摘 要：红色文化是中国共产党在艰辛的革命环境中形成的，也是中国革命与建设发展历程最真实和最生动的写照。红色文化是中华民族的历史银河中最耀眼的一颗星。传承红色文化是当前的研究热点，因此，本文分析了红色文化资源数字化在高中思政课VR技术中的价值。红色文化数字化可以丰富高中思政课堂内容和增强高中思政课的趣味性。于此同时，对于强化思政课堂理论和实践结合具有重要意义。为红色文化的传承提供了一定的依据，使红色文化可以得到更好的展示。

关键词：红色文化 数字化表达 思政课 VR技术

1 引言

文化是一个国家、一个民族的灵魂，而红色文化就是一种革命精神。红色文化的由来已久，红色是我国最具代表性的颜色之一，在我国人民的眼中红色象征着我国在抗日战争和解放战争的岁月中的壮烈形象。这是因为红色文化融入了中华民族的血脉和灵魂，所以我们看到红色就不由自主的想到了无数先烈为了革命事业抛头颅、洒热血，想到了为我国的革命事业奉献了自己生命的众多烈士。

由于红色文化资源的保存和传承都比较困难，进而红色文化的传承将受到一定阻碍。然而，利用数字化技术就可以长久的保存这些红色文化，使得红色文化可以源远流长，更好的保存下来。红色文化的传承和发扬主要依靠新一代的青年人。学校要把红色教育纳入学习体系，并将红色文化精神融入到各式各样的教学活动中。因为学生承载着祖国的未来，高中思政课就是传承红色文化的最好途径。而VR技术就是一种以现代技术的方式来展示红色文化的热门途径。

2 红色文化融入高中思政课的研究现状

红色文化具有崇高的革命精神，丰富的实践内涵，是高中思政课进行教学的优质教育资源，由于学校、社会、学生自身等多方面的因素，在高中思政课中运用红色文化教学存在一些问题，如红色文化教育形式单一，红色文化的教学氛围比较淡薄，红色文化的内涵没有充分的阐释。

2.1 单一的红色文化教育形式

随着经济和社会的快速发展，学生的思维和行为方式和以往大大不同。同时，他们也对新的教学模式提出了相应的建议。然而，也不乏有些教师的教学形式古板、不懂创新，从而导致了教学模式的单一。纯理论的灌输、过于形式化的教学实践和教师对于新媒体的运用较少都会导致学生产生厌学情绪，进而容易使学生丧失学习目标，同时也降低了高中思政课红色文化的教学质量。

2.2 红色文化的教学氛围比较淡薄

人可以建设环境，环境也可以创造人类。充分挖掘红色文化中的教育价值，使时代价值的红色文化走进校园、走进课本、走进课堂教学之中，将红色文化中蕴含的文化元素嵌入思想政治理论课教学的各个环节中，这对高中思政教学的开展具有重要意义。

然而部门对于红色文化资源的挖掘力度不够和红色文化教育基地的极度稀缺是导致高中思政课红色文化教学氛围淡薄的主要原因。于此同时，学校对于红色文化的重视程度也有待提高，不能让“一阵风”形式的做法长期的停留在校园内，这样不仅让学生很难感悟红色文化，而且红色文化融入高中思政课的效果也不太理想。

2.3 没有充分的阐释红色文化的内涵

红色是我国具有代表性的颜色，象征着我国在抗日战争和解放战争中的壮烈形象。这是因为红色文化融入了中华民族的血脉和灵魂。红色文化是我国重要的革命精神传承，具有文化价值、政治价值、教育价值、经济价值和时代价值，是集多重维度价值于一体的文化[1]，是中华民族不忘初心、牢记使命的精神力量泉源。

由于部分教师对于红色文化的发展历程和素材不熟，致使一些学生对于红色文化产生质疑，从而降低了他们对于红色文化学习的热情。形式化后的红色文化，虽然丰富了课堂内容，但是很难给学生留下深刻的印象，因此，红色文化育人的真实意义就很难达到最佳[2]。

