摘要：基于现代化教育改革背景下，“科技教育”的概念被人们频繁提及，并被渗透到各个阶段的不同课程教学中，即在“以生为本”理念下设计课程活动、引进网络平台、组织竞赛活动，最终能够成功激发学生的科技探究兴趣，培育他们的科学逻辑思维，提高他们的科技综合素养，锻炼他们的问题解决能力。鉴于此，小学科学教师需立足于科技教育视域下，积极探寻微课模式在教学课堂中的引进契机与应用路径，以此来构建新型教学局面，推进科学课程改革进程。如何基于科技教育背景下借助微课优化小学科学教学成效已经成为当前教师们的重点研究课题，本文将围绕这一课题展开深入探究。

关键词：科技教育;小学科学;微课;应用路径

我国社会经济蓬勃发展、科学技术突飞猛进，涌现各式各样的教学技术，并在多个课程教学中取得了显著的应用成效，同时，也为推行和落实科技教育创设了有利条件。基于此背景下，小学科学教师应与时俱进地更新教学理念，在现代化教育思想的引领下落实课程改革，其中可以尝试引进微课来构建新型教学模式，旨在为学生提供优质的教学服务。鉴于此，本文以笔者教学经验为着手点，简要阐述微课的基本概念及显著特点，分析微课在小学科学课堂中应用的必要性，最后立足于科技教育视域下提出具体的应用路径，以期对小学科学教学者有所裨益。

一、微课的基本概念及显著特点

（一）微课的概念简述

小学科学教师在正式开展微课教学之前应先对这一教学模式进行全面了解，即依托信息技术将教材中知识点、技能点的讲解录制成视频动画，旨在帮助学生内化基础知识、掌握实践技能，以这种分步、细化微课的形式帮助他们突破学习瓶颈。具体而言，教师需在课程思维的引导将某节课的某个知识点制作成简短、精炼的视频动画，并配上教师讲解，其时间应控制在十分钟以内，旨在引导学生透彻地理解每个知识点、掌握每个技能点。

（二）微课的特点分析

教师还深入分析微课的教学特点，在这一特点的基础上最大程度上发挥微课的教学辅助作用，与传统教学模式相比较，微课模式具有以下几点显著特点：其一，微课具有短小精悍、内容精炼的特点。微课视频的主要特征便是微型、微小化，其视频时间一般控制在十分钟以内，能够有效激发学生的注意力，活跃学生科学思维，最终能够帮助他们突破重难点学习瓶颈。其二，微课具有知识明确、突出重点的特点。一般而言，微课视频都是围绕某一知识点和技能点展开讲解的，这种主题明确的讲解方式能够更加突出重点和难点，从而能够尽快引导学生内化知识、掌握技能。其三，微课具有碎片化、细节化的特征。由于微课视频容量较小，教师可以将视频文件上传到校园网站上或班级群中，以便学生能够突破时空限制，随时随地地观看微课内容，最终能够潜移默化地培养他们的学习习惯，激发他们的学习兴趣，使其能够积极主动地参与到科学现象解读和分析中。

二、微课在小学科学课堂中应用的必要性分析

（一）符合科学课程改革需求

基于传统教学模式下，教师在指导学生开展科学教学时，习惯于沿用讲述式或填鸭式的教学方式，使得学生处于被动学习状态上，久而久之，便使得科学课堂变得沉闷和乏味，这样，不仅无法挖掘学生的科学潜能，还无法提高科学课程教学质量。基于新课改视域下，教师需秉承着“以生为本”的育人理念来制定教学计划、实施教学方案，在发展学生引导作用的同时，着重彰显学生的主体地位。若科学教师若构建微课模式则能够有效弥补这一教学不足，以此来增强师生间情感沟通和学术交流，并基于学生充裕的思考时间和自由的探究空间，既可以活跃课堂氛围、调动学生情绪，还能够提高教学效率，推进改革进程。

