摘要：随着改革开放的不断深入，人们的生活条件得到了不断改善，因此越来越多的人将关注焦点集中在下一代的教育上，特别是在学前教育问题上。学前教育质量的好坏已逐渐成为人们生活中谈论的热点，这主要得益于“1+X”证书制度的不断实施，其通过不断提升学前教育的主体地位，不仅促进了职业院校自身教育体制的改革，也使得职业院校逐渐适应了当今时代发展的潮流，源源不断地为学前教育向专业化方向发展提供了高素质人才。因此高职院校便应当重视起“1+X”证书制度，从而有效提升学生的学前教育能力，为高职学生未来的发展奠定夯实的基础。本文主要通过对职业院校学前教育专业发展进行深入研究，从而挖掘出“1+X”证书制度的价值，并在此基础之上提出了优化“1+X”证书制度的策略，仅供有关人士参考研究。

关键词：“1+X”证书制度;职业院校;学前教育;专业发展

近些年来，国家对职业教育的重视上升到一个新的历史高度，尤其是《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》推行后，“1+X”证书制度的试点工作正如火如荼地开展着。由于目前学前教育专业发展的方向是多元化，而我国的职业院校学前教育的各项体系建设仍不够完善，且未能及时形成与培养技术型人才针对性的政策，因此，通过综合分析后，我国的职业院校学前教育仍存在着总体的滞后性，有效发挥出“1+X”证书制度的价值已变得刻不容缓。

一、“1+X”证书制度的含义

所谓“1+X”证书制度，其具体指的便是“学历证书+若干职业技能等级证书”，其中的“1”主要指高职学生本专业的学历证书，主要凭借学生在通过完成规定专业课程，达成规定标准后在毕业时取得。而“X”指的便是职业院校所特有的职业技能等级证书，其主要通过学生在完成本专业课程后参加职业技能考试而获得的代表拥有职业技能的证书。目前，根据职业院校学前教育专业发展的人才培养目标可以确定“1+X”证书对学生的要求主要体现在基本职业知识能力以及专业职业能力上。因此，高职院校重视学生获得与之对应的证书在学前教育专业发展的过程中至关重要。

二、实施“1+X”证书制度的重大意义

（一）有利于职业院校提高人才培养的质量

首先，由于“1+X”证书制度更加注重于培养学生的职业技能，因此对学校而言，有利于职业院校提高对于人才培养的质量。例如：学校在日常教学过程中，通过强调“1+X”证书制度的重要性，开发出新课程，按照标准制度制定出人才培养的具体实施方案，如此便可使职业技能培养人才的方向更加符合当代的要求。其次，由于“1+X”证书制度对教师提出了明确的要求，要求其具备完善的理论教学能力，因此在实施后便可通过不断调整教学的结构而增强教师的综合教学能力，最终保障教师进行学前教育的教学效果，培养出具备一技之长的高素质人才。

（二）有助于促进经济社会的发展

高职院校是教育体系中重要的组成部分，承担着培养专业技术型人才的历史使命，由于“1+X”证书制度可根据市场对人才的要求，针对性地培养社会中人才缺乏的领域，因此在一定程度上便缓解了社会的就业压力，最终促进经济社会的发展。例如：高职院校通过精准对接有关企业的人才需求，培养专业的、符合市场的复合型学前教育技术人才，于此除了可提升高职学生的就业能力外，还有利于调整市场的就业矛盾，所以实施“1+X”证书制度在职业院校学前教育的专业发展过程中必不可少。

（三）有利于增强校企之间的合作

对现如今的高职院校来说，企业对于人才的需求便是高职院校对于培养人才的最终目标，在“1+X”证书制度的实施下，由于可使学校充分了解所需考取的职业技能证书，进而便为高职院校与企业之间的合作开拓了条件。例如：学校通过定期与企业进行沟通洽谈，了解到企业当前的用人需求，从而对学生进行讲解。使学生充分了解到就业方向，如此便可及时调整自己的职业技能学习课程，最终便完善了人才培养的方案，使学校的日常教育课程设置更加具备现实意义，所以实行“1+X”证书制度符合时代发展的方向。