3 VR教学对高中思政课促学研究的意义

3.1 丰富高中思政课的课堂内容

老师讲授是高中思政课的主要教学方式，而思政课的课堂内容却相对单调，因此，学生们对红色文化资源的学习基本不感兴趣[3]，进而红色文化的教学内容也很难被学生所接受。然而，把红色文化资源数字化与现代技术相结合，进而融入到高中思政VR课堂的学当中，就可以实现教学的多形化，从而丰富高中思政课的课堂内容，可以使学生们置身于当时的情境中。目前，高中思政课的教学要求是为了传承红色文化，因此，就需要把红色文化融入思政课堂，从而实现思政课程与课程思政之间的相互转接[4]。红色文化资源经数字化后，就可以释放和提升红色文化资源的内在潜能，将原来单调枯燥的红色文化资源经过挖掘、设计和创新，就可以让红色文化资源鲜活起来，增强了红色文化资源的育人实效性。教师借助数字化技术就可以开展VR红色主题专题教学，这样就可以促使学生更快的融入到教学气氛中。

3.2 增强高中思政课的趣味

对红色文化资源进行深入分析和细致研究，并且将数字化的红色文化资源融入高中思政课堂，以此来将红色基因注于校园中，这一就可以使学生对红色文化资源的学习兴趣越发浓厚。一旦将数字技术融入到高中的红色文化资源教学中时，就可以实现对红色文化资源所具有的红色文化价值的挖掘与传承，并且将更多红色文化资源通过数字信息技术来呈现给学生，就可以导高中思政教学和信息技术高度融合，进而增强了红色文化资源的时代感和感染力。

将数字技术激活的红色文化资源引入到学校思政课教学中，进而就可以影响学生们的阅读方式和思维逻辑，而且还可以活跃课题气氛，增强思政课堂的趣味性等。因此，红色文化资源数字化表达后融入高中思政VR课中具有一定必要性，比如，南昌八一起义纪念馆的互动魔墙角就可以将红色文化资源融入到教学当中，并借助数字化技术使现实技术得到更加有效的利用，这样一来就能为学生带来真实的感官体验，并与红色文化资源产生一种深层次的情感共鸣，让学生能够主动的与思政课堂互动。

3.3 实现高中思政课的资源共享

随着我国高等在校人数的不断增加，对教育资源的需求也在不断加强，高中教育资源共享也就成为各个学校的共识。由于各个高中所处地理位置的不同，距离红色基地的路程也不同，因此，红色文化资源的使用效果也就不同。近年来，随着信息技术的高速发展，传统的教学模式已经慢慢走出历史舞台，数字化虚拟技术的崛起，就使高中红色文化资源共享即将变为现实。高中将VR技术和数字化信息技术相结合，并且把红色文化资源数字化后然后融入到高中思政VR课堂教学中，这样就可以建立高中思政课资源共享课堂。从而实现不同高中在思政课教学上的同步，这样就有利于不同高中之间的相互交流，丰富高中思政课的教学内容和提高高中人才培养的效率。

3.4 进一步强化思政课的课堂成果

传承和延续红色文化精神的目的是为了增强当代青年人对红色文化资源的认知，反过来也可以达到进一步传承红色文化精神的目的。然而在实际的思政课堂教学中，理论和实践两者之间，很少能实现有机结合和统一，因而往往会被分割开来。思想孕育于实践，教育升华于实践。思政课的教学并不单纯的是为了讲理论，而需要强调理论与实践的相结合， 始终坚持与现实社会的紧密结合，以此来体现“理论从实践中来，到实践中去，并在实践中接受检验，进而随实践不断发展”的历史潮流。

可见在思政课堂上，理论与实践相结合是非常有必要的。将红色文化资源数字化后，然后再融入到高中思政VR课堂教学中，就可以使学生通过VR技术切身感受到当年革命先辈们的艰辛，重温我党走过的艰难岁月，增加学生的民族认同感和荣辱感。利用数字化的技术来挖掘和关联红色文化资源所蕴涵的思政教育资源，就可以推动其快速发展，并且使其融入到高中思政课的理论和实践教学中，就可以使数字化虚拟的红色文化思政课更具魅力、张力和活力。

