摘 要：思政课能否对大学生形成足够的吸引力，直接影响着高职院校思想政治教育工作的成效。本文首先分析了高职院校思政教学存在的问题，然后从思政教师要准确理解思政课的性质、地位和作用；思政教师要探求适合高职院校学生的思政课教学方式方法；全面提升思政课教师的专业素质、重视教师人格魅力的培养三个方面提出了对增强高职院校思政课的吸引力的探索和思考。

关键词：思政课 吸引力 教师 教学方式方法 人格魅力

大学期间，通过思想政治理论课的教育，可以引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学会用马克思主义的科学方法分析问题、解决问题，同时加强其对国家和民族的认同感，使其能够透过纷繁复杂的现象看事物的本质，坚持共产主义信仰，始终成为又红又专的青年人才。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。作为思想政治教育的主渠道、主阵地，思政课承担着对青年大学生进行思想政治教育的重要职责，它能否对大学生形成足够的吸引力，直接影响着高职院校思想政治教育工作的成效。怎样增强思政课的吸引力是需要新时代思政课教师不断思考的问题。

1 高职院校当前思政课教学存在的问题分析

1.1 高职院校学生对思政课程不够重视

高职院校是培养技术性人才的院校，现实中，部分职业院校学生将思政课程看作辅助课程，不够重视，认为学习思政课程只要能应付考试，修够学分就行；认为专业课直接关系着“饭碗”，重视专业课学习，积极完成专业资格考试更有用。

1.2 教师的教学方式单一，教学手段落后

我们对云南三所高校思政课教学法做了网络问卷调查，第一份针对学生的调查，重点了解思政课教师所使用教学法。发放1130份，回收1121份，有效问卷1121份，有效率99.2%；第二份针对高职院校教师的调查，重点了解思政课教师上课采用的教学法。发放60份，回收60份，有效问卷60份，有效率100%；问卷调查结果显示，学生认为影响其学习思政课兴趣的因素主要有思政课教学内容枯燥、教学方法单一以及教学模式传统等三种，这是除教师外影响思政课吸引力的最主要原因。

1.3 思政教师素质参差不齐

现实中，思政教师之间的教学水平有差异，其中主要原因一是对马克思主义理论学习不够，导致马克思主义素养有差异。二是近些年，一些高职院校的思政教师，年轻教师多，还有相当一部分是相关学科转岗教师、培训跟不上，教学能力需要提高。“满堂灌”情况比较突出。对学生进行硬性灌输，引发不了学生兴趣，学生上课当然积极性不高。三是相对与年轻教师而言，年纪较大的思政课教师运用电脑的能力较弱，对教学平台利用的积极性、技能水平偏低，直接影响思政课信息化教学方法创新。

2 对增强高职院校思政课堂吸引力的探索和思考

2.1 思政课教师要准确理解思政课的性质、地位和作用

“高校思政课教师是否能够准确理解思政课的性质、地位和作用，准确定位好教师的地位，并创新教学方法和内容，对于增强吸引力和感染力，更新教学理念非常重要。”[1]思政课是宣传马克思主义理论的主渠道，是思想政治教育的主渠道，承担着培养社会主义建设者和接班人的政治任务。为此，高职院校的思政教师首先要提高政治站位，提升政治素质。思政课教师要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。其次，思政课教师要以上好思政课为己任，保证党的理论宣传教育深入人心。这就要求思政课教师以师生喜闻乐见的方式，理论联系实际上好思政课。其内容要呈现出品味高雅又贴近学生生活实际，能够帮助学生解决他们面临的诸多思想困惑与迷茫，使其在成长道路上学会拨开迷雾发展自我、实现自我。作为互联网下成长起来的网络原住民，当代大学生喜欢更直观、画面感更强的可视化呈现；阅读习惯从静态到动态变化，微信、短视频、微博正是迎合了这种阅读喜好，得到了他们的喜爱和认可。思政课教师可充分利用智慧教学平台，整合网络教学资源，创新思政课课堂，从而赢得学生。最后，高职院校教师要紧抓就业形势，结合不同专业的就业情况，积极开展学生职业素养的培养和强化。在教学中，使其明白职业素养和就业工作之间的关系，使其明白思政学习对于其提升思想道德素质、提升职业素养的重要性。

2.2 探求适合高职学生思政课新的方式方法

对云南三所高校进行的思政课教学法问卷调查显示，“以教师讲为主、学生听为辅”的教学方式的实际比例为73.6%，“一言堂”的情况突出，说明思政课堂上学生的主体性没有得到充分发挥。在喜欢的思政课教师采用的教学方法选项中，排名第一第二的分别是故事教学法、案例教学法。习近平总书记在中国人民大学考察调研中指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”思政课教师要准确阐释思想政治理论、用思想政治理论武装学生的头脑，除了要用心研读教材，防止在教学内容的选取和课堂讲授中的随意性；还要结合学情，深入思考如何把教材体系转化为学生容易接受的教学体系。

