摘要：思想政治教育是调和人与社会关系的政治价值观导引活动，具有鲜明的阶级性、思想性、实践性。当前，中小学思想政治教育存在着师资队伍水平不足、内容不够丰富、教学手段单一等问题。为了增进中小学思想政治教育的实效性，实现思想政治教育的目的，就要不断创新中小学思想政治教育，就要传承红色基因、丰富课程资源，开辟网络课堂、拓展教育阵地，创新教学方法、增加实践内容，实行集体备课、提高师资水平。

关键词：中小学；思想政治教育；创新

一、思想政治教育的本质

思想政治教育本质是什么？也就是“思想政治教育是什么”的问题，对此问题，学术界众说纷纭，尚未达成共识。分析众多说法，思想政治教育的本质可以归纳为“以促进个体政治社会化和社会思想品德个体化为目标的教育者与受教育者之间的特殊精神性交往实践活动”，是“调和人与社会关系的政治价值观导引活动”，是“实现个人和社会在意识形态领域的良性互动、有机统一”。鉴于此，中小学的思想政治教育就是实现中小学生个人政治价值观与社会主流意识形态的良性互动与有机统一，引导中小学生树立适应社会关系的政治价值观，以促进政治认同，规范中小学生的政治道德行为，从而实现社会稳定、政权稳固和人与社会协调发展。

从思想政治教育的本质出发，思想政治教育与其他学科教育相比具有不同的特点。

一是思想政治教育具有阶级性。思想政治教育是为了实现受教育者的政治价值观与主流意识形态的有机统一而开展的一种实践活动，主流意识形态本质上就是以国家、社会名义确立的在经济上占据统治地位的阶级的意识形态，所反映的是统治阶级的政治价值观，是为统治阶级进行阶级统治服务的，具有鲜明的阶级属性。一个阶级取得阶级斗争的胜利，掌握了国家政权，上升为统治阶级以后，需要整个的社会成员认同其意识形态，并且统治阶级还要培养本阶级中国家治理人才的合格的思想政治品德，从而维护阶级统治的稳定，这些需求正是思想政治教育的功能。古今中外，服务于政治统治、社会主流意识形态的思想政治教育活动，具有鲜明的阶级性，概莫能外。

二是思想政治教育具有思想性。思想政治教育是通过宣讲思想理论的方式、途径来达到社会主流价值观的有机统一的活动，是以思想影响思想的教育实践活动，具有鲜明的思想性。考察所有的思想政治教育实践活动，可以看到，思想政治教育所宣讲的内容均是以国家、社会代表为名义的统治阶级的利益、要求和思想理论体系、价值规范。“可以说，思想政治教育是以一个灵魂影响一个灵魂的精神教育实践。”思想政治教育实践必须要通过启发、引导，才能达到内化于心、外化于行，才能取得教育效果。思想政治教育工作者要不断地灌输主流意识形态、道德规范体系，启发、引导受教育者主动进行反思，使其逐渐接受并不断强化为自己内心的思想政治道德信念，进而外化为符合主流思想道德规范的社会行为。由此可见，思想政治教育具有鲜明的思想性。

三是思想政治教育具有实践性。思想政治教育促进个体的思想意识与社会主流价值观有机统一的精神实践活动。这种有机统一是通过培养受教育者的理想信念、内化于心，进而外化于行来实现的。受教育者理想信念的培养，不但需要思想理论的宣传、讲授，更要通过不断地启发、引导，使得受教育者在大量的思想政治实践中主动反思。一方面，思想理论只有通过不断的、反复地实践检验，才能为社会主体所接受并坚持。思想理论只有在实践中不断的被证明是符合主流价值观的，坚守这样的理想信念是会受到国家、社会的褒扬的，社会主体才会巩固对思想理论的信仰与坚守。另一方面，思想理论还会在反复实践中得到弘扬和发展。受教育者拥有了坚定地信仰，更多地是在思想政治实践展现出来的。通过自己的思想政治实践活动，将自己坚守的理想信念外化于行，影响周边、感染他人，成为一名教育者。因此，思想政治教育不仅仅是理论宣讲，鲜明的实践性也是思想政治教育的属性和特点。

