摘要：近年来，高考考试日渐重视文化传承和《普通高中英语课程标准》中有关文化知识具体内容的规定。本文汇总了近些年高考考试英语全国卷英语作文范文题型中的中华传统文化考察因素、方式与特点，以《四大名著》为主题，以《向美国朋友建议四大名著》为例子，讨论中华传统文化考察角度下高三英语写作课堂教学实践。

关键词：传统文化;写作备考;高考英语教学

传统文化因素的考查已经成为高考的一种趋势。从这一角度出发，突显了高考考试执行“以德育人”的主要任务，与此同时，与教育部最新发布的《普通高中英语课程标准》所确立的目标保持一致。所以，在高考考试备考中添加中华传统文化主题，具备非常关键的社会价值。

一、学习课程标准，确立方向

在新课程标准中明确提出普通高中英语课堂教学要考虑文化观念的深入，正确引导学生用英语传承中华文化。在这个基础上，确立文化艺术观念的目标，即：获得文化知识，掌握文化底蕴，比较文化不同点，汲取文化精粹，产生正确的人生观念，提高文化自信，产生自信、自尊、自立的优良品性，并具备开展跨文化沟通与散播中国传统文化的能力。

新课程标准规定高中学生要全方位掌握中华传统文化专业知识，积极主动地散播、弘扬民族中华传统文化。也就是说，高三英语教师在课堂教学中一定要加强对中华传统文化意识的塑造。将中华传统文化融进英语课程中，不但在专业知识方面上.对学习内容的融合，还应当在文化价值方面上做好融合，比如文化价值观念。课堂教学要从源头上完成中国传统文化的渗入，正确引导学生提高“四个自信”。

二、归纳考题，挖掘考点

首先，调查方向确定。所考的中华传统文化要素基本都是学生广为人知的东西，他们应对考试题自然有话可说。可是，要想获得老师的青睐，学生需要对相关传统式文化底蕴有一些掌握。拥有文化渗透水平的优秀习作，才更易于在许多的考卷中出类拔萃。其次，考试方法与应用文紧密结合。作文考察含有中华传统文化要素的偏向生活。人际交往化场景下，让学生以写信人的人物和目标阅读者（国外朋友）来进行人际交往作业，突显出题的真实度和交际性。最后，考题难度系数与中学生认知水平相符合。考题调查传统式的文化要素，“并不需要学生用英文了解、叙述、评定和赏析文化本身。”换句话说，高考考试需要学生对中国传统文化中的英文表述有相应的程度的了解和熟知，但却没有对语言运用水准明确提出过高需要，进而保障了考题的信度和效度。

三、实践的应用

本课程透过《四大名著推荐表》，在高中三年级英语推荐信写作课程中，探讨在传统文化基础上培养高三英语写作教学策略。

（一）课堂主题和教学思路

以专题性方式对高三英语开展传统文化知识备考。本学科的教育作业是备考《中国古典文学》专业知识。材料来自自编教材内容《四大名著》的中英详细介绍以及历史点评。本课程内容为写作课，主题情境为“道德与法律”，并融合信件题材《推荐信》，创作情景为“四大名著推荐国外朋友”。写作情景的偏向生活化，突显人际交往作用，学生熟悉话题讨论，并能发布自己的思想观点。

（二）教学目的

课程目标同时包含了语言目标和专题教学目标。在完成这一课之后，学生可以：

1.了解四大名著的中英文概括以及历史文化影响力。

2.累积主题文的语块和句式，把语块和句式用在写作上。

3.以具体情况进行推荐信写作作业，提升学生用英语表达自身民族文化思想观点的能力素质，开展合理有效的沟通交流。

4.根据进行《四大名著》的写作作业，提升发扬中华传统文化的观念，塑造文化认同，提高文化自信。

（三）教学程序

教师会给四大名著的英文和图画提示，让学生说出书名和作者。同学们积极参加猜测。课堂教学中，要突出介绍名著的重点句型和语块，引导学生积累。

范文如下：

假设您是李华，您的笔友Chris汉语水准很高，而且对中国古代历史文化特别有兴趣。信请您推荐合适的中文读物。按照下面的请求，请给他写一封答复。

内容包括：

1.推荐阅读：《红楼梦》。

2.推荐理由：四大名著的一种;中国文化传统百科辞典。

3.邀请他到中国去感受文化。

There are many famous novels in China，including classical novels and modern novels，among which I like a dream of Red Mansions.six In this book，you can not only see the dangers and decisions of a royal family

设计说明：这个阶段可以用“话语”的方法来表述，让学生从宏观的视角去掌握推荐信的合理写作范式。以“为何建议《红楼梦》举例”向学生提问问题：建议必须有可行性，具体因素，要满足读者的需求。研究结果显示，在课堂教学环节中，应用话语对学生的语块获取、组织协调能力和信件式套句的使用可以提升学生的写作能力。

四、结语

塑造中华传统文化观念是一项长期性项目，必须从高一到高三开展系统整体规划。老师要有效构建日常生活情境，根据对课文内容开展整理，让学生效仿，以高考考试应用文写为平台，发掘教书育人价值，对学生创作将有较大帮助，同时，文化意识也有不同程度的提升。

参考文献：

[1]陈志强.优秀中华传统文化在英语高考中考查特点与备考建议——以英语新课标全国卷为例[J].中小学英语教学与研究，2017（9）：61-65.

[2]程晓堂.基于主题意义探究的语言教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2018（10）：1-7.