摘要：随着时代的发展，社会的进步，产教融合的新形势下，为培养出更多专业技术人才，让企业专业人才的现状得以改善，同时解决学生毕业时“就业难”的困境，使中职学校将重心放在对学生的专业知识水平和专业技能的培养，而忽视了对班级文化建设的深度思考和研究。国家一系列的政策明确了产教融合是职业教育人才培养的关键环节，班级是学校教育教学活动的基本单位，班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是精神、制度、关系和环境的综合存在，是班级所有成员共有的价值观念和行为准则，班级文化建设是教育最有利的切入点，作为职业教育关键环节的产教融合只是单纯的走进教学是不够的，更需要走进班级，助力文化建设，促进中职学校探究区别于普通教育的班级文化建设，进而达成立德树人之教育根本目的。因此，本文将围绕产教融合背景下如何进行班级文化建设这一主题进行分析和探究。

关键词：产教融合;中职学校;班级文化建设

产教融合是一种新型的办学模式，中职院校针对企业需要的技术性、专业型人才，对学生进行专业的培养，使学生成为供应链人才，以“输送”给企业，解决企业专业板块人才缺失的现象，为学生提供一个发展的平台。而随着时代的发展和社会的进步，能够立足社会的产业，对人才的需求不再停留在技术层面，而更需要人才具备责任意识、团队协作能力、爱岗敬业精神、健康的心理等综合素质，这些素质的培养与提升，需要教学与德育两手抓。而中职学校的学生正处于智力开发、思维拓展的重要时期，心理变化起伏大，班级与学校在管理方面存在难度。因此，学校只偏向于重视学生的专业水平是不够的，要树立学生的职业精神，提高学生的综合素质，需要将产教融合概念引入班级文化建设中，为学生营造具有“产业特色、职业特色”的班级文化，引导学生明确职业规划，端正人生观、价值观，在此基础上，才能真正达成立德树人的教育目的。

一、中职学校班级文化的现状

中职学校的学生大多为中考的失败者，懵懵懂懂的进入职业学校，学习目标模糊，动力不足，行为习惯有偏差，同时正处于生理和心理的高速发展期和敏感期，内心较为脆弱，容易因为外界的一点“打击”和生活中的“挫折”便“一蹶不振”，严重时甚至产生轻生的不良想法。很多中职学校将关注力着重放在了学生的专业知识水平和专业技能的提高上，在德育方面也更多偏重于类似普通初高中的常规性管理，而缺乏具有职业学校特点的“职业化”班级文化的引导，同时，班级文化建设流于表面，缺乏深层次的职业教育，导致职业学校的学生管理难度大，问题学生多，班级凝聚力差，没有建立起“积极向上、奋斗拼搏”的班级文化。消极情绪的相互影响，造成班级学生的“集体性”低气压，使班级文化也变得“消极悲观”“毫无生气”。

二、中职学校班级文化建设的重要性

校园文化建设是学校办学理念、价值取向、管理方式和行为规范的综合体现，能潜移默化地影响学生成长发展。每个学生都是一个独立的生命体，他们都存在着性格、行为上的差异，而学生的德育直接决定着班级学习的气氛、班级的向心力和凝聚力。班级文化的氛围直接影响到了学生在学习过程中的情绪和学习热情的增减，同时也是决定着学生在校园生活中性情变化、习惯养成、性格培养的重要场所。中职学校学生的专注力差、意志力弱、自卑、对学习积极性不高等，更需要德育工作者们从班级文化建设入手，探究适合于中职学生的物质文化、制度文化、精神文化、行为文化、心理文化建设，班级文化建设的成果也直接决定着班级的向心力和凝聚力。让每个学生在学习上都充满动力，也能够在互相促进、互相激励中，启发学生各方面能力的开拓和高速发展，推动学生身心的全面健康发展。

三、产教融合与中职学校班级文化的关联性

产教融合是一种新型的职业教育模式，贯彻实行国家教育改革内容，以“立德树人”为教育目标，在以提高学生思想道德水平的前提下，对学生的专业知识水平进行进一步的提高。现代教育以班级授课制为主要模式，班级是学校的最基本的组成部分，在学校一切教育和教学活动都是通过班级进行的。班级是学生学习活动的主要场所，是培养学生健全人格、良好道德品质和积极乐观态度的重要基地。班级文化具有“润物细无声”的作用，它在无形中影响并制约着班集体中的每一个成员，为班集体建设指明前进的方向。