（二）丰富学生课堂真实体验

若教师大胆引进微课形式，则能够帮助学生充分意识到科学教学的学科特点和应用价值，从而能够潜移默化的影响他们对科学课程的态度和认知，最终能够全身心地投入到科学课程学习中，达到预期的教学成效。教师构建微课模式能够为学生搜集、整合丰富且优质的教学资源，为他们创设各种教学情境、提供多种学习素材，以此来丰富他们的课堂感知与体验，使得他们在微课演示中突破知识难点、掌握实验技能，最终能够实现拓展学生认知视野、充实他们知识储备、培育他们科学素养的教学目标。

三、科技教育视域下微课在小学科学课堂中的应用路径

（一）借助微课模式，激发学生自主意识

教师可以大胆引进各种先进技术来辅助开展课程教学，其中教师可以利用各种剪辑软件来录制微课视频，并借助多媒体技术来为学生呈现微课视频，从而能够为学生创设全新的教学模式，这样，不仅可以凸显学生课堂地位，还能够转变学生学习方式。教师借助微课模式，能够将富有生活性、实践性的典型案例融入科学教学中，进而能够为学生创设适宜的科学情境，使得学生能够以良好的态度和满腔的热情参与到科学学习中。以教师讲解“月球”相关内容为例，可以通过投影仪来为学生穿插播放“玉兔二号”在月球上的最新发现，以此来调动学生参与月球探索的兴趣和动力;或者，教师还可以以视频形式为学生讲解“嫦娥探月工程”四期全面实施的战略计划，并尝试引进生活案例来使得学生将科学知识与生活经验紧密联系起来，从而能够切实激发学生的自主学习意识。除此之外，教师在为学生扎进是温度计、酒精灯以及显微镜等科学实验器材时，可以尝试将微课与教材内容有机融合起来，将以上器材的全面展示和使用操作录制成微课视频，从而能够让学生能够多角度接触和观察各种科学实验器材，以此来激发学生的试验探究欲，并不断提高他们的观察能力和学习能力。

（二）借助微课模式，突破难点教学瓶颈

基于小学科学课程内容较为抽象和晦涩，学生仅仅通过教师的课堂讲解是很难尽快消化和全面把握的，此外，由于应试教育的限制和影响，教师仅仅是为了追赶进度、完成任务而开展教学，最终无法帮助学生夯实基础知识、锻炼实践技能，使得整个科学课程教学不够深入和全面，无法彰显小学科学课程的育人价值。鉴于此，教师可以通过应用微课来改善这一教学形势，结合课程教学特点和学生阶段特点来合理设计微课内容，将晦涩难懂的知识以通俗易懂的方式展现出来，以此来深化学生对科学知识的认知和理解，最后能充分发挥微课的应用价值，提高科学教学效能。以教师讲解“天气”相关内容为例，虽然何种天气能够直观地观察出，但是天气对动植物的影响、对生产生活的影响却是很难直观看出的。此时，教师便可以借助微课形式来帮助学生以不同角度、不同思维来观察和认知天气的影响作用，并了解动植物及生活生产发展改变后的具体表现是怎样的等等，这样，既可以深化学生对相关知识的认知层次和理解程度，还能够进一步创新科学教学模式。

（三）借助微课模式，增强师生交流互动

在教师指导学生开展科学课程学习时，教师可以尝试开展多元化教学活动来增强师生间的情感距离。众所周知，小学科学课程具有较强的探究性和实践性，教师可以尝试借助微课形式来开展实践教学活动，并以此为契机来加强师生的学术交流和情感互动，最终使得学生在和谐、轻松的课堂环境中自主接受科学知识，增强学生的课堂参与度和活跃度，完成既定的教学任务。以教师讲解“人体结构”相关知识为例，教师可以在录制讲解视频时，可以将自己示范双手系红领巾的视频编入其中，这一过程需要花费8秒时间，并借助网络教学平台发起系红领巾活动挑战，这样，能够激发学生的参与兴趣，尝试以最快的速度双手系红领巾。之后，教师可以将选出动作完整、时间最短的学生来挑战单手系红领巾，使得学生能够感知不同肢体参与活动所要花费的时间是不同的。这样，不仅可以调动学生的主观能动性，积极参与到人体结构探究中，还能够增强师生间的互动与交流，活跃课堂氛围，最终能够使得学生在游戏活动和活动反思中逐渐了解人体结构相关的内容，为后续开展深入教学奠定坚实的基础。

