摘 要：随着我国社会的发展和变革，高职院校的课程思政建设日益受到重视。高职院校作为培养专业人才的重要阶段，其课程思政建设对学生的思想教育具有重要的意义。本文旨在探讨新时代高职院校课程思政建设的时代价值、面临的困境和提升策略与路径，以期为高职院校的课程思政建设提供有价值的参考和建议。

关键词：新时代 高职院校 课程思政建设 策略与路径

课程思政是近几年提出来的新的高校思想政治教育模式，也是新时代教育理念。从课程设定来看，可以理解为高职院校新开了一门课。而从教育定位来看，它充分展现出了当前时代需要挖掘各门课程的思想政治教育元素理念。这也是迫于当前时代压力，因为世界竞争越来越大，不仅仅存在经济竞争、文化竞争，还有政治竞争，因此就会有思想入侵等问题需要防备。通过课程思政建设，传授学生正确的价值观、世界观和人生观，是高校思想政治教育发展到现阶段需要做的改变。特别是高等职业教育在我国高等教育中占有重要地位，给国家提供了大量技术和技能应用型人才，作用不容小觑。

1 高职院校课程思政建设的时代价值

1.1 课程思政建设是完成立德树人根本任务的重要保障

一直以来，我国高职院校教育都是以就业为导向，通过传授学生相关技术和技能型知识，指引他们走向社会，及时就业。不过，高职院校教育也存在问题。在当前大部分高职教育过程中可以发现，这些课程体系容易重技能、轻人文，也就是注重学生的技能培训，却忽略学生自身的塑造。而从教师角度来看，容易重教书、轻育人。因此这就会容易影响到学生自身的建设，无法完成教育立德树人的要求。课程思政建设恰恰可以提供相关的保障。通过开展课程思政建设可以有效解决立德树人的问题。特别是高职院校自身发展非常快，在百万扩招背景下，招生规模越来越大，而教育建设也很艰难。但是通过课程思政建设可以调和学生群体，解决学生群体生源多样、背景各异、层次不齐等问题。除此之外，课程思政建设也能解决高职院校学制短的问题。因为学制较短，学生的学习任务自然会更加繁重，而教师的育人任务也有压力。通过课程思政建设可以塑造学生自身品质，让学生建立更好的学习态度，也能为教师减轻负担，实现三全育人的目的。

1.2 课程思政建立高校思想政治教育工作新体系

在这里必须区分课程思政和思政课程两个概念。首先来看，思政课程是指单纯的马克思主义理论教育解读，通过教育教学系统对其理论的解释，得出相关的教学内容，属于思想政治理论教育。因此它的内容相对枯燥，毕竟这些思想太过超前，再加上教师的教学形式比较单一，也会影响到学生的学习热情。而课程思政建设是指系统化的思政思想政治教育，通过多种手段来完成高职院校思想政治教育工作，例如强有力的师资团队、丰富多样的课程载体和教育资源、创新十足的教学形式和手段。这些都是课程思政建设过程中常用的方式，也是衡量其建设成功度的数据。相对而言，高职院校专业课程占比大、知识面广且深。通过课程思政建设可以让学生培养更加全面的人生观、世界观和价值观，通过独立思考认真剖析社会时事，逐渐提高思想品质和思政素养。

2 新时代高职院校课程思政建设面临的困境

2.1 高职院校现实校情

目前高职院校的课程思政顶层设计还欠完善，这也是因为课程思政的提出较晚，正处于初步发展阶段。从现状来看，高等职业院校需要培养高级应用型人才，要注重人文教育，走“工学结合、校企合作”道路。同时要更加注重学生自身能力的培养和思政素质的提升，这样才能为社会提供稳定有力的人才。

2.2 高职院校现实教情

2.2.1 教师育人意识不强

在当前社会背景下，高职院校课程思政建设对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务更加紧迫和重要。但是目前一些高职院校教师在课程思政建设中的育人意识相对较弱。他们往往更关注专业知识的灌输，而忽视了学生的人文关怀、思想品德和价值观塑造。

具体而言，教师过于注重学科知识的灌输，而忽略了学生品德的培养和价值观的塑造。这种过于功利化的教学方法，容易造成学生思想上的空虚和丧失正确价值观的能力。同时他们往往只是满足于教授知识，而忽略了学生的兴趣、个性和心理需求。他们对学生的个别差异了解不深，缺乏相应的教育方法和手段，在教学中对学生思想的引导和培养不够到位。最后，教师也存在晚到早退、不尊重学生、不关心学生的问题等不良教师行为，这对学生的思政教育产生负面影响。