二、中小学思想政治教育的不足

中小学阶段是社会主体人生观、价值观、世界观形成时期，此时的思想政治教育对政治价值观的形成具有重要的指导作用。但是，当前中小学的思想政治教育存在一些不足和问题，严重影响了中小学生政治价值观的形成和对主流意识形态的认同和有机统一。

（一）师资队伍不够壮大

现行教育形势下，社会、家长对学校的评估，更多的是看学校的知识教育水平和升学率，而忽视了对学生的道德教育能力及综合素质培养，对思想政治教育课程地重视度严重不够，这也导致学校和教育行政管理部门对思想政治教育重视度不够。对思想政治教育重视不够，主要体现在师资配备上。在许多中小学校，担任思想政治教育课的老师并非专业老师，很多地方经常由各种类型的教师轮流担任，教师更换频繁，导致学生的学习效果起伏不定。另外，现有的思想政治教育课教师教学能力不足，自身素质参差不齐，有些教师缺乏基本的专业教学素养。

（二）思想政治教育内容不够丰富

现在中小学思想政治教育的主阵地是中小学校的课堂教学和课外活动，课堂教学的课程名称是“道德与法治”，以新时代新理念为核心内容。这样的思想教育保证了内容和主题的整体性、系统性、普遍性，但是未免失去了特色性和个性化。课程资源是课程实施的前提和基础。因思想政治教育课并非升学考试的主要课程，在强大的升学压力下，学校、学生对思想政治教育课程不能引起足够重视，课时少、内容照本宣科，课程资源严重不足。思想政治教育内容的单薄、不丰富，课程资源的不足，削弱了思想政治教育的主流价值观的培树功能。

（三）思想政治教育手段单一

随着社会的进步、网络的发达，当代中小学生的思想观念很丰富，思维越来越活跃，对僵化、呆板、单一的教育手段非常排斥。与之相对应，我们的中小学思想政治教育课程的教育手段却并没有做到与时俱进、与需俱进，仍然停留在传统的教学手段和方式上，导致教育效果大打折扣。一是思想政治教师讲授内容和教授方式比较单一，仅仅就书本的知识进行讲解，仅仅是理论讲解，强制性灌输，脱离实践、脱离中小学生的实际生活，很难引起学生的共鸣。二是教学设备和工具较为陈旧，现代化手段利用率不高，很难吸引学生的学习兴趣。三是注重大水漫灌式的知识讲解，忽视了学生的个体差异，忽视了将理论与学生的行为相结合的引导，导致理论与学生的行为的脱节。思想政治教育手段的单一，教育内容与学生的现实生活脱节，不能产生共鸣，必然会使学生的学习动力和热情大大降低，严重影响了思想政治教育的目的的实现。

三、传承地方红色基因，改进中小学思想政治教育

“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”成为时代教育主题。中小学的思想政治教育在保证主题正确的前提下，应该和当地的优秀传统文化结合起来，传承地方红色基因，改进中小学的思想政治教育，丰富内容、创新手段，以实现育人之目的。

（一）传承红色基因，开发课程资源

邢台市有着3500年的建城史，是华北历史上的第一座城市，有着丰富的地方优秀文化传统。特别是进入近代以来，面对帝国主义列强的侵略，面对着亡国灭种的危机，邢襄人民不怕流血牺牲，奋勇抗击外敌入侵；建设年代，邢台人民不惧灾难、艰苦奋斗，书写了可歌可泣的画卷。起源于威县的义和团运动，新河的董振堂将军的铁流后卫、高台血战的事迹，爆发于直隶四师的四师学潮、“三杆子”精神，前南峪的中国人民抗日军政大学边战斗边办学的事迹，吕玉兰艰苦奋斗事迹，李保国扎根山区一心为民的事迹以及冀南地区革命事迹等等，都是我们进行思想政治教育的鲜活教材。