（四）借助微课模式，强化学生实践意识

教师需在先进教学理念下适当调整理论、实践课程教学比例，并逐渐使得学生意识到增强自身科学实验技能的重点性，从而能够积极配合教师完成科学实验教学任务，使得他们在具体操作中夯实基础知识、锻炼操作能力、激发创新精神，最终能够提高他们的科学综合素养。小学课程中涉及有繁杂的实验操作，但是处于小学阶段的学生还未形成成熟的思维认知和完善的知识体系，他们在理解和操作上面临一些困难。为帮助学生解决以上问题，教师可以将科学实验与微课视频有机结合起来，以视频的形式为学生讲解实验操作步骤和注意事项，使得学生能够把握实验中的每个细节，最终能够有效提高他们的实践操作技能。以教师讲解“水的浮力”相关内容为例，在本节课教学中教师需为学生演示讲解体现水浮力的操作实验，为此，教师可以借助微课视频来帮助学生理解原理便掌握技能。教师应先为学生播放该实验操作之前的器材准备工作，紧接着要为学生播放具体的操作步骤，教师需在每个步骤的间隙引导学生发散思维，使其能够借助想象力来证明水是具有浮力的。之后，教师需为学生播放纸船在水渠中安全行走不会下沉的视频，并鼓励学生借助生活经验和亲身经历来阐述水具有浮力的生活现象。教师通过引入微课模式来开展实验教学活动，能够有效激发学生的实践意识，增强他们的认知理解。

（五）借助微课模式，提升听课效率

科学教师可借助微课资源构建翻转课堂，通过“先学后教”的方式提升学生听课效率，促使学生高效完成对知识点的主动构建。这种微课模式，将课堂教学向前延伸，让学生利用课前自主学习过程熟悉新知识，提升学生对45分钟课堂时间的应用效率，减轻了学生学习负担，且使学生学习过程更为科学。以“光合作用”教学为例，教师可以向学生分享微课资源，辅助他们完成课前自主学习，然后再“以学定教”，结合他们的学习成果构建课堂。首先，教师要对本节课需要教学的知识点进行整体分析，并提纲。配合提纲为学生制作、分享微课资源，有助于学生了解知识框架，对本课内容形成整体认识，促使学生带着自己的探究成果进入课堂。其次，教师结合“光合作用”的知识特点和学生的自主学习情况，明确课堂教学内容。再次，在课堂上，将微课资源与课堂讨论结合起来，引导学生基于课前学习成果，进一步从纵向与横向两个方向进行知识拓展。课堂教学环节的微课内容要融入生活元素，启发学生结合生活现象认知植物的光合作用，以提升课堂学习趣味性、降低学习难度。比如，教师可将校园中的植物作为拍摄对象拍摄视频素材，而后再将其制作成介绍植物光合作用发生过程的微课资源，拉近学生与教学资源的感情距离。教师要特别注意的是，要对课前自主学习与课堂自主探究的难度要与学生学习能力相适应，从而保证学生顺利完成学习任务。

四、结语

总而言之，基于科技教育视域下，小学科学教师在实践教学中应用微课模式是必然选择，同样，也是促进课程教学改革进程的有效途径，鉴于此，教师可以尝试借助微课模式来激发学生自主意识、突破难点教学瓶颈、增强师生交流互动、强化学生实践意识，最终能够在发挥微课辅助价值的同时，提高小学微课课程教学效率。

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