因此，教师育人意识不强会导致课程思政建设中的人文关怀和思想品德塑造得不到重视，学生的全面发展和综合素质提升受到限制，可能影响他们作为社会主义建设者的培养。

2.2.2 教师思政素养有待提高

新时代要求高职院校的师资队伍具备良好的思政素养以及政治理论知识，并能够将其融入课程思政建设中。但是在一些高职院校中，教师的思政素养有待提高。一些教师在自身学习经历和专业背景上较为单一，缺乏相关政治理论知识的系统培养与研究，同时也未能充分接受相关的思政教育培训，缺乏深入的政治理论知识，也未能掌握与实际教学相结合的方法。

同时他们也对于国家政策法规、时事政治等方面的知识了解不深入，无法引导学生正确把握时代潮流、把握正确的政治方向。这也影响到了他们的教育教学质量。所以，教师思政素养不足会导致其在课程思政建设中缺乏理论支撑和教学方法的灵活运用，学生对于思想政治教育的接受度和效果受到影响。

2.2.3 课堂教学模式单一，教学内容枯燥

当下，高职院校课程思政建设要更加重视培养学生的兴趣、激发创新思维和动手能力，以及提供多元化的学习体验。但是现实情况是，在一些高职院校中，课堂教学模式相对单一，教学内容过于枯燥。教师过于强调知识的传授，而忽视学生的参与和主动性。

具体而言，过去的教育往往注重传授知识，忽视培养学生的创新思维和实际能力。这导致了教学内容枯燥乏味，学生难以产生兴趣和动力。在课堂教学模式方面，传统的教师讲授型模式仍然占主导地位。教师将知识灌输给学生，而学生只是被动接受，缺乏积极主动参与的机会。这种单一的教学模式难以激发学生的主观能动性和创新意识。而在教学内容方面，过于强调教材知识的传授，忽视了思政教育的本质。对于一些抽象概念和政治理论，学生往往缺乏兴趣和实际应用的理解。这导致学生对思政课的抵触情绪和学习效果的下降，进而影响他们的学习积极性和思想政治教育的效果。

2.2.4 课堂教学缺乏信息化教学手段的运用，学生兴趣不高

随着科技的发展，信息化已经成为教学的必然趋势，高职院校课程思政建设需要充分利用信息技术和多媒体教学手段，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。然而一些高职院校在信息化教学手段的应用方面还相对较为落后。

一方面，传统的黑板、讲台和纸本教材等教学手段的使用方式单一。这导致了教学效果单一和学生的兴趣下降。相对于传统的教学方式，信息化教学手段更加丰富多样，能够通过图像、声音、视频等形式更好地激发学生的兴趣和积极性。

另一方面，教师在信息化教学手段的使用上存在一定的困惑和不足。一些教师缺乏对信息技术的了解和运用，不知道如何有效地利用信息化手段进行教学。这导致了教学过程中信息化教学手段的使用效果不佳。

因此，可以预见的是，课堂教学的信息化手段运用不足会导致学生对于课程思政建设的兴趣和参与度不高，影响他们的学习体验和思想政治教育的实际效果。

2.3 高职院校现实学情

众所周知，高职院校学生来源十分复杂，常见渠道有普高、单招等。而这些渠道通常只是注重综合素质评价，却忽略学生学习基础。所以这也容易出现大部分学生空有专业技能却缺少理论知识、素质素养较低、对政治的认知程度也低的情况，导致高职院校课程思政建设发展缓慢。

3 新时代高职院校课程思政建设提升策略与路径

3.1 以党委为引领，强化课程思政顶层设计

课程思政建设离不开顶层设计，它是推动高职院校课程思政建设的强有力的工具。因为从概念上来看，课程思政建设涉及了各方面内容，也融入了各专业教学，是个复杂的系统工程，所以需要有顶层设计的存在，才能强化其发展。在当前时代背景下，高职院校需要以党委为引领，强化课程思政顶层设计，要明确政治站位，了解课程思政的核心价值，时刻贯彻立德树人的根本任务，重视课程思政工作体系的构建。

3.2 积极转变教育理念，提高教师课程思政胜任力

3.2.1 提高教师素质修养，重视言传身教

教师素质修养也会影响学生的行为举止，毕竟教师是教书育人的角色，起着引导者的作用。因此高职院校需要提高教师素质素修养，重视言传身教，严格要求教师在教学过程中态度认真，要不断考核教师的专业知识能力和教学能力，还要考核其师德师风，让其有优秀的道德品行。

