摘要：在全新时代背景下，我国教育领域迎来良好发展契机。在其中，高等继续教育作为终身学习体系、教育现代化关键组成部分，对其工作优化路径进行深入研究利于推动教育工作发展，提升人才培养质量。本文就教育现代化背景下高校继续教育管理工作优化方法进行探究，针对问题提出从多角度入手有效解决方案，希望为高等继续教育发展提供参考。

关键词：教育现代化;高校继续教育;管理工作;研究

目前我国步入高速发展阶段，社会发展对人才综合能力有了全新要求。针对市场人才供应格局的改变，现阶段我国不同地区的高校也在积极探寻教育改革路径。基于“人本”视域，我国继续教育在人才培养过程中应侧重学生多元能力以及素养的发展，不过结合现有资料进行分析，很多高校继续教育依旧停留在学历认证教育阶段，学生综合能力与社会需求难以对接。为切实解决这一问题，高等继续教育在发展中应立足新时代带来的契机，寻找效率更高、更科学的管理模式，切实提升教育质量。

一、教育现代化下高校继续教育新常态

在全新时代背景下，我国教育领域围绕高等继续教育改革现实条件，将发展规划、改革计划等进行重新定义。很多学者认为现阶段我国经济持续推进高等继续教育，围绕社会发展需求完善基于教育机制，为人才培养质量提升注入全新动力。不仅如此，我国教育部门围绕高等教育质量提升要求，对此提出相应的管理建议，其中继续教育是高等教育扩大规模的主要需求，对体现高等教育应有的作用和优势有着关键的作用，在实现高等教育大众化发展的过程之中，我国需要教师将教育教学资源利用与促进机构数量的提升相联系，不断地为继续教育工作的大力落实做好保障。

具体来讲，在教育现代化这一背景下，国内高校继续教育有着全新内涵，具体可从以下几点论述：第一，高校在发展中结合实际发展需求，将人才培养结构进行完善、优化，主动接轨市场需求，强化教育与社会经济发展之间的联系，从而适应经济社会新常态，确保学生所学知识、技能与社会岗位对接。在这一全新理念引导下，国内高校继续教育围绕“生本”原则，借助教学模式创新、育人水平提升等方式培养更多高素养、强技能创新型人才。

第二，构建全新育人格局。随着我国经济的快速发展，国内经济结构也处于不断优化阶段。在这一全新背景下，为进一步实现经济建设、产业升级目标，高校应以培养高素养、实践性专业人才为核心发展目标，基于这一导向高校和继续教育课程教师会重视规模扩张以及内涵建设同向发展，确保实现既定教育目标，引导学生在学习、实践过程中不断提升自身的创新能力，助力学生获得良性发展。

第三，谋求全新教育路径。时下，我国需要引导高校在发展中构建多层次的继续教育人才培养机制，围绕社会成员多样性发展内在需要，为学生提供创新性学习方法，这样可以实现不同教学模式之间的有效衔接。不仅如此，高校管理转型会将继续教育作为教育机制改革重要动力，不断调动社会各界的力量，为推动教育体制的改革提供社会支持和动力。

二、我国高校继续教育中存在的问题

（一）学生之间存在明显差异

结合实际进行分析，高等继续教育面向全社会，其主要是为在职人员提供继续学习契机。不过继续教育受教育群体之间存在较为明显的差异，这主要体现在学生年龄、认知能力等，且即便很多学生的本心为学习知识、掌握更多技能，不过其在学习中依旧会出现不同程度的心理问题，这在很大程度上限制了教育成效。很多高校在教学内容以及方式设定上难以切实满足需求，若教学内容、方式存在较大难度，则难以确保基础较差学生跟上教学进度，若教学内容和方法过于简单，则难以保证基础扎实学生的需求。不仅如此，结合相关资料不难发现很多参与继续教育的学生仅是希望获得相应文凭，这些因素在一定程度上限制了继续教育的有效性和针对性。

（二）教育管理制度与实际需求不符

通过相关的调查资料来看，一些高校在继续教育中难以取得既定教育成效，出现这一问题的关键因素在于很多学校在育人理念上存在偏差。具体体现为教育管理制度不实际需求不符，从而影响人才培养质量;一些高校并未健全继续教育实施方法、教职工招聘制度等。