1.坚持教师的主导性与学生的主体性统一的教学理念。“思想政治理论课教师作为思想政治理论教育活动的执行者、组织设计者、实施推进者，在思想政治理论教育教学中居于主导地位，发挥主导作用。”[2]一方面，课堂上教师的主导作用不只是“主讲”，而是以教学的主导者或导引者的身份组织教学，注重开展教师和学生的互动交流；学生的听也不是被动的听，而是参与互动交流、积极回应的听。另一方面，教师主导作用还体现在主导整个教学设计，即在课前、课中和课后的整个设计中，积极回应学生的诉求、贴近学生喜好，在充分了解学情的基础上，选取学生喜欢的教学方式方法；在案例的选取上贴近专业、贴近生活、贴近实际。另外，“…在思政课教学中必须坚持教师主导才能牢牢把握意识形态话语权，才能达到思政课的教学目标。”[3]

2.采用高职学生喜欢的教学方式方法进行教学。这次调查显示，在学生喜欢的教学方法选项中，排名第一的是故事教学法、第二是案例教学法。思政课教师可以在教学中运用故事教学法，“创新内容，讲‘好故事’；创新形式，‘好’讲故事；拓展途径，‘新’讲故事。”[4]例如，在《在思想道德与法治》课中适时地采用故事教学法。讲授第三章继承优良传统 弘扬中国精神时，可以讲中国共产党人伟大建党精神谱系中的91种精神故事。既可以在“学习通”智慧教学平台上推送故事视频给学生看也可发送视频链接给学生看；可以让学生在课堂上讲故事；讲的形式可一人呈现，也可以多人合作呈现；讲的呈现方式既可是单纯用语言，也可以图片、视频作为辅助来讲。之后，结合教学主题请其他同学谈听感受，再由老师结合主题进行理论总结。在参观红色教育基地时，可结合现场进行教学，首先也是从讲好伟大建党精神的故事开始，身临其境的学习感受，更加深学生对伟大建党精神的理解。思政教师还可以让学生小组合作完成讲故事的视频，并发布在“学习通”教学平台的班级空间里，最后由大家评选出最佳作品。有图片、有短视频，让故事更鲜活、给人印象更深，对学生的教育意义也更大。其中，教师要注重引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概，引导学生学习英雄、铭记英雄，自觉反对那些数典忘祖、妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义，自觉提升境界、涵养气概、激励担当。在使用案例教学法时，应当紧紧围绕教学内容、教学目标，来选择合适的案例，并对案例进行由表及里地分析，切记为博眼球而找一些所谓热点案例。教师在充分研究学情后，结合教材内容选择合适的教学方式方法进行教学，可以提升学生积极课堂的积极性，通过积极主动参与，学生对本课程更有兴趣，对相关内容价值和意义的认识也渐渐趋于深刻。

3.积极推进思政课信息化教学。“高校在开展思政课堂的教学过程中，想要更好的引入信息化的建设，就应该加强软件以及硬件的设施，要强化信息化的教学资源设备，从而给思政课堂提供有效的教学支撑。”[5]当代大学生是成长于互联网时代的原住民，其思想活跃，喜欢新鲜事物，善于通过各种社交软件进行沟通与交流，信息来源非常多。传统教学无法满足他们的心理需求，“一言堂”、“满堂灌”是很难调动他们学习思政课的积极性的。“高校思政课运用现代信息技术，会给教学理念、教学方法、教学载体带来全新改变。”[6]教学平台的使用可以实施新的线上线下混合式教学模式，这就要求思政教师把教学设计从课堂延伸至课前+课中+课后。课前，教师在平台发布学习任务，推送学习链接、教学视频，以帮助学生完成预习；课中，教师可以根据备课中所了解的学生预习后平台数据、再通过课堂5-10分钟提问，了解学生对知识点的掌握情况。然后根据具体情况选择采用故事教学法、案例教学法、互动教学法、对分教学法、探究式教学法等对重、难点问题进行突破。新的教学方式方法的使用打破“一言堂”的教学模式，充分调动学生参与课堂的积极性和兴趣，激发起他们学习的学习热情。课后，一是推送拓展学习链接，不断丰富拓展学习内容；二是通过平台发布检测题，了解学生对教学内容的掌握情况；三是通过平台发布教学评价表让学生填写。这样，教师课后就可以及时了解教学效果及存在问题，以便完善教学策略，不断提升思政课的教学质量。