4 红色文化数字化应用策略

4.1 应用于红色主题纪念馆烘托文化氛围

红色文化数字化解码后可以应用于红色主题纪念馆，以此来烘托文化氛围。比如，2019年，南昌八一起义纪念馆推崇的“5G红色旅游示范区”正式对外开放，一进馆场就伴随着清晰有力的讲解声音，全息投影不停的变换场景，真实感十足的投影再配合不停变换灯光下的沙盘让人有声临其境的感觉，带着人仿佛回到了1927年的南昌。这样，人们就仿佛成为了历史的参与者和见证者，有效的烘托了南昌八一起义馆的红色文化氛围。同时也给展馆带去了许多先进而精密的设备，为纪念馆增加了新鲜感，这样展馆所烘托的红色文化就能给参观者带来更加深刻的印象[5]。事实上，这一类的展馆还有很多，比如VR全景式体验湘江战役纪念馆。馆内通过实景拍摄、三维立体技术以及语音讲解全景再现景区全貌，让参观者可以真实感知红色景点。进一步烘托了纪念馆的红色氛围，让参观者可以更好的学习红色文化。

4.2 运用数字化技术增加互动性

将红色文化数字化应用于红色主题纪念馆增加了互动性，如南昌八一起义纪念馆互动魔墙。南昌八一起义纪念馆利用魔墙技术再现了英雄军队的诞生、发展和壮大的辉煌历史，在魔墙参观者可以自行选择观看哪一段历史，参观者在沉浸式的体验中与历史对话。这样对话的方式增加了红色主题纪念馆的互动性，也为纪念馆增加更多的吸引力，除此之外纪念馆还可以设置电子屏幕纪念墙，观众可以在电子屏幕上留下自己的感悟和留言[6]。这样后面来参观的人可以从前面的人身上吸取感悟，进一步增加互动性。

4.3 利用数字化技术使主题展馆多元化

红色文化数字化后应用于红色主题纪念馆就可以使红色主题展馆实现多元化发展。比如，刘黑仔纪念展馆一楼的角落就是采用场景和投影的形式，主要就是利用投影和动画搭配的固定场景，来使刘黑仔从咖啡馆下水道突围的场景得以再现。展馆二楼就是以绘画和金属板为依托，以此来使刘黑仔的起居空间呈现一个立体的状态，而且空间里还有换装魔镜，参观者在魔镜前就可以“变”成刘黑仔。这样的设计无疑是新颖的，把整个展馆做成了一个整体，使得红色主题展馆实现多元化。总的来说，红色文化景观研究需要注重把时代精神和现代技术相衔接，以此来打造出更具有旅游和教育意义的多元化展馆[7]。在数字化视域下，深入探析红色文化资源育人的时代价值，就可以实现深度发挥红色文化数字化意识形态引领作用和卓越革命情感作用，并且可以全方位、多领域的推进红色文化入脑、入心，进而对于深化高中思政教育的研究、加快提升思政教育的质量和培养社会优秀人才这三方面具有重要义。

5 结语

红色文化数字化的目的是传承红色文化，而红色文化数字化现状主要是应用于红色纪念馆和展馆烘托文化氛围、增加互动性和使其多元化。利用数字化的传播方式使红色文化的传播变得更加鲜活，这就是红色文化数字化的现实价值，对于增强红色文化的传承具有一定的实效性[8]。将红色文化经数字化转化后应用于高中VR技术思政课堂中，就可以达到更好的传承红色文化的目的。在学校，对于红色文化的教育，我们要重视起来，并且要将红色文化的教育主动纳入思政教学体系中，以此来培育高中生对于红色文化精神的敬畏之心。

参考文献：

[1] 杨艳杰. 红色文化的时代价值分析[J].品牌研究， 2021， （6）：94-96.

[2] 姬玉玺. 红色文化资源的数字化保护与创新发展[J].文化创新比较研究， 2021，5（24）：128-131.

[3] 丁炜， 姚雪存. 基于四明山VR红色教育平台的思政课程研究[J].现代信息科技，2020， 4（10）：196-198.

[4] 张越.高中传承红色基因的路径探索[J].思想政治，2021，（10）：55-56.

[5] 谈迎光.数字化视域下红色文化主题展馆设计研究[J]. 工程建设与设计， 2019， （16）：11-12.

[6] 赵飞乐.数字化背景下红色文化主题展馆设计探究[J].戏剧之家， 2020， （4）：115.

[7] 邓鹭.数字化技术下红色文化景观的建构[J].工业建筑，2021，51（7）：266.

[8] 梁军. 视觉重构让红色文化数字化传播鲜活起来[J].人民论坛， 2019， （21）：136-137.

作者简介：

王同苗：（1995—），女，汉族，河北廊坊人，湖北工业大学硕士研究生。研究方向：思政教育。