摘要：议论文一直是高中语文写作教学重点，然而学生写作水平不容乐观。随着自媒体的不断发展，大量时评短视频出现，直击社会热点、观点新颖并且理论逻辑有事实为基底，简洁明了的文体成为当下大众喜爱的一种新闻摄取方法。而对高中生议论文来说，时评内容的丰富和新颖，可以开阔他们的社会视野，从而有理有据地进行写作。基于此，根据自身的教育经验，就高中生议论文写作教学现状而言，浅谈时评短视频促进高中生议论文写作的实践研究。

关键词：议论文写作;高中作文;时评短视频

处于高中阶段的学生，大部分还是以校园生活为主，并没有过多的关注社会发展，在议论文写作上往往就容易出现观点浅显、论证逻辑混乱、举例素材没有说服性等问题。而时评类短视频是围绕当前社会热点新闻与社会现象进行评判发表个人看法，其脚本跟高中议论文写作的契合点相似。但在实际教学中，大部分时评文章只是被当作写作素材摘抄在素材库，并没有真正运用到议论文写作上，教师往往以考试成绩为目标忽略了高中生写作审辩式思维的培养，导致大部分学生觉得议论文难度大而失去写作兴趣。

一、高中生议论文写作教学现状

（一）写作素材的缺乏和灵活运用能力的缺乏

高中作文离不开素材的积累，特别是议论文需要大量的论证观点和举例说明。但在应试教育的影响下，大多数高中生相对封闭在课本教学中，没有空余的时间去观察社会热点和生活细节，这就让很多高中生在写作文时不知道写什么。在课堂上积累的一些素材，到考场上面对陌生的题目也不知道该如何将所摘录的素材运用到文章中，特别是通过某种现象或者一段话表达个人观点的议论文，高中生总有“巧妇难为无米之炊”的无力感 。

（二）教学方式单一，模板化严重

在我国高中作文写作的教学课堂上，教师的普遍教学方法就是给学生高分作文的范文进行相关训练，特别是考试出现最多的议论文这类实用文体，教师为了让高中生在高考时拿到高分，从高一开始就为学生设定一个套用不同议论文模板写作思维。比如拟题，怎么论证，怎么举例，最后如何结尾，甚至上下文过渡和点明观点都有规范的教学。这看似标准的写作教学却严重的禁锢了学生个人情感和思想的发展，并没有从学生的实际生活出发，模板化的教学让高中生的作文千篇一律，缺乏新颖的表达，更不会激起学生的写作兴趣 。

二、运用时评短视频促进高中议论文写作的实践研究

（一）做好素材积累，精选时评短视频

时评是目前最热门的一种新闻文体，特别是各大自媒体平台产出的短视频席卷了人们的日常生活，既有官方新闻的报道，也有记者的采访，政府的社论，以及不同年龄、不同行业身份的大众发布的个人观点感悟。这类短视频往往关注社会生活，紧扣时代背景，及时针对当下发生的热点事件和焦点问题做出迅速而精准的反映，对高中生议论文来说是一个十分贴近生活和社会的写作素材来源。但也随着互联网的高速发展，网络资源鱼龙混杂，对高中生来说玩手机更多的是关注娱乐八卦、体育游戏等方面的视频，这需要教师对时评短视频进行筛选。教师应该从适合高中议论文写作的教学需求出发，而不是说优质热搜的时评短视频就可以作为学生写作的素材，只有教师精选后的时评短视频才能真正为学生使用。

例如，教师可以自己先通过时评网站、电视、自媒体APP等方式大量去浏览时评短视频，选择一个议论题进行相关筛选。经过筛选后的时评短视频，教师还要进行分类整合，比如发布时间，内容、观点等进行分类，方便学生进行主题式阅览。教师可以通过班级网站或者共享文件夹将这些短视频上传，让学生在课后或者周末可以反复进行观看参考，培养高中生的时代感，形成对时评短视频的基本认知。教师也可以选取个别优质时评短视频在课堂上进行深度解析，让学生了解当下社会发展进程，从中选取可借鉴的数据和论点作为议论文素材摘录。

（二）运用时评读写，提升逻辑思维能力

逻辑思维能力是写好议论文的基础，但是高中生在社会经历、思想高度、文化涵养等方面都相对较弱，在写议论文时往往注重论据忽略了论证，缺乏个人思辨能力。教师可以针对近期发生的热点新闻或社会关注的问题选取具有代表性的时评短视频给学生观看，并为学生准备一些相关的时评文章和资料文献进行自主阅读。教师可以选一篇时评文章让学生进行评点式阅读，将阅读主动权交给学生，而教师可以在一旁引导学生在评点他人文章时，熟悉掌握理论结合论证的基本写作手法，学习在不同时评对比分析中形成逻辑思维。同时，教师可以利用时评写作课去引导学生关注社会问题，提升个人观点表达能力，让高中生在日常浏览短视频中学会思考、质疑、辩证内容真实性，汲取正确的生活信息和议论文论据。

例如，选取一本书中某个片段进行议论也是写作中经常出现的题型，教师可以收集一些解说书籍的短视频和读后感文章让学生进行评点试阅读，并引导学生从视频解说中深入了解到该书的文化底蕴和人物特征，并结合现代人的读后感进行对比，参考书籍类抒发个人观点文的写法。

（三）运用时评短视频分享，培养学生写作习惯

随着互联网的高速发展，高中生也在微信平台中活跃起来。教师可以构建一个微信写作交流群，定期将近期热门的时评短视频分享到群里，让学生进行观看，并且让学生进行写观看后的感想，将自己认为优秀的短视频分享到朋友圈，配上自己所写的观后感。朋友圈的点赞可以促进学生和他人之间的交流，并满足高中生的表现欲，当自己所写的时评文受到大众关注，会提高学生的写作欲望，从而培养长期写作习惯。

例如，教师可以创建一个班级公众号，每周一次让学生选择一个时评短视频的内容进行展开论述写一篇作文，从中选出观点新颖，论证精辟的作品发布在公众号中，然后让学生进行朋友圈分享，在互动竞争中培养学生写作习惯。

三、结语

总而言之，时评短视频所呈现的新闻文体与高中议论文写作要求有着高度的契合性，作为高中语文教师，应该合理运用自媒体资源，选取一些优秀精彩的时评短视频来进行高中议论文的写作教学，用视频中直观的语言解说，犀利的观点，吸引学生的眼球，并提高学生对社会新闻的关注度，不断积累大量新颖的写作素材。

参考文献：

[1]周招弟.高中生议论文写作素材积累与运用研究[D].江西师范大学，2020.

[2] 蒋叶青.以时评促进高中生论述文写作的实践研究[D].杭州师范大学，2018.