2.3 全面提升思政教师的专业素质，重视教师人格魅力的培养

1.“思想政治教育是一项专业性很强的工作，因此，队伍成员应该具有马克思主义理论专业知识和思想政治教育知识。”[2]思政课教师要积极参加教师培训、利用“学习思政课”等app举办的思政教育讲座，学习马克思经典理论，马克思主义中国化的最新成果，学习专业的思想政治教育工作知识，在不断学习中提升理论素养。教学中，思政教师不但要讲明白马克思主义理论的相关概念、观点，还要能够以思想理论说服学生。作为思政教师，一是需要有扎实的马克思主义理论素养，二是能够理论联系实际；这才能使思政教师能够跳出课本，积极给学生所关注的问题以学理性的分析，解答他们的困惑，引导学生辩证地看待问题、分析问题、解决问题。

2.作为思政教师，还需要进一步提升教学能力。其中，包括能熟练掌握办公软件、熟练制作教学课件、熟练运用智慧教学平台；能在课堂教学中，精心做好教学设计；在课堂上，教师能用生动准确的语言、丰富的感情，把思政课讲进学生心里，触动心灵，感染学生；能根据情况，采用不同的教学方式方法，打造一堂活泼生动的思政课。同时，思政课教师要注意提升自身的文化素养。既要学习借鉴西方文明，更要学习优秀的中华文化，从博大精深的传统知识宝库中汲取营养。具备文化素养的思政教师，一是讲课时有了家国情怀，二是讲课时更有底气和信心，三是讲课时更有深度和温度。

3.思政课教师要注重培养人格魅力。“人格力量既是教师素质的集中体现，也是一种强大的教育力量和手段，它在很大程度上影响大学生对课程的积极性，而且影响学生对课程的接受和认同，进而深刻地影响着课堂教学的吸引力和感染力。”[1]在我们的问卷调查中，当问及你喜欢的思政教师类型的问题时，被调查的1121名的学生中，有45.85%的同学选择幽默型、25.69%的学生选择亲和型、15.25%选择实力派、只有6.6%的学生选择颜值型。显然，我们的学生是有态度的，他们并不只关注教师外在的东西，更重视教师内在的魅力。幽默的教师是受学生欢迎的，因为幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础之上。教师开朗自信又不失幽默、且能关心关爱学生，就会赢得学生的关注和喜爱，加之，讲台上的他讲课声情并茂、神采飞扬，学生就会被教师的激情所吸引所感染，对思政课的关注度也就提高了。教师人格魅力不是一朝一夕就可以培养出来的，首先，思政教师对自己的性格、爱好、特长、形象要有全面了解，取长补短，确定自己的风格；其次，教师要有仁爱之心，对学生多一点尊重和信任，营造和谐的师生关系。再次，思政教师要有扎实学识。扎实学识，包括了专业技能等教师从教需要的知识、能力与教育智慧。 教师仅有知识是不够的，还要有较强的教学能力以及教育智慧。“如果仅仅掌握了知识，而不是将知识转化为智慧，不能掌握相应的处理方法、技巧，很可能会出现教师越卖力、教的越吃力的状况。”[7]最后，思政教师要学会幽默。“幽默不仅是塑造人格魅力的催化剂，幽默本身也是一种人格魅力。”[8]

3 结语

上好思政课、提升思政课的教学质量是思政课教师的责任和使命，高职思政教师要利用课堂教学这个主渠道，从增强思政课的吸引力着手，落实好立德树人的根本任务，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目（2022J1715）。

参考文献：

[1] 江燕，班高杰.提升思政课教学的吸引力和感染力[J].中国高等教育，2017（11）：52.

[2] 冯刚.理直气壮开好思政课[M].北京：人民出版社，2019：134-135；214-215.

[3] 徐丽霞.新时代高校思政课教学模式改革创新研究[J].高教学刊，2022（31）： 137.

[4] 黄云芳，刘平.讲好中国故事视角下的思政课创新[J].新课程研究，2022（28）： 06.

[5] 郜馨.信息化背景下思政课堂教学改革与创新[J].校园公关，2022（18）： 88-89.

[6] 魏勃.提升高校思政课教学实效性探究[J].学校党建与思想政治教育，2019（08）：34.

[7] 教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019：135-136

[8] 张伟.教师队伍建设是提升思政课吸引力的关键[J].辽宁高职学报，2020（22）：94.

作者简介：

游艳红：女，云南水利水电职业学院副教授，主要研究方向为思想政治教育。