济社会的高速发展给职业教育提出了新的要求，中职教育更是要注重学生的实践能力和专业能力，而数字应用能力是从事职业所必须的以一项基础能力形式，特别是当前电子商务兴起的大环境下。目前，我国中职教育还在培养目标、重视程度等方面存在较大的问题，有必要在教育理念、教学内容等方面进行革新，以达到符合形势要求的应用型人才。

2 培养数字应用能力现状

数学作为逻辑性较强的学科，对学生理解能力和思维活跃性的要求较高，但在应试教育的影响下，中职的单一的教学方式明显使得学生对数学存在较大的抵触心理，出现“教学难，学习难”的现象，加上中职学生通常学习习惯和运算能力都存在问题，更加加深了数字能力应用的难度。同时，中职教育的教材选择与普高相似，侧重于教学内容的系统和完整以及知识结构的逻辑，降低了适用性和针对性，导致学生无法从学习中获得数字应用能力，问题主要体现在以下的几个方面。

一是，教材的选择。中职教材内容上基本与高中教材相同，知识内容与实际应用存在较大的出入，忽视了数学教学和知识的内在联系，使得学生无法将学到的知识应用到实际的工作问题解决中，例如对运算的理解不透彻，工作时无法准确计算。

二是，学生学习状况。中职学生的学习基础一般低于普高学生，内部也存在学习差异，而实际的中职教学中，很难注意到这一情况，采用同一化的教学形式及与普高同等教材就会出现学生理解不到位，学习困难等问题，也容易出现两极分化的情况。

三是，培养目标。中职和普高的培养方向不同，前者面临的压力主要是就业问题，而后者则是升学，也就是说中职学生需要把在学校学到的知识内化吸收后将其转化为实际的工作岗位中，但从实际的中职教学培养目标来看并没有注意到这一点，而是采用了与普高同样的教材和目标，对学生的数字应用能力培养没有较大的提升。

3 电子商务数字专业能力培养现状

电子商务作为强势崛起的新兴产业，近些年更是成为主流产业之一，专门培养电子商业人才的电子商务专业也成为了重要的部分，且形成了专业的培养模式，以营销类和计算机应用课程为主，如网络营销、PS等。电子商务中数学的教育模式一般按照“数学定义解释—证明过程—例题—实际应用进行，主要是让学生形成专业完整的数学体系，养成良好的数学素养和习惯，旨在为后续的实际工作打下基础。不过，中职教育的电子商务在教学环节中，也逐渐显露出一些问题。

首先，课程专业化不足。教学主要重视学生的数学素养，课程的主要落脚点也是数学学科，更加注重数学学科严谨系统的特点和体系上的逻辑，而脱离了专业课程，学生学习的内容也以数学原理证明和运算为主，既没有体会到数学学习的乐趣，也没有获得日后工作中所需要的数字应用能力，导致学生学习的内驱力下降，影响学习的效果。

其次，教材内容选择问题。由于数学教材的系统性和逻辑性，教学内容的编写常常以块状为主，即前后关联性较高，学生一旦前面的章节出现理解问题，之后的学习也会受到影响，这就导致学生常会出现厌恶惧怕心理，心理负担加大，学习难度上升。

最后，实际教学环节难以实现教学目标。中职教学的进行是按照课时计划进行，每个阶段的教学内容有明确的要求，加上学生的实际接受能力和学习情况的差异化，按照教学原则培养的学生很难实现数学素养和应用能力的要求，也就无法达到培养商务型数字应用能力人才的目的。再有，电子商务专业的学生大部分是从事市场咨询、数据分析和运营等工作，这些岗位都对数字应用能力有很高的的要求，这种实际就业要求的紧迫要求下，培养电子商务数字应用能力显得尤为重要。

4 中职电子商务数字应用能力要求

4.1 电子商务培养目标

电子商务专业在培养目标的设置上，首要的就是能力和基础知识。简单来说，要具有基础和专业的理论知识，特别是营销、策划、国贸等方面，都要有扎实的知识基础和实际应用能力，并且能够适应地方经济的形势，符合当地经济发展要求。