3.2.2 加强对教师培育，提高课程思政能力

在新时代高职院校课程思政建设中，加强对教师培育是重要的策略之一。教师是课程思政教学的关键环节，他们的理论水平和专业素养直接影响着学生的思想教育效果。因此，高职院校应该注重对教师的培养和提升。

首先，高职院校可以加强对教师的政治理论和思政素养的培训。通过举办专题讲座、研讨会等活动，教师可以深入学习马克思主义理论、中国特色社会主义道路等方面的知识，增强对国家政策法规和时事政治的理解。同时，高职院校还可以鼓励教师参与学术交流、科研项目等活动，提高他们的学术水平和思政素养。

其次，高职院校可以建立健全教师培训机制。校内可以设立相应的培训机构或部门，负责统筹和组织教师培训工作。培训内容包括政治理论、教育教学方法、思想教育理论和实践等方面，旨在提高教师的课程思政能力。同时，还可以建立导师制，由经验丰富的教师担任新教师的指导老师，指导其思政教学和育人工作。

3.2.3 创新教学模式和教学方法，保障课程思政精准施教

为了提升高职院校课程思政的教学质量，创新教学模式和教学方法是一个重要的策略。传统的教师讲授型模式已经难以满足学生的需求，需要借助现代教育技术和教学手段，提高教学效果。

因此，教师可以选取与学生专业相关的案例，将其引入到课堂教学中，通过分析讨论的方式，培养学生的思辨能力和问题解决能力。案例分析教学能够将知识与实际问题联系起来，激发学生的兴趣和主动性。同时，可以采用小组讨论的形式开展教学。教师可以将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流。通过小组合作，学生可以相互学习和借鉴，培养团队合作能力和自主学习能力，提高教学效果。另外，利用信息化教学手段也可以有效提升课堂教学效果。现代教育技术的发展，为教学提供了更多可能性。教师可以利用多媒体、互联网等技术手段，丰富教学内容，增加教学的趣味性和互动性。例如，通过视频、图像等形式展示学生感兴趣的案例和实践经验，引发学生的思考和讨论。

3.3 建立健全科学的课程思政评价考核机制

建立健全科学的课程思政评价考核机制是保障高职院校课程思政教学落地效果的重要路径。通过对学生的学习情况和思想表达能力的评价，可以及时发现问题，指导教师的教学方法和内容。首先，教师可以通过考试和测评等方式对学生的思政教育效果进行评估。课后测试和期末考试可以检验学生对思政课程的理解和掌握程度。此外，可以开展问卷调查和学科竞赛活动，了解学生的思想状况和学习兴趣，提供参考依据。

其次，通过定期开展教学检查和互动交流来评估教师的教学质量。学校可以组织专门的教学督导和评估团队，对教师进行教学观摩和教学辅导，提供具体的建议和指导。同时，可以鼓励教师参加教学竞赛和学术交流活动，提高教学水平和教学成果。

3.4 打造特色校园文化，拓展课程思政的内涵和方式

为了提升高职院校课程思政的教学效果，打造特色校园文化是一个重要的策略。特色校园文化可以提供更多的学习机会和思想碰撞的场所，拓展课程思政的内涵和方式。

一方面，学校可以通过组织各类学术讲座、文化活动、社会实践等形式，鼓励学生参与到学校的学术和文化建设中。同时，邀请知名专家学者举办讲座和交流，为学生提供思想启迪和学习机会。另一方面，学校要借助校园宣传媒体和网络平台，拓展课程思政的传播路径。通过建设学校网站、开设学术博客等方式，可以将思政课程的内容和教学案例进行广泛推广，扩大影响力。同时，可以利用社交媒体和在线学习平台，开设线上讨论和学习平台，促进学生之间的交流和学习。

举例而言，可以通过举办“学院论坛”和“读者沙龙”等活动，为学生搭建思想交流和学术交流的平台。同时借助微信公众号和网站，分享一些有益的思政教育资源和学习经验，激发学生的学习兴趣和参与度。

4 结语

高职院校课程思政建设是新时代下的重要任务，它对培养新时代的高素质人才具有重要的意义。本文探讨了新时代高职院校课程思政建设的时代价值、面临的困境以及提升策略与路径。通过加强对教师培育、创新教学模式和方法、建立科学的评价考核机制以及打造特色校园文化等方式，可以不断提升高职院校课程思政建设的水平。希望通过这些努力，能够培养出更多优秀的高职院校学生，为我国的经济建设和社会发展做出更大贡献。

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作者简介：

谢海英：女，宜春职业技术学院教师，副教授。