摘要：随着当前素质教育理念的不断推进，对初中英语阅读教学提出了具体的要求，需要教师加强阅读教学策略的探究，充分调动初中生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，让初中生通过阅读教学能够形成自主式的阅读行为。此外，在教育事业的推动下，初中英语学科越来越凸显其基础性，这就给英语教师提出了新的要求，需要他们在教学活动中，为初中生打下良好的阅读基础。教师可以深入了解整本书阅读教学，将其应用到实际的教学活动中，培养他们的阅读习惯。基于此，本文主要从核心素养视角下出发，对如何有效开展初中英语整本书阅读教学策略展开探究，以期能够全面提升初中英语阅读教学质量，进而帮助初中生养成良好的英语核心素养，最终实现更好地成长与发展。

关键词：核心素养;初中英语;整本书阅读;教学策略究

纵观如今对初中生的阅读教学现状，各种各样的问题层出不穷，部分教师迫于英语考试的压力硬着头皮教学阅读单元，实则由于没有从初中生的身心发展规律与阅读习惯出发导致找不到恰当的教学方法，阅读教学只是停留在表面，无法充分发挥阅读课的实效。还有部分教师为了尽快完成教学目标，使得教学太过功利性，没有在整本书阅读的背景下对阅读教学进行很好的设计，最终都将导致阅读教学成效不明显，更重要的是学生的人文素养与综合素质提升受到严重影响，导致英语成绩平平，无法获得显著提升。

一、精心筛选适合初中学生英语学习的阅读材料

要想全面提升初中英语整本书阅读教学实效性，教师需要加强对学生阅读材料的筛选，以此来达到激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力的目的。具体而言，首先初中英语教师可以对阅读材料进行全面了解，并且结合班级内学生的实际情况，以学生的英语水平为立足点，科学选择阅读素材。其次教师还需要注重对学生阅读兴趣的调动。在筛选阅读材料时，可以着重考虑有着清晰故事情节以及趣味性比较强的材料，对于那些本身内容比较烦琐以及晦涩难懂的阅读材料，要做到及时的剔除。比如说教师在开展学生开展“The Wonderful Wizard of Oz”这本书的阅读时，就可以让学生对该书中所讲述的比较奇幻且生动的故事进行阅读，了解到发生在稻草人、铁皮樵夫和胆小的狮子这些主人公的故事，学生们对于他们的经历有着浓厚的阅读兴趣。从这一书籍的阅读活动中，学生将领会到神话的美妙之处，而清晰的故事人物逻辑，将使学生相对容易理解书本内容。基于对故事情节的好奇心，学生会对书中的陌生词汇、句型进行查找翻译，这对于增加学生英语词汇量及阅读量具有积极作用，学生将在对该书目的学习过程中不断反思个人阅读行为，从而不断提升个人阅读技能。

二、利用思维导图，帮助学生开展整本书阅读活动

随着智能黑板与多媒体设备的普及，加之思维导图的灵活应用，教师可以选择的课堂活动形式是丰富多彩的，可以以小组合作学习、知识抢答以及自由讨论的形式展开，也可以在教师的组织之下通过思维导图的形式展现某些与阅读材料相关的关键词或者短语，来让学生大胆猜测接下来要阅读的材料中心主旨。这种方式其实在无形之中也提示学生在阅读之前一定要留意单元话题，并且为进一步接下来的阅读做好铺垫，进而显著提升整本书阅读质量与效率。不同的文章体裁，其内容呈现出来的结构也是大不相同的。我们可以简单将文本结构理解为整篇文章的精髓，或者是指引阅读的线索。在实际教学过程之中，教师便可以有效借助思维导图为学生直观展现出来作者的写作思路，并且告诉学生具体的阅读要求。鼓励学生通过自主绘画思维导图的形式来理清文本脉络，以便更精准地抓住文本的关键。除此之外，巧妙借助思维导图，教师还可以将不同类型的文本其阅读的要求与方法通过一张图片以对比或者举例的形式直观展现在学生面前，并且引导学生自主对不同阅读文本中不同的阅读要素进行有目的的思考与分析，更好地培养学生的归纳总结能力与思维拓展能力。

三、开展阅读指导，深化教学效果

初中英语教师在开展整本书阅读教学时，需要对教学目标加以明确，以促进学生英语阅读能力，帮助学生养成良好的英语核心素养作为出发点，对教学手段进行优化与革新。学生在阅读整本书的过程中，英语教师应该及时进行指导，以此来促进学生的整本书阅读效果得以增强，同时还可以切实解决学生在阅读中遇到的各种问题，这对于学生参与整本书阅读自信心的提升也是非常有帮助的。除此之外，初中英语教师还需要帮助学生逐步掌握科学有效的阅读方法与技巧，在阅读的过程中做好批注工作，对名言佳句、英语格言等进行摘抄，并且在阅读完整本书之后，还可以要求学生写读后感、续写故事等等，对阅读过程加以完善，促使学生可以独立自主完成阅读过程中，在这一过程中学生的写作能力也会得到有效提升。

四、开展读后研讨，激发学生持续兴趣

读后研讨作为初中英语整本书阅读教学的重要组成部分，其不仅可以调动学生持续阅读的积极性，同时还可以促使学生对细节做到很好地把控，能够从不同的视角与侧重点出发去解析书本，对也可以帮助学生对整本书做到更加深层次的解读。可以说，整本书阅读的核心在于整本，相较于单篇文本的阅读而言，二者存在诸多差异。初中英语教师在组织学生开展整本书阅读时，可以鼓励学生从情节入手，对故事主线进行挖掘，对人物性格进行解读，以此来促使学生的阅读体验得以丰富。最后教师便可以要求学生开展读后研讨活动，将自己的阅读心得与体会同他人进行交流，进而达到解开思维束缚，彰显个性差异的目的。

五、结语

综上所述，初中英语教育工作者在指导学生进行整本书阅读时，应当对学生展开正确的指导，注重培养学生的英语核心素养，使学生在阅读过程当中获得更加丰富的阅读体验，以此提升学生的整体阅读能力和阅读水平。而且英语教师在未来的教学过程当中，也需要树立终身学习的理念，不断地加大自己的阅读量。只有身体力行才能够更好地指导学生，才能够在整本书阅读的过程当中和学生共同进步，有效的激发出学生的无限力量。

参考文献：

[1]田艺炜，刘力菀.指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践[J].教学与管理（中学版），2022（1）：48-51.

[2]付秀华.基于核心素养的初中英语“整本书阅读教学”[J].教育实践与研究，2020（5）：21-24.