同时，因为中职电子商务毕业学生大多是在各类企业工作，也要满足三点要求。一是，满足实际人才需求。各地经济发展形势不同，学生要满足当地的经济发展，尤其是符合商贸、数据分析和策划等方面的商务人才的实际。二是，实际应用能力强且针对性高。通常情况下，中职学生的实践能力优于普高学生，无需经过企业培训就可以投入实际的工作环节，这就要求学校培养环节要注重实践能力。三是，足够的专业知识。专业技术的的发展并不是静止的，而是螺旋上升，而适应这一发展的基础就是具有足够的专业知识，使得可以在技术更新的同时，经由努力不断适应新的发展和要求。

4.2 对数字应用能力的要求

电子商务专业的设置上一般有计算机、财会、运营、营销以及数据分析等，根据教学课程对数字应用能力的要求如下：根据学年计划，第一学年通常需要学生掌握数的运算、统计表、函数计算等内容，基本以基础的数学理论知识为主，要求学生学会基础数学知识，掌握专业基础理论；第二学年则以均值定理、分段函数、最值为主，并将市场营销、电子商务数据分析融入其中，注重实际案例的计算，也就是前文提到的例题阶段，从基础专业理论知识向更高层级的理论转化，并把实际案例融入教学环节。从学年计划来看，电子商务对数字应用能力的要求以基础理论知识和例题运算为主，也就是按照教学内容足够的要求进行。

根据教学要求，课堂是主要的教学环节，为了达到教学效果，教学目标要从强调理论向实际能力转变，最好是实际工作环境为基础，从实际任务入手，简言之以能力培养为准。教学形式要实现外延拓展，不主要依靠课堂，而是结合工作环境，开展课外活动，贯穿到实际实践活动。教学过程的针对性加强，针对不同的学生学习能力，已具备的能力无需反复练习和实践。

此外，还要做到讲解数学定义与学生专业和实际情况结合，结合实际案例进行，并减少理论推导过程，学会实际应用即可。

5 培养数字应用能力的措施

5.1 调整课程目标，提高课程专业化

针对中职电子商务数字应用能力课程专业化不足的问题，基于中职学校教学大纲要求，可以从调整课程目标入手，解决这一问题。首先，调整课程的整体能力目标。结合就业和实际学习情况，需将目标调整为以下三点，具体如表1所示。

其次，调整单项能力目标。电子商务兼具了商务、财务、营销等多方面内容，相应的岗位需要专业化的应用型人才，在整体能力目标基础下，单项能力目标也尤为重要，这一点要求更加细化和精确，具体如下。第一点，可以从已知的不同信息中提取出所需要的数据信息，并且保证准确性，并对图表信息进行解读，能读懂图表数据，之后进行系统的分类和汇总。第二点，提取信息源数据后正确绘制统计图表、流程图等图示，且进行数据展示。第三点，能对复杂的大小数运算，完成小数、分数和百分数的转化，并能用比例和比率计算。第四点对多项数据运算比较，一般在二十项以上，用系统的排列方法等形式统计分析。第五点，数据计算出来后，要能用数据体现说明工作情况，以及计算结果是否满足工作任务的实际要求。

最后，调整课程的知识目标。课程知识目标的专业化要针对实际工作情况进行调整，详细的内容如表2所示。

5.2 运用项目教学法，解决实际教学问题

项目教学法是融合了探究式、任务驱动以及案例教学的综合性教学法，以实际的项目为中心，选择的任务则是在教学计划中的内容，同时同学生的实际专业和工作情况相符合，以小组为表现形式，形成教师、小组和学生自身三个等级的审核结构。简单说，项目教学为Z轴，学生的数学知识为X轴，学生的专业知识为Y轴，改变以往的二维知识，将其改变为三维知识平面，也就是把学生已有的专业知识变成数字应用能力，以便更好的解决实际数字问题。在运用这一教学法的过程中，主要从两个方面入手。