三、“1+X”证书制度在职业院校学前教育专业实施过程中存在的问题

（一）师资队伍力量薄弱

高职院校若想准确落实好“1+X”证书制度，拥有一支高素质的师资队伍至关重要，而当前的高职院校却相对缺乏同时拥有实践技能与专业技能的教师，因此不利于职业院校学前教育专业的未来发展。例如：当前高职院校的部分教师只注重于理论知识教学，而忽视了实践技能的提高，因此难以使学生形成完善的实践技能，在今后的实际工作中一旦遇到有关实践性很强的内容时，常常会显得手足无措。其次，由于“1+X”证书制度在实施过程中，其知识点以及考核要点是随着时代的发展而不断变化的，高职院校教师只有持续不断学习才可掌握知识点，因此教师在进行有关“1+X”证书制度相关知识教学时便失去了积极性，不利于“1+X”证书制度的顺利实施。

（二）证书的价值不明显

这主要指的便是由于目前职业院校学前教育受到了越来越多的关注，因此产生了庞大的职业培训评价组织，这些组织的种类繁多，具有趋利性，因此有关证书的通过率便会增加，证书本身的价值以及含金量在此过程中便会下降，所以不利于“1+X”证书制度的实施。例如：部分高职院校为了提升升学率以及学生的证书通过率，采取应试教育的方法对学生进行集中授课，造成虽然高职学生通过证书的概率增加，但实际所具备的职业技能与取得证书理应具备的技能相差较远，无法满足当下企业的各项需求，因此证书便等同虚设，不利于职业院校学前教育的发展。

（三）缺乏完善的监督评价制度

基于在“1+X”证书制度中的主体性内容便是职业教育的培训评价，而由于在评价过程中缺乏完善的监督评价制度，造成证书更新速率与专业发展的速率不相匹配，评价结果难以取得理想成效。例如：近年兴起的社会培训评价组织，其自身的证书考核流程不符合有关规范，收费定价存在不合理行为，在相关职业技能证书领域进行垄断，从而干扰了市场的生态环境，不利于发挥出“1+X”证书制度的内外价值，因此建立完善的监督评价制度是“1+X”证书制度实施过程中的当务之急。

（四）学前教育专业的课程安排不妥当

这主要指的便是目前部分学校学前教育专业专项课程的安排存在着不妥当的现象。例如：部分学校对于学前教育专业的课程设置安排在后期的课程教学阶段，而高职院校专业学生除了需具备专业的理论知识外，还需在毕业前进行实践学习，如此便对学前教育专业的课程教学产生了一定影响。其次，由于在学前教育专业课程中有关实践教学的内容占据比例相对较小，这些实践教学的部分内容仍停留在传统的教学计划中，教师也无法对课程内容进行及时更新，如此既影响了“1+X”证书制度的实施，也对职业院校学前教育的发展产生了阻碍，因此科学合理的安排学前教育专业课程不容忽视。

四、发挥“1+X”证书制度价值以促进职业院校学前教育专业发展的具体策略

在“1+X”证书制度的实施背景下，对职业院校学前教育专业的发展提出了更高要求，为了不断使高职院校适应当前的发展形势，就需要加强对于职业技能证书的重视，而发挥出“1+X”证书制度的价值，通过综合分析，促进职业院校学前教育专业发展的具体策略主要有以下四点。

（一）提升专业教师的综合能力水平

拥有一支专业的教师队伍是落实“1+X”证书制度的重要保障，因此只有不断提升专业教师的综合能力水平，才可使职业院校学前教育专业得到长远的发展。例如：首先重视教师实践能力的培养，定期开展讲座、座谈会等形式的活动，引领更多的企业高素质人才走入学校与教师开展实践交流。与此同时，还要组织教师走进与学前教育专业相关的企业进行实地考察，从而有效学习到有关职业证书考核内容的知识，提高教学水平。其次，要对现有高职院校的职称评定进行改革，选拔出那些既具备实践技能又具备理论知识的教师，从而打造出一支高素质人才队伍，促进职业院校学前教育专业的未来发展。