学生是学习的主体，班级是学生学习的主阵地，良好的班级文化是班级这个主阵地的最有力保障，产教融合是职业教育人才培养的关键环节。班级、班级文化;产业、产教融合，均围绕着学生，服务于学生全面发展，缺一不可，在职业教育中更不能将这几部分割裂分治。学生的良好德育使学生拥有了一个健康的心理状态和性格，思想道德水平高让学生在学习生活中注重交流和沟通，与同学共同学习，齐发共进，不仅能够在专业知识上互相帮助，提高学习效率，也让他们获得了深厚的友谊，提高了班级的凝聚力和向心力，营造了良好的学习环境。在产教融合的理念、企业文化职业特性的指导下进行中等职业学校班级文化建设，一个具备浓厚专业特色职业文化的班集体，必然成为学生成人成才的沃土。

四、在产教融合的视域下，如何进行班级文化建设

在产教融合的视域下，中职学校不能只是关注学生的专业知识水平的发展和提高，也要探究如何进行班级文化建设，为学生营造一个有专业特色职业文化的温暖、和谐、美好的学习环境，让学生能够共识、共享、共进，能互相促进、互相鼓励。因此，班级文化的建设需要教师利用自己的专业素养，正确、科学的引导学生为班级文化“贡献”自己的智慧，教师也要改善教学方式，提高学生学习的主动性、能动性和积极性。其次，班级文化的建设离不开班级制度的建设，只有制度才能够约束学生的行为，培养学生的良好学习习惯。而班级制度的完善需要一支优秀的班干部队伍，协助管理班级大小事务，协助教师进行管理，带动班级往好的方向前进。同时，班级是每个学生在校园生活中赖以生存的地方，教师和班干部在管理的时候要考虑到学生的需求，定期收集班级意见的学生，有助于教师和班干部对班级文化建设不断进行反思和改进。教师也应多组织学生进行班级活动，促进学生感情的交流，提高班级凝聚力。

（一）提高教师素养

产教融合的新形势下，中职院校应当响应国家号召，提高学生的专业能力，培养专业人才，形成人才供应链，为改善专业人才缺失的现状提供解决的途径。而学生能力上的提高不只是在于学生本身，教师的专业素养直接影响着学生在学习、行动和习惯的培养。因此，要提高学生的专业知识能力、建设和谐的班级文化，应首先提升教师的专业素养，通过高素质的教师队伍带动学生，才能够使学生得到科学、正确地引导和培养。同时，中职院校要制定提高教师专业素养的培养方案，并定时对教师进行考核和奖励，激励机制的合理制定能够提高教师的专业能力，促进教师为学生“服务”的动力和能力，提高教师优秀的专业素养，为学生“培养”一个有能力带领他们建设良好班级文化的教师。

（二）改善教学方式

产教融合的新模式下，教师也要进行自我革新，在探究如何提高学生的学习积极性、如何进行班级文化建设时，教师要不断自我反思、自我总结、自我探究，适时根据学生的性格特征和年龄特性，结合课程内容进行教学方式的创新，这样不仅可以提高学生的上课专注力，提高学生学习效率，还能够营造浓烈的学习氛围，有益于班级文化建设的发展，为班级文化建设打下牢固的基础。同时，通过教师教学方式的改善，促进教师观察、分析和及时对学生的学习方式进行建议和“干预”，让每个学生个体都能在教师的帮助下找到自己学习方式的不足，并及时进行纠正，让班级形成“人人自省、人人进步”的“谦虚”文化。

（三）完善班级制度，组建优秀干部队伍

班级文化的建设情况，反映了一个班级的管理质量，反映了班级学生的学习氛围和学生状况，也是校园文化的一部分。在进行班级文化建设的前期，要打下坚实的“地基”，班级制度是培养学生日常良好行为规范，约束学生不良的学习思想，矫正学生不良的学习行为和习惯的最佳途径。只有将班级制度建设好，才能够提高学生的自觉性和自我约束能力，推动他们为班级的发展和个人的发展不断反思、不断进步。因此，班级制度对班级文化建设起到至关重要的作用。