第一方面，设计原则。中职电子商务专业数字应用能力的培养在开展项目教学法的过程中，必须遵守一定的原则，先要在确定项目任务时充分发挥学生的主观能动性，让学生自行制定相关计划，在确定的时间范围内可以自由安排学习任务，教师在一过程中主要是辅助角色。接着，要把数学同计算机等专业知识结合到一起，重要的是与实际工作的结合。最后，学生在这一任务下的学习效果要有专业的评价，以便后期的总结和改善。

第二方面，教学步骤。按照教学原则，教学步骤作为后续的实践步骤，要结合素质教育和中职教育的教育要求，采取适当的方法提高教学实际效果。一是，情景教学的设置以及项目的确立。情景的设置要以实际工作情况为基础，项目确立则要综合按照教学内容和实际情况，要求学生的问题解决要切实运用到数学知识和工具。

二是，示范性操作。数学知识的讲授是必不可少的环节，这一环节可以让学生对知识点有清晰地认识和理解，教师在这一步骤中要向学生示范知识点和操作。

三是，独立学习。教师示范过知识点后，要给学生独立探索和学习的时间，要求学生必须将新学到的知识运用到实际操作中，用来解决以往为解决的问题和实际问题，培养学生独立思考解决问题的能力以及数字运用能力。

四是，小组学习和评价。按照不同的学生学习能力和基础形成不同的学习小组，可以有效地保证每个学生对已学知识点的理解，特别是学生相互讨论，共同学习能够增加学习效果。而评价是检验学习效果的关键，可以分成小组评价和自我评价两个过程。自我评价是通过学生内省得出自己的不足和优势，以便为后来的学习提供依据，而小组评价可以成为整体教学效果以及学生合作探究能力的评判依据。在这一步骤中，项目设计的根据是实践能力训练。例如，可以依据学生的成绩、性格等将其分成每组5—6人的小组，基本可以将班级分成10个小组左右，每个小组也要选出项目组长，并督促每个学生讨论，以此理解和掌握数学知识，实际体会工作模式，以养成分析、思考、和解决问题的实践能力。

5.3 更新教学内容，选择合适的教学内容

针对教学内容无法与是数字应用相结合的问题，需要教师在教学大纲的要求下合理安排教学内容。通常，中职电子商务专业教学内容以模块化为主，各模块之间的联系较高，更注重知识点的逻辑性和完整性，却没有与实际工作相吻合，这就要求教师对教学内容进行调整，选择更符合学生实际工作的内容，增加学科的实践性，以提高学生的数字应用能力。如，电子商务中的会计常识学科，就可以在内容上根据知识点选择财务会计报告作为案例，进行统计和函数的教学，以此锻炼学生数学知识的实践应用能力，并且能够熟悉工作中的会计报告有那些形式。

5.4 丰富教学方法，解决实际问题

受大环境的教学方式影响，中职商务专业的教学方法一般来说还是以“教师讲，学生听”为主，教学效果并没有达到要求而且学生常会出现无从下手的问题，这就要求教师要根据实际的教学需要对教学方法进行改革和创新，增加与实际工作相关的内容，引导学生到各种工作环境和实践环境中去，增加课外活动、实地考察、讲座等形式，让学生切实地体会到知识运用的过程，以此培养应用型电子商务人才。

例如，讲解有关数据收集和银行相关内容时就可以带领学生到实习基地或商业银行去实地考察，有条件可以实际操作，让学生对理论知识进行实践操作，了解之后工作的实际环境，激励学生确立更明确的学习目标，提升教学效果，实现培养学生数字应用能力的目的。

6 结语

中职教育在新的教育和社会环境下，要重视电子商务专业这一门综合性和专业性较强的专业，并将数字应用能力作为教学培养重点，不断完善现存的教育问题，通过本文提出措施，希望可以切实提高中职电子商务专业学生的数字应用能力。

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