摘 要：随着国家对于研究生教育的重视逐渐提高，探索新型的、更加有效的研究生理论课程教学模式显得尤为重要。卷入式教学模式作为一种基于学生主体性和积极性的教学方式，在不断创新与实践中取得了重要成果，并展现出在研究生理论课堂教学应用中的广阔前景。本文围绕卷入式教学模式在研究生理论课程教学中所涉及的定义、特点、契合度、设计操作和效果等方面进行探讨，以期为推进高校研究生教育改革提供参考。

关键词：卷入式教学模式 研究生 理论课教学

研究生理论课作为研究生教学体系的基础核心部分，在培养学生深入理解和掌握专业知识、提升能力和促进实践经验方面具有不可替代的意义，也是研究生毕业后主动参加国家建设和谋求个人发展广泛需要的重要环节。然而在当前传统型理论授课教学模式下，存在学生积极性低、被动接受、思维创新不足等问题，阻碍了该类型课程教学效果的提升。因此，如何运用先进的教学模式解决这些问题就成为当前研究生理论课教学所要突破的难点之一，卷入式教学模式恰好提供了一个满足这种需求及挑战教师教学技能的舞台。

1 卷入式教学模式的内涵和特点

卷入式教学模式是20世纪80年代初由美国心理学家艾德勒提出的，他认为传统教学模式过于注重知识的传授，而忽略了学生的主体性和参与度。因此，他提出了卷入式教学模式，以期让学生在学习的过程中更加积极主动地参与和探究，提高学习效果。卷入式教学模式被广泛地运用于教育教学领域，但由于该教学模式对教师的教学能力和学生的学习能力要求极高，卷入的方式、卷入的程度直接影响卷入的效果，因此，不同教师收获的教学效果参差不齐。卷入式教学模式是在整体教学氛围和场景中“裹挟”学生入场，推动学生全员全程参与到课程教学过程，通过让学生主动参与和探究、自主思考和发现问题，提高教师教学效益，提升学生学习效果的一种教学方式。该教学模式的特点是：一是强调学生主体性。在卷入式教学中，学生的角色不仅仅是知识的接收者，而是探究者、发现者和传达者，老师更多地作为一个引导者和辅助者，以学生为本位，整合学生个人专业优势。二是基于问题和项目。卷入式教学模式是注重以问题和项目为导向的学习方式，通过开展实际项目和解决实际问题，让学生更深入地理解和应用知识。三是重视协作学习。卷入式教学模式强调团队合作与协作，推崇集体智慧的力量，在合作中学生角色平等，分工合作、互相支持和互相压力，共同发掘问题和提出解决方案，共同完成课程目标。四是注重体验式学习。教师鼓励学生通过亲身体验来学习，让学生在实践中探索知识、获得经验。五是注重反思式学习。教师引导学生进行反思式学习，让学生在学习过程中反思自己的学习情况和成果，从而加深对知识的理解、创新和应用。总之，卷入式教学模式是基于学习者的主体性和积极性，让学生在自主探究、建构知识、解决问题中提高学习效果和综合素质的一种教学模式。

2 研究生理论课的学习目标特点与卷入式教学模式的高度契合性

研究生理论课学习的目标是让学生掌握一定的理论知识，培养研究问题的能力和方法，提高综合分析、判断和解决问题的能力，以及独立思考和创新意识，提高学生的综合素质和专业水平，使其能够适应和应对未来的职业发展和挑战。研究生理论课具有“五高”特点。一是高度学术性。研究生理论课的内容通常具有较高的学术性和专业性，需要学生有较强的学术素养和研究能力，同时需要掌握相关的理论知识和方法，能够开展独立的科研项目，为自己的学术研究和未来的职业发展打下坚实的基础。二是高度研究性。研究生理论课通常注重培养学生的研究能力和创新思维，要求学生具备独立思考、自主学习和创新能力，能够对所学理论进行深刻的理解和分析，能够提出新的观点和方法。三是高度实践性。研究生理论课程需要将理论知识与实践问题相结合，培养学生具备实践能力和解决问题的能力，使学生能够将所学理论知识应用到实际工应用到实际问题中去，掌握解决实际问题的方法和技巧。四是高度开放性。研究生理论课的内容通常具有一定的开放性和多元性，要求学生能够面对不同的学术观点和理论观点，有较强的批判思维和分析能力。五是高度自主性。研究生理论课通常要求学生具有较强的自主性和独立思考能力，需要学生主动探究问题，并有能力独立完成学术研究和论文写作等任务。

研究生理论课是培养学生学术素养和科研能力的重要课程，而卷入式教学模式则是一种以学生为中心、通过互动式的教学方式，引导学生主动参与、体验和探究的教学模式。它们的理念和原则有很高的契合性，具体表现在以下几个方面：