（三）办学理念相对落后

实际上，一些高校设立继续教育重点并非培养高素养、强能力人才，而是依托继续教育获取更多利益。基于这一发展理念，高校继续教育管理工作取向市场化、商业化，此种偏向的经济的管理理念，导致继续教育并未发挥其职能作用，不足以确保教育工作实现既定目标。

也有一些高校设立的继续教育，为了获得最大的经济效益，使用经济承包式的管理方法， 为提高教育工作的利润设置一系列的经济指标，导致继续教育掺杂过多功利性元素，难以保证教育工作的质量。同时，现阶段一些高校管理人员、领导人员不够重视继续教育，其在育人过程中并未投入一定的精力、资源等，限制了高等继续教育工作发展。

三、教育现代化背景下高校继续教育管理工作优化对策

针对现阶段高校继续教育管理工作中存在的限制性因素，笔者认为为了切实提升人才培养质量，学校以及专业教师需要统筹规划，围绕学生综合能力发展需求构建全新育人体系，避免课堂教学效果出现偏差，促使学生综合化发展。学校应提升教师能力、强化校企合作、继续教育专业教师应积极顺应时代发展，侧重全新教学方式、内容的引入，以此来改善教育现状，推动教育发展。具体可以从以下几点入手：

（一）转变认知，重视高等继续教育工作

为了切实改善高校继续教育工作现状，进一步提升人才培养质量，笔者认为高校在发展中应转变发展理念，意识到继续教育工作的价值。现阶段，我国所落实并开展的继续教育工作并未形成相对统一的标准，一些学校在发展中对继续教育管理的建设，仅凭借领导人员的发展思路，在这一过程中并未形成相对统一的教育目标，且一些领导人员、管理者在实际发展中并未关注继续教育相关的工作，这在很大程度上影响人才培养质量。在全新时代背景下，为了进一步满足在职员工的继续学习需求，切实推动继续教育工作的开展，学校领导人员应做好引导作用，及时转变发展理念，意识到继续教育并非仅有商业价值，其也能够提升学校自身知名度，提升受教育人员专业能力，使其掌握更多知识，从而明确初步发展目标以及规划。在此之后，切实了解受教育人员具体情况、实际需要等，落实这一措施利于后续教育、管理活动的顺利开展，避免教育工作和人才培养工作出现偏差。学校领导人员和教师可通过问卷调查的方式，了解其参与继续教育的需求、自身发展规划、综合能力等，之后将育人方案进行调整，结合其综合情况将学生划分学习层组，采取分层教学模式;学校教师以及管理人员研究国家对继续教育提出的政策，综合相关信息确定教育目标， 设计教育规划方案， 合理应用高校持有的资源，为继续教育的开展提供物质支撑。通过这样的方式，能够进一步明确继续教育发展目标，从而为后续人才培养活动的顺利开展做好充分保障。

（二）结合市场需求创新教育方式

创新教育方式利于改善继续教育人才培养现状，切实提升教育成效。基于此，在全新时代背景下为了确保继续教育学生综合能力与社会岗位契合，则需要积极创新教学方法，从而提升人才培养质量。首先，学校在发展中要明确教学方式选择目标。传统的教学方式相对单一，其主要是教师围绕教学直接将相关知识进行讲解，之后让学生掌握，但是此种方式不足以调动学生参与自主意识，也难以确保学生综合能力发展。针对这一情况，教师可明确教学方式选择目标，结合教学重点选择针对性教学方式，除上述提到的分层教育模式之外，教师也可选择混合教学法、微课、任务驱动教学法等，确保继续教育学生综合能力能够获得发展。其次，学校教师在发展中应完善教育管理体制。这一措施能够确保继续教育整体教育质量，因此学校需要结合实际对管理、考试等进行完善，将其与普通教育区别开来，围绕市场对继续教育不同专业学生综合能力要求，将教学体系进行完善，例如调整实践教学比例、丰富实践教学内容、落实理实合一教育理念等。