优秀的学生是班级的最佳引领者，将优秀的学生纳入班干部队伍的“编制”行列中，通过优秀学生的带领，带动其他学生在学习的积极性和对班级的向心力。处在当前的教育改革发展时期，为了提高班级管理的质量，需要从班级文化建设工作方面加强重视，以“学生为中心”为原则，建设适应现状的班级文化，提高班级凝聚力。班级文化建设需要班级里每个学生的努力，也需要综合考虑每个学生的需求和意见。因此，班级文化建设需要“民主”的力量，定时的收集班级学生的意见，以便于教师可以根据学生的角度和想法，发现班级文化建设中的不足之处，并采取必要的措施进行改善和完善。通过教师对班级文化意见的收集和改进，也可以培养学生善于听取他人意见的良好习惯，引导学生能够从他人的意见中提取出改进措施，完善自我，让学生能够在一个平等、民主、进步的班级氛围中成长。

（四）组织班级文化活动

中职学校的学生处于“活泼好动”、好奇心强的时期，教师应结合班级专业特点、职业规划目标等，有针对性的组织班级文化活动，有利于满足学生年龄特性的需求，同时通过班级活动，进行职业精神教育，职业素养渗透。班级活动中的职业教育类主题班会、企业参观、企业进校园、优秀毕业生访谈等，都有助于班级文化建设的长足发展。

五、班级文化建设的成果

教师是学生学习生活中的引导者和“领头羊”，学生是教师教学“剧本”中的“主人公”，他们都是班级的参与者和主角，在班级中都占据着重要的地位。因此，班级文化的建设需要学生和教师的共同努力，需要他们的共同参与和建设。在建设班级文化的同时，班级制度的建设和完善能够促进教师对学生的观察和交流，能够在学生作为小帮手辅助教师对班级进行管理的过程中提高学生的管理水平和表达能力。同时，在进行班级文化建设时，“民主”的建设方式能够让学生根据自己在“角色演绎”的过程中所遇到的困难和发现的不足之处进行“畅所欲言”的表达，并提出自己的建议和改进措施，为班级文化建设贡献自己的智慧。因此，班级文化的建设有助于学生开拓自己的大脑思维，提高学生观察问题，并针对问题提出解决方案的能力，有利于学生拓展自我的思维，增加学生思维的宽度和广度。除此之外，在班级文化建设中，学生们表达的“输出”，彼此之间的交流和互动，在潜移默化的过程里不断提高了学生的表达欲和表达能力，也建立起学生之间深厚的友谊，同时增强了学生和教师之间的沟通，促进了班级“交流”文化的建设。

六、结语

产教融合是职业教育人才培养的关键环节，作为中等职业教育一线工作者，我们深知学生在校期间的教育主场首先是班级，班级是学校教育教学活动的基本单位，班级文化是精神、制度、关系和环境的综合存在，而现有的中等职业学校的班级文化与产业需求、学生发展状况不匹配，决定了研究产教融合下的新型班级文化建设模式的必要性。在产教融合视域下的班级文化建设，让教师学会反思传统教学模式下的弊端和不足之处，并采取措施建设具备浓厚专业特色职业文化的和谐、友好、温暖、制度严谨的班级文化。通过班级文化的建设对学生的学习发展起到积极的促进作用，同时促使学生综合素质的发展和进步，推动班级学生与学生、学生与教师之间的互动交流，以便于形成互相分析、互相思考、互相进步的班级氛围。班级文化的建设，为学生营造了一个具有良好风气的学习与生活氛围，学生在学校内完成了从学生到职业人的初步转变，真正达成中职德育培养目标，进而实现学生、学校、企业、社会共赢的育人效果。

参考文献：

[1]许世存.新教育理念下的班级文化建设策略[J].中学课程辅导：教师通讯， 2019（23）：1.

课题支持：青岛市教育科学“十三五”规划2020年度课题《产教融合下的中职学校班级文化建设模式的研究与实践》（课题批准号：QJK135C1127）

作者简介：朱文文（1980-），女，汉族，山东青岛人，大学本科，工程硕士，讲师 ，研究方向：中职德育、班级建设、平面设计专业教学研一体化。