摘要：社会的进步不仅提升了人们的生活水平，也促进了教学事业的发展，让人们对教育的认识提升到了新的高度。在传统的教育模式下，初中英语教师会将教学重点放在提升成绩方面，也忽视了学生的主体地位，也难以提高教学质量。而教学评一体化的教学模式，在突出学生主体性的基础上，确保了教学效果，也促使教师以多样化的方式实施教学。基于此，本文就基于核心素养的初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施展开探究，希望为广大初中英语教师提供有价值的参考，促进学生英语核心素养的形成。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；教学评一体化

在初中英语阅读教学中构建教学评一体化的教学模式，改变了课堂的教学机制，进而达到优化和提高教学质量的目的。在这一教学模式下，初中生可以明确学习目标，理解教师所传讲的聂荣，发挥自身的优势，进而达到较理想的学习效果。为此，英语教师需要立足于学生核心素养的培养，对教学评一体化模式有深刻的理解和认识，并应用到阅读教学中，灵活的调整教学计划，针对性的为学生提供指导。所以，探究基于核心素养的初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施具有十分重要的现实意义。

一、基于核心素养的初中英语阅读课的教、学、评一体化设计理念

在新课改的要求下，初中英语教师需要建立一套促进学生英语核心素养形成的新的教学体系，积极创新教学模式、构建多元化的评价体系等，激发学生对英语的兴趣。在教学评一体化教学模式下，教师需要将自己的教、学生的学以及课堂的评价融为一体，关注学生的学习过程，促进学生学习能力的发展。所以，英语教师需要明确教、学、评一体化的设计理念，确保教学方案的科学性和有效性。

（一）关注学习过程，促进能力发展

教学评一体化教学模式关注的是学习过程，需要教师及时发现学生学习过程中遇到的问题，并积极给予引导。在此过程中，教师对教学方案进行了调整和优化，也在学生学习的过程中进行了及时的评价和引导，最终帮助学生学会如何学习。以此，在初中英语教师在开展阅读教学的过程中，需要对学生进行深入的了解，明确教学方案的起点和进步，在实施教学时，关注学生的变化，借助师生互动让学生在课堂评价中对自己的学习情况有清楚的认知，进而促进其提升学习能力，实现培养学生英语核心素养的教学目标。

（二）教学评一体化，构建新的体系

在传统的教学模式下，评价环节处于教学之外，甚至有时教师的教与学生的学习也处于一体化状态中。随着教学事业的发展，这一现象成为初中英语阅读教学重点改革的内容。为此，英语教师需要重视构建新的教学体系，重视教学评三位一体模式的构建与实施，适应新一轮教学改革的方向，对传统教学模式进行优化，突出学生的主体性，在师生互动中将教与学融为一体，并注重评价的及时性和有效性，促进学生思维品质、学习能力以及文化意识的形成，进而达到培养学生英语核心素养的效果。

（三）处理好教学评，合理设计方案

在设计英语阅读教学方案时，教师需要处理好教学评的三者之间的关系，根据英语课程的教学标准以及核心素养的培养要求，明确教学目标，并根据分配的课时，确定每节课的课时目标。在设计评价活动时，英语教师可以采用逆向思维，从教学要达到的效果出发，设计评价活动，在制定具体的方案。同时，英语教师需要设计师生互动和生生互动的环节，为教、学、评的实施预留出时间。

二、基于核心素养的初中英语阅读课的教、学、评一体化方案的实施

以牛津译林版初中英语为例，笔者选取了《Wild animals》这一章的内容，实施了教学评一体化教学。教学目标定位于掌握重点词汇、短语以及句型，并通过阅读获取是熊猫希望的基本信息，包括存在的问题和解决办法的信息。在教学中，教师还需要引导学生分析文章的结构和段落大意，并激发学生保护大熊猫的决心。

笔者借助上一节课的内容，引导学生回顾了不同同学对野生动物的态度，以此激起学生的共情心理，使他们思考自己对野生动物的看法，使学生融入到教学中，成为阅读内容的主动探索者。随后，笔者引导学生快速阅读文章大意，并整理出文章的大致内容。在这一环节，笔者可以诊断并培养学生的阅读归纳能力，为培养其语言能力以及学习能力奠定基础。在学生分享自己阅读成果时，笔者发现学生在这两方面存在的差异，并对学生给予了鼓励和认可，使他们感受到阅读带来的成就感。

在接下来的阅读环节中，笔者引导学生挖掘了文章中的重点词汇beginning、result；短语in the beginning、as a result；句型When she was six months old，she began to eat bamboo.等，并鼓励学生结合上下文推测短语的意思，并尝试翻译语句。比如有学生推测“as a result”是结果的意识，翻译出来是“作为一个结果”。笔者充分肯定了他的思考和学习态度，同时也纠正了他们的语言思维习惯，引导学生以用语习惯翻译外文，不要追求的逐词逐句的翻译，可以将短语“as a result”，直接翻译成“结果”。

通过这两个教学片段式，我们可以看出课堂上教学评实现了三合一的新的教学体系，脱离传统以教师灌输知识为主的独立性，融入了学生的学习和思考，实现师生之间的高效互动，同时，为教师进行“有内容、有依据、有情感”的引导、纠正和评价提供了依据。将教学评价融入到教学和学习过程中，以评促教、以评促学。使教师将注意力集中在学生的学习过程，而不是学习结果。

三、结语

综上所述，教学评一体化的英语阅读教学模式对促进学生英语思维、语言能力以及学习能力的形成与提升具有积极影响。对此，初中英语教师需要积极改变教学观念，关注学生综合能力的形成，将教、学、评作为一个整体融入到教学中，确保课堂教学的有效性。在应用教、学、评一体化教学模式的过程中，初中英语教师需要遵循关注学习过程、教学评一体化以及处理好教学评关系的原则，保证一体化教学模式的实施效果。

参考文献：

[1]蒋玉风.教、学、评一体化的初中英语主题拓展阅读教学实践[J].教育视界，2022（15）：21-25.

[2]胡倩.基于“STR”教学模式的高中英语教、学、评一体化设计与实践[J].成才，2022（08）：23-26.