（三）落实线上教学策略

在当前科学技术不断发展的背景下，信息技术逐渐被引入到教学领域，助力教师提升教学效果。高等继续教育也需要顺应时代发展，在育人过程中积极落实信息化教学，以此来确保整体教育质量，为了实现这一目标学校和教师可以从以下几点入手：首先，高校要全面分析和设计教学内容，并搭建线上教育平台、构建线上资源库，在工作中立足于自身的专业， 将教育资源进行分析和整理， 这样不仅能够保证教育工作符合企业的要求， 也能够实现拓展新项目的，以此保证能够创建出适合的教学内容、 培训体系。 需要经过相关专家、企业专家以及高效管理部门共同研究，制定具体培训过内容以及培养计划， 以此保证能够有效提升继续教育水平;其次，继续专业不同教师可应用全新教学方式开展教学活动，例如，在线上教学阶段，可借助线上教学的方式开展相应教学活动。为了帮助学生理解教学重点，教师要结合学生实际学习情况、认知能力等，制作精良学习视频、教学案例、自主学习流程、注意事项等内容。同时，为了最大化教学效果并强化学生学习意识，教师也可视频中加入了实践性教学内容，如企业生产标准、项目等内容，并在其中渗透精益求精、实际应用范围，初步树立学生的认知以及发展意识。在此之后，教师需要将这些内容上传到班级学习网站，并将网站生成的二维码分享到班级群，让学生扫码学习。平台具备记录功能，学生不仅可以提出相关的疑惑点，同时也可以在学习库查阅相关的资料。教师在这一过程中主要是将学生学情记录、整合，以此来确保线下教育活动的顺利开展。学生则是在课下学习相关知识，了解防火墙安装基本方法、内涵等。借助信息化教育方式，能够助力继续教育专业教师破解教学难点，促使学生综合能力以及素养的全方位发展，切实深化专业教学改革。

（四）强化教师能力，构建现代化师资团队

在继续教育发展过程中，围绕学生能力发展需求提升教师教育能力、构建现代化受阻队伍，从而改善当前人才培养中存在的问题，避免教学活动出现偏差。借助这一方式也能够确保学生所学知识、技能等与岗位用人标准对接，从而强化学生核心竞争力。为实现师资队伍构建目标，笔者认为学校在发展中可以从以下几点入手：首先，强化校企合作、基于全新时代背景，科学、合理的校企合作是培养出实用型人才的重要方式， 也是继续教育的管理模式实现创新的途径，这就需要高校积极强化自身的合作意识， 通过引进双师型队伍的方式， 加强学校、 企业二者的联系，选择综合能力强的企业，并且需要根据实际的继续教育发展需要， 提升校企合作效率，通过开展各种培训活动提高教师的专业素质，有针对性地为接下来的继续教育管理工作奠定基础; 其次，继续教育在理念、 方法上都和普通教育有不同之处，所以负责管理继续教育的教师队伍，要先掌握好继续教育的实际特点，对教学方式和理念进行了解， 同时要具有一定的探索精神，其能够围绕市场需求选择教学内容、方式等，因此学校可定期组织教师前往企业一线进行学习，使其掌握企业生产标准、人才能力需求，这样能够确保教师根据学校的管理模式特点以及优势， 制定出具体的管理模式。同时，为了完善师资队伍结构，学校在发展中可邀请企业工程师、技术人员等来校辅助教师开展教学活动，从而优化学校师资队伍结构，为后续教学活动的顺利开展做好保障。

四、结语

综上所述，探索教育现代化背景下高校继续教育管理工作优化路径，利于提升高等继续教育人才培养质量，确保学生综合能力与社会岗位需求对接。因此，基于全新教育时代，学校和教师应形成全新教育合力，深入分析目前阶段高等继续教育管理工作中存在的不足，从教师能力提升、育人理念转变、创新教学方式等角度入手，构建全新高等教育人才培养体系，从而满足学生综合化发展需求，切实推动高等继续教育管理工作的开展。

参考文献：

[1]赵贞，褚妍，连洁.高校继续教育数字化发展的路径探索——基于对外经济贸易大学在线学习平台建设的创新与实践[J].在线学习，2021（04）：54-57.

[2]郑明娜.新时期高校继续教育的供给侧结构性改革——评《高校继续教育变革与发展》[J].中国教育学刊，2021（10）：122.

[3]董宁，胡伟.以共享创新模式推动长三角高校继续教育一体化发展[J].继续教育研究，2021（12）：6-10.

[4]王保成，檀雨桐.地方高校继续教育转型发展的实践与探索——以池州学院为例[J].当代继续教育，2020，38（04）：28-33.