一是都强调学生参与性和主动性。研究生理论课和卷入式教学模式都重视学生的主动参与，通过讨论、研究等方式激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生深入思考和理解。二是都强调学生自主学习和自主探究。卷入式教学模式要求学生在教师的引导下自主学习和自主探究，研究生理论课也强调学生对文献的独立阅读和探究，从而培养学生的学术独立思考和研究能力。三是都强调问题解决和实践应用。卷入式教学模式注重通过实践和解决问题来培养学生的实践能力和创新思维，研究生理论课也要求学生通过对学术理论的研究和实践探索，掌握运用学术理论解决实际问题的能力。四是都强调教师的角色转变。卷入式教学模式要求教师变为学生的引导者和协助者，研究生理论课也要求教师变为学生的学术导师和指导者，在保证教学目标的基础上发挥双方优势，真正做到与学生一起“共创课堂”。五是都鼓励合作和交流。在卷入式教学模式中，学生通常需要分组或合作完成任务或项目，通过合作来解决问题和完成任务，提高学生的合作能力和创新能力；在研究生理论课中，学生通常具备较高的学术背景和水平，因此可以通过互相交流和分享彼此的经验和知识，促进学术交流和合作。因此，卷入式教学模式对于研究生理论课程教育是一个现实可行的解决方案。

综上所述，卷入式教学模式与研究生理论课程的特点具有高度契合性，它通过学生全过程卷入机制，可以使学生更好地理解和掌握理论知识，充分调动学生主体性和教师主导性作用，相互激发理论火花的碰撞，激发学生学术探索的兴趣，启迪师生智慧，引导学生形成科研的内在动力和思考习惯，培养学生的实践能力、团队协作能力、独立思考和学习能力、批判性思维和创新能力，促进学生的学术素养和专业能力的提升，提升了研究生理论课教学的魅力和实效性，是一种适合研究生理论课程的高效教学模式。

3 卷入式教学模式设计方案和操作过程

卷入式教学模式在于以学生为中心，以问题为导向，借助问题把学生全程卷入的教学方法。在设计卷入式教学模式时，按照以下步骤进行：

（1）确定教学目标，确保教学的方向和重点。在研究生理论课的教学中，教学目标应当是培养学生的理论素养和学术研究能力，使他们能够在学术研究中具备一定的独立思考和科学研究的基础和能力。

（2）确定卷入主题，确保教学任务完成。按照教学目标，明确教学内容的选择和卷入主题，即理论课的每一个专题内容，把专题内容分成几个部分，授课前一周或更早时间把学生分成若干小组（人数少时可以不分组），每组成员自行选择准备专题中的一部分内容，即分组分任务准备研讨内容。

（3）授课过程分解，确保全员全过程卷入。把授课过程分成三个环节，环节一：汇报提前一周（或更久）已经准备好的专题教学内容；环节二：概括，或评价、质疑、补充环节一汇报的内容和问题；环节三：老师就一些理解错误或有异议的内容进行讲解、评价、讨论，或和同学们一起捕捉、概括、评价、质疑、补充前面任务中的一些创新的内容和问题。教学过程中三个环节环环相扣，以实现课堂卷入的程度和效果。

（4）卷入形式和卷入方法

具体操作：

小组之间就上面分割的三个环节分阶段循环进行，一个循环包含三个阶段，一次课进行一个循环（可根据自己情况决定）。一个循环中每个学生都会以不同方式被卷入，所以，需要掌握的内容每个同学都能以不同方式学习到，保证了理论内容学习的完整性。

以一次课为例。第一阶段，学生完成环节一：指定组（假设为第 1 组）汇报自己准备的专题内容，其他小组成员需要认真听讲并记录。第二阶段，完成环节二：其他组成员分别对指定组汇报人汇报的内容和问题进行陈述、总结、评价补充或质疑，此项任务随机指定人完成，以确保每位同学都能被卷入，都能认真听、认真思考；第三阶段，完成环节三：老师就一些理解错误的问题进行讲解，或捕捉、概括、评价、质疑、补充一些创新的内容和问题，或者师生共同交流。

第二次课时，指定组更换第2组，互换任务，其他程序和第一次课一样。

在此过程中，一是学生在准备过程中学习理论、发现问题和难题，汇报时呈现理解上的偏差；二是学生聆听中发现问题、创新理论；三是老师及时收集到学生中的“真问题”“真难点”，解决学生们的“真需要”，并对于学生在汇报和概括总结评价过程中的创新给予充分肯定和鼓励，并引发学生作为学期论文进一步思考，老师跟进指导。整个课堂用团队集体的力量分析问题、解决问题，激发教师学生共同成长的主观能动性。

4 卷入式教学模式的实效性

理论思维的培养只能通过思维的训练来完成。卷入式教学模式通过课前、课中和课后的全过程卷入很好地训练了学生的理论思维能力。通常在传统教学模式下，理论课程学生学习了很长时间，学生在表述一些问题时仍停留在常识的思维层面，很难上升到理论思维的层面，卷入式教学模式能够很好地提升学生的理论思维能力和学术研究能力。通过两年来卷入式教学的实践，我们通过问卷调查、访谈、学生反馈以及学生的亲身感受、理论表述状况、论文写作情况等反馈，效果非常明显。