中小学的思想政治教育课程，在统一安排的课程内容基础上，可以将当地的这些鲜活的革命事迹融入到课程中、教学内容中。一是编写校本教材，将当地的优秀传统文化和红色基因进行整理，纳入到思想政治教育中，丰富教学内容。具体包括充分运用红色文化的物质资源和精神资源，使之服务于教学目标、教学内容、教学过程，帮助中小学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现和德智体美劳的全面发展。二是将思想政治教育与其他学科教学结合起来，将当地红色文化的文字、图画、音频、影像等实物资料或多媒体形式在其他学科的知识教学中展示和讲授，增强学科教学的趣味性，潜移默化中改进了思想政治教育的效果。

（二）开辟网络课堂，拓展教育阵地

面对社会信息化、网络化、数字化程度不断加深，人们对互联网的依赖程度不断加大，青少年群体对互联网注意力消费更是青睐有加，互联网越来越成为意识形态教育的主阵地和宣传思想工作的有力工具，开设邢襄红色文化网络思政课显得十分必要。开设邢襄红色文化网络思政课，可以以备受中学生喜爱的热门应用例如微信、微博、抖音、快手、虎牙等短视频、直播平台为载体，推出以“邢襄红色文化”为主题的慕课、微课等，发挥互联网平等性和开放性特点，促进学生复习巩固课堂教学内容，同时促进教育公平，实现与落后地区共享发展成果。邢襄红色文化网络思政课的开设，有利于中学生接受大局精神、奉献精神和担当精神的熏陶，抵御西方错误思潮，促进政治增信和文化认同，传承中国精神，增进民族自信。

（三）创新教学方法，增加实践内容

新时代发展的新要求就是推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，要做到 “八个相统一”。其中一条是“坚持理论性和实践性相统一”，就是要用科学理论培养人，遵循不同学段学生的认知规律，把马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻。同时，马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。

强调实践性思想政治教育的本质属性。呆板、单一的教学手段和方法不能吸引学生的注意力，削弱了教育效果。结合现代化信息技术手段，思想政治教育应该创新教育教学方法，增加实践活动的内容。一是应用现代教育技术，进行声光电的直观教学。将当地的优秀传统文化和红色精神制作成视频、3D资源，通过电子设备吸引学生参观学习。二是组织学生到当地的纪念馆、革命陵园等场所，缅怀先烈、激发奋发上进的斗志；组织情景模拟，创设红色基因教学情境，还原历史事件，通过亲身体现，感悟革命先烈的伟大。三是收集承载红色基因的资料，运用启发式教学，循循善诱，发挥学生的主体能动作用，促进学生自我思考，自我教育，提高中小学生自主学习能力和学习效率；运用案例教学法、情感陶冶法、榜样示范法等教法，增强情感体验，引导学生积极沟通合作、讨论探究，提高学生分析问题、解决问题的能力，发挥红色基因以情育德、以德育人之作用。

（四）实行集体备课，提高师资水平

新时代新形势的发展需要高度重视思想政治课教学，把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。当前，大中小学的思想政治教育壁垒森严，互不了解，各行其是。通过建立大中小学思政课一体化机制，能够大大改善中小学中师资队伍建设中存在的问题，提高师资水平。比如，河北省教育厅在2022年6月启动了大中小学思政课一体化集体备课中心机制的建设，遴选了17所高校成立了12个大中小学思政课一体化集体备课中心。这些中心的建立，可以使大中小学的思政课程有效衔接，加强了思想政治就的统筹协调。通过和集体备课，将中小学思想政治教育中存在的教学难点和问题概括出来，利用大学的理论优势予以阐释，增进中小学的理论阐释能力。同时，通过集体备课，打通大中小学间的纵横向隔阂，变“背靠背”为“面对面”，增进互相间的了解，明白各自在干什么。另一方面，在了解了中小学思想政治教育的实际需求以后，大学的思想政治教育专业可以适时修订人才培养方案，为市场需求量身打造思想政治课教师，以满足中小学师资的需求，增强大学思想政治教育专业毕业生的即战力。

思想政治教育本质上是培养人的教育，是使社会主体的政治价值观适应国家和社会主流意识形态的思想教育活动，有着自己的教育规律和特点。赓续红色血脉，传承地方的红色基因，增强思想政治教育实践，创新教育手段，增进各学段的思想政治教育课程的融通，思想政治教育将会收到事半功倍的效果。

参考文献：

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作者简介：张兆平（1970-）：男，邢台学院马克思主义学院副院长，副教授。