（二）明确学前教育专业发展的目标

“没有目标便没有方向”，若想有效发挥出“1+X”证书制度的价值，明确学前教育专业发展目标必不可少。例如：首先，政府部门发挥出引导激励作用，高职院校通过结合当地的有关政策不断激励相关企业与院校落实“1+X”证书制度，从而建立起完善的配套体系，为学前教育专业的发展提供优良的环境。其次，高职院校要发挥出统筹协调作用，在保障提升学生毕业质量的同时，重视起学生未来的就业，如定期开展高职院校与有关企业的洽谈会，从而建立起主体之间的利益纽带，使高职院校与企业之间的黏合力得到增强，充分满足现阶段高职院校进行实践教学的要求，使“1+X”证书制度自身的价值充分凸显出来。最终促进高职院校学前教育专业的发展。

（三）建立完善制度创新学前教育的教学方法

这主要指的便是在高职院校学前教育专业的授课过程中，要建立起完善的制度不断创新学前教育的方法。例如：在课程的设置中，重视起学前教育专业相关的专业知识技能的设置，通过设置学前教育艺术方向，学前教育英语方向等有关知识储备课程，便可为学生建立一个自主选择的学习环境，从而使教学过程的效率变得更高。其次，学校要对学前教育专业课程的内容进行不断细化，力求减少学生的学习压力，使其在具备专业知识的同时拥有较高的实践技能，从而使学生在未来的社会中更好的就业，让“1+X”证书制度的价值有效发挥。最后要建立完善的考核制度，采用实际技能操作与理论知识相结合考核方式，将对学前专业书面成绩的要求转向对专业素质的培养上，进一步增强高职院校学生专业能力的提升。

（四）科学规划学前教育的专业课程

这主要指的便是高职院校应结合学生的实际情况，对课程的教学内容进行适当调整，科学规划学院教育的专业课程。例如：首先合理安排高职院校学生对于知识技能的掌握程度，对于初入校园的学生注重其理论知识的培养，对于高年级学生通过降低相关技能的难度，使其由浅入深按步骤掌握实际操作技能。其次，高职院校要对学前教育课程的设置进行充分考量，设置出最合理、最科学的课程安排从而有针对性地培养出优质学生，实现职业院校培养专业技能人才的目标。最后，在课程的制定上要依照可持续发展的原则，注重发挥出学生的专业领域潜力，使其能够厚积薄发，有一个美好的前程。与此同时，对课程的安排要形成体系，避免因课程内容上的重复而浪费掉高职学生过多的时间与精力，在进行理论课的同时积极组织学生参加社会实践性活动，最终便为学生的未来就业打下了坚实的基础。

五、结语

实践证明，“1+X”证书制度的有效实施可充分促进职业院校学前教育专业的发展，因此在实施过程中，为了更加适应来自社会各方面的需求，充分推动学前教育专业的长效稳定发展，就必须提高专业教师的综合素质，不断对教学方法进行创新，从而为“1+X”证书制度的实施提供前提保障，为高职院校学生未来的职业技能证书获取奠定扎实的基础。与此同时，也应积极借鉴国内外前沿的教学经验，从而结合国内学前教育的实际情况，构建出符合我国高职阶段学前教育专业的课程以培养学前教育专业方面的创新型人才，使广大学生能够在竞争日益激烈的市场环境中获取胜利，找到合适的岗位。

参考文献：

[1]张艺丝.“1+X”证书制度背景下的《学前教育学》课程改革研究[J].武当，2022（4）：70-72.

[2]李忠毅，黄丽娟.1+X证书制度下高职学前教育专业“课证融通”的路径研究[J].潍坊工程职业学院学报，2022，35（1）：35-41.

基金项目：2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目，项目编号：ZJZB2021112。