一是学生反应。学生对卷入式教学模式的反应积极，同时在学习成绩和学习效果方面也有显著的提升。卷入式教学模式的课堂氛围通常比传统的教学模式更加活跃和愉悦，学生之间的交流非常充分，学生之间的互动和合作增强了学生的参与度和学习兴趣。在对项目的调查问卷和访谈中，85%的学生表示他们喜欢卷入式教学模式，72%的学生表示80%的时间被卷入，70%的学生表示他们在这种教学模式下学得更多。

二是学习成绩。许多研究表明，采用卷入式教学模式的学生在学习成绩方面有显著的提高。调查发现，在采用卷入式教学模式的情况下，学生的平时汇报内容和学期论文与往届学生相比都有很大提高，而且学生在思考能力、创造力和解决问题能力等方面也有明显提高。

三是学习效果。采用卷入式教学模式的学生在学习效果方面也有显著提高。调查问卷和学生反馈显示，在卷入式教学模式下，该教学模式的获得感有多少？获得感达到到80%以上的学生占比92%，学生的学习效果比传统教学模式要高出30%以上，尤其是在解决实际问题的能力和综合应用能力方面有明显提高。

四是同行好评。该教学模式推荐给教师同行，实施后普遍反映非常好。虽然对老师有很大挑战，但也促进教学相长，师生都有很大提升。实施该教学模式后老师和学生都变得“内卷”起来，老师为准备教学设计和教学内容以及回应学生的问题“卷”，学生为能更好地被卷入而“卷”。

总之，卷入式教学模式在研究生理论课程中的应用具有重要的意义，可以提高教学质量和学生能力的培养，推动研究生教育的改革和发展，是一种值得推广和应用的教学模式。

5 反思与总结

根据调查结果，分析卷入式教学模式在研究生理论课教学中的应用的优势非常明显。其优势主要表现为：

（1）激发学生学习的积极性。卷入式教学模式下，学生被视为教学的主体，通过鼓励学生参与和互动，能够提高学生的学习主动性和积极性，使学生能够更好地理解和消化所学的知识点。问卷调查显示，100%的研究生认为激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。

（2）培养学生的创新能力。卷入式教学注重学生的自主探究和独立思考，鼓励学生提出自己的观点和思考方式，培养了学生的创新能力。问卷调查显示，92%的研究生认为有利于培养学生的思考习惯。

（3）提高学生的综合能力。卷入式教学要求学生在探究问题的过程中，综合运用各种知识和技能，提高了学生的综合能力。问卷调查显示，50%的研究生认为通过专题内容的卷入，提高了学生的阅读习惯和科研能力。

（4）促进教师与学生之间的互动。卷入式教学中，教师和学生之间的互动更加频繁和深入，能够让学生更好地理解和掌握所学知识，同时也能够让教师更好地了解学生的学习情况，更好地对学生进行指导和帮助。

（5）增强学生的合作意识。卷入式教学强调学生之间的互动和合作，让学生学会倾听他人的意见和想法，增强了学生的合作意识和团队精神。

综上所述，卷入式教学的优点在于激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和合作意识，提高学生的综合能力，并促进教师与学生之间的互动，教学质量得到提升。卷入式教学虽然有很多优点，但也存在一些难题，比如：

（1）实施难度大。卷入式教学中师生共同探究问题的教学方式对教师的教学能力提出了更高的要求，从而增加了实施难度。教师需要有系统、深度的专业理论知识和跨学科领域的知识储备、学科领域内前沿动态有全面准确的认识和深入理解，拥有跨学科的广阔视野、娴熟的跨学科交叉思维及实际经验等基本要求外，还要求教师要具有探究型的教学观念、较高的教学设计与组织能力以及反思和改进能力。这些也需要老师投入大量的精力和时间。

（2）学生学习负担增加。卷入式教学要求学生积极参与，独立思考和探究问题，需要花费更多的时间和精力来自主学习和探究，学习负担相应增加。

（3）学习效果受学生背景影响较大。卷入式教学注重学生的参与和互动，但学生的背景知识和能力水平可能不同，探究的深度和广度也会存在差异，导致学习效果受到影响，因此需要老师进行针对性的指导和辅导。

（4）教学评价难度较大。卷入式教学注重学生的思考和探究过程，评价难度较大，需要考虑如何评价学生的过程和结果。

总之，卷入式教学虽然有一定的局限性，但由于它内在对教师和学生的教学能力和学习能力有较高的要求，有助于提高教师的成就感和学生的获得感，极大提升研究生理论课教学的实效性。

基金项目：中原工学院研究生质量提升工程项目“卷入式教学模式在研究生理论课课程教学中的应用研究”（JG202229）；

重点项目“高校课程思政和思政课程协同育人融合机制研究与实践”（中工教[2021]13号）；

中原工学院研究生教育优质课程建设项目“基于微观层面的高校思想政治理论课协同教学机制构建研究”（KC202204）；

河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2021SJGLX965）。

参考文献：

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[2] 赵蓉.组织卷入式校本教研，促进教师专业成长——以英语绘本教学为例[J].小学教学研究.2020（28）94-96.

[3] 宗惠，罗鸣令.研究生思想政治理论课教学建构的四重维度[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2021（09）.