摘要：辅导员队伍是高校大学生思想政治教育工作的主力军，扮演着多种角色，承担着教育、管理、服务等多项功能。本文从分析民办高校辅导员队伍存在的现状，提出若干对策。

关键词：民办高校；辅导员；工作现状对策

一、民办高校辅导员队伍建设的现状

（一）结构非均衡化制约辅导员队伍建设

经笔者查阅大量文献和访谈，现民办高校辅导员队伍主要在学历结构、年龄结构和职称结构三方面存在非均衡化，表现为绝大部分辅导员年龄年轻化，讲师职称和硕十学历占辅导员整体人数的大部分，辅导员队伍整体年龄年轻化，具有博士学历的辅导员稀少，具有教授和副教授职称者稀少。辅导员队伍的建设不仅需要有经验有资历的老者引领决策方向，然中间和年轻一辈更需要获得有资历和有经验的团队培养，才能形成生生不息的自成一体系的循环结构。

（二）民办高校的内在属性难以聚合辅导员归属感

“民办高校是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构，其办学层次分专科和本科”。首先，自新中国成立以来传统思想影响，有编制即有铁饭碗，也就意味着一世稳定。民办高校的非编制岗位，导致民办高校辅导员严重缺乏归属感；其次，自筹经费、重经济利益最大化下的高校管理模式，辅导员岗位职责不明确、工作强度高以及收入微薄，严重导致民办高校辅导员岗位流动率极大，严重影响辅导员队伍建设的稳定性。

（三）职业岗位角色混乱，辅导员岗位满意度低

辅导员老师具有干部和教师的双重身份，但是在很多民办高校，辅导员只是“政工”和“保姆”角色，未真正体现辅导员岗位的价值和角色，致使其岗位职责不明确，角色混乱--即哪里需要就找辅导员的现象极为普遍，多数辅导常被困于应对学生管理难以自拔，未体现教师角色，辅导员岗位满意度大大下降。

二、民办高校辅导员队伍建设存在的问题

（一）辅导员工作强度高，流动率大

教育部文件规定高校专职辅导员师生比按照1：200的比例配备，但实际辅导员工作岗位上的师生比为1：250至1：480之间不等，工作量大，这只是一方面；另一方面，为满足教育现代化需要，要求辅导员进行职业化、专业化和专家化素养提升，辅导员工作之余需要花更多时间充电，掌握一名合格教师的各种技能。高强度、高压力导致辅导员人才的流失。

（二）科研能力薄弱，制约辅导员的职业化发展

辅导员队伍的整体科研能力都比较薄弱，主要有几个方面的原因所致。首先，在岗的全体辅导员以前所学专业为非思想政治教育专业，缺乏辅导员岗位所需的专业基础知识；其次，年轻辅导员占大多数，他们最近几年才毕业，缺乏科研经验；再次，受过去对辅导员科研能力不重视的影响，大部分辅导员缺乏对科研的兴趣，积极性不高。然教育现代化的要求，新生代学生的心理和精神需求，对辅导员能力提出了更高的要求，专业化要求辅导员具备某一专业学科知识，并且具有从事辅导员专职岗位的专业能力，专家化要求辅导员对某一研究领域具有高深学问，职业化要求辅导员具备良好的职业操守和职业道德。

（三）辅导员培训机制不完善，培训动力不足

长期以来对辅导员培训与晋升、职称不挂钩，培训平台狭窄，培训机会少，导致培训对辅导员高无吸引力，以至于辅导员消极对待培训成为常态。近几年以来为响应国家号召，满足学校与学生成长需求，很多民办学校纷纷加强了对辅导员培训的尺度、深度和力度，但现实反映培训只是少数人的事情，并没有普及全体辅导员；另外，经济效益最大化意识指引下，民办高校更愿意花成本用于学校重点学科建设，因此大部分民办高校的辅导员培训平台、机制、制度的建立尚未健全。

三、民办高校辅导员队伍建设的对策

如何构建辅导员队伍？通过什么方式建设这支具有教师和管理干部身份的队伍？是民办高校试待回答的重要课题。

（一）多渠道招聘，建设梯形队伍

面对当前民办高校辅导员队伍学历、年龄和职称结构比例的非正常化结构，要破冰突围辅导员队伍建设的现实困境，要求民办高校必须立足眼前，着眼干民办高校辅导员队建设的阶段性和长期性，探索校内外相关政策、制度和机制的动态变化，学习与总结各兄弟院校在辅导员队伍建设过程的经验。采取网络、现场以及自推荐等形式多渠道引进、招聘辅导员，提高辅导员准人的门槛要求（学历、专业和科研），即上有老者引领方向，中有坚实骨干，下有源源不断的新鲜血液加入辅导员队伍，形成队伍的良性循环。

（二）拓宽辅导员培训渠道，拓展辅导员培训

采取灵活的培训过方式，让辅导员立足本身、开拓视野以及为进一步提高辅导员专业化、专家化和职业化素养为目标。首先，培训内容。在严格把关辅导员准入的前提下，对辅导员培训内容具有针对性。对新人职的辅导员实施高校的岗前教育，内容包括情感体验、案例分析、参与学生群体活动、危机处理、心理咨询、奖助贷等内容的培训；其次，对已经从事辅导员岗位有一定年限的辅导员，采取日常培训。日常培训内容是通过组织辅导员听取专题讲座、阅读形式政策报告、兄体院校交流、实地考查等方式，掌握某一阶段的高校管理、学生思想政治教育动态等，以此引导和帮助辅导员老师掌握党的理论创新的最新成果，及时了解工作的新情况、新发展和新经验，不断提升自己的专业素养。三是挂职锻炼与进修。民办高校积极鼓励与激励在岗辅导员通过业余时间的学习，继续深造学业，考取硕士或者博士，深化辅导员理论知识的深度、范围和广阔性，增强科研能力，并灵活应用于工作实践中。

（三）科学系统的辅导员队伍管理模式

转变民办高校辅导员队伍管理思想，重视辅导员队伍的思想、道德、职业操守、学历、职称建设，在教育部辅导员队伍建设相关政策的背景下，结合民办高校发展特色，以满足民办高校学生需要为切入点，建立健全辅导员队伍建设各项规章制度，把辅导员准入与准出、职称评定、业务考核、继续深造与继续教育培训纳入科学管理系统中，明细各项管理规则，量化辅导员管理目标，结合辅导员岗位特殊性，建立基于一体化的辅导员选拔、培养、考核、激励和保障等管理系统。

参考文献：

[1]雷孟颖祎，周庆华.基于民办高校的辅导员队伍现状调查研究及对策分析[J].智库时代，2017（13）：134+136.