摘要：在语文阅读教学过程中，小说是其中重要的组成部分。教材中小说的内容主要是以教材中长篇小说节选章节为主，而如果要进行长篇小说整本书阅读，需要学生在课后才可以进行，课上教学内容无法让学生对长篇小说篇幅长，情节、人物关系有清晰的了解。由此，在课上小说阅读教学中，教师还需要立足于整本书阅读，从而促使学生充分了解小说的特点、内涵、故事情节等，更好地完成教学任务。

关键词：高中语文;整本书阅读;长篇小说;教学策略

一、高中语文整本书阅读中的长篇小说教学阅读准备

（一）坚持以人为本，教师通过多种途径了解学情

在实际开展整本书阅读教学过程中，教师必须要转变传统的教学观念，充分认识到在整本书阅读教学中的主体是学生，整本书阅读教学也是学生去读整本书，由学生自身感受书中所要表达的情感、探究其中的内涵。在教学的每个阶段中，都要以学生为主，由此，就要求在开始教学之前，先要了解学生的阅读水平，为之后的教学打下坚实的基础。

（二）促动自我学习，学生查阅“整本书”相关资料

在高中语文整本书阅读长篇小说教学过程中，最终要读哪一本书是需要通过教师与学生共同商讨得出，在准备阶段，教师和学生可以一起选出三本或者五本书，让学生查找与这些书相关的资料，其中包括作者简介、书籍背景材料等，另外还需要找到整本书名家点评内容。例如，在阅读《白鹿原》的整本书阅读教学过程中，就可以查找卞寿堂在《文学原型考释》中对书中人物形象的研读，从而促使学生充分了解小说的背景和人物形象。

二、走进文本世界——阅读整本书

（一）整体感知，理清故事情节

长篇小说的特点包括篇幅长、任务关系复杂、故事情节波澜起伏，因此，想要提升阅读整本小说的效率和质量，必须要先理清、把握其中的故事情节。小说的人物关系复杂，其中不同人物的经历也各有不同，因此，可以组织学生绘画人物关系图，帮助学生理清人物之间关系，也方便捋顺不同人物的不同故事情节。例如，在进行《战争与和平》的整本书阅读教学中，书中围绕库拉金、鲍尔康斯、别祖霍夫、罗斯托夫四个贵族展开故事，如果将四大家的人物关系图画出来，就可以有效把握不同家族、不同人物的关系特点。

（二）反复揣摩，体悟作家情感

在高中语文整本书阅读长篇小说教学中，体悟作家情感是其中重点的教学环节。作者在书中的每句话都透露着自己的感情色彩，教师可以引导学生通过文字揣摩作者情感，感受作者的内心。小说作者一般不会直抒胸臆，因此，必须要反复拼读和感受才可以把握小说的情感。在教学过程中，可以从两方面来引导学生感受作者情感。首先，采取学生自由感受的形式。学生在阅读时会有自己独特的感受，教师应该引导学生展开想象，激发学生的感知力，并且督促学生将自己的感想记录下来。然后，引导学生深入体会作品情感。学生在首次阅读小说的过程中，必然会形成零散的体会，但这也是学生最为真实的体会。在阅读后，教师需要重点引导学生进行更深层次的体会。例如，在进行《百年孤独》阅读学习过程中，对文中反复出现的“孤独”，很多学生没有理解，部分学生联想到自己的生活，如自己玩游戏会孤独、自己吃饭会孤独等，用学生生活中实际产生的这种孤独情绪理解小说中所叙述的孤独，但这种学生自由阅读体会产生的理解无法深入到小说中“孤独”的本质，如此就需要教师从旁引导，小说中的孤独等同于绝望，是迷失于情欲中的爱的孤独等等，因此，教师在学生无法理解文章中的“孤独”的时候，从旁引导才可以帮助学生形成更深层次的体会。

（三）细细品味，赏析文章语言

在高中语文整本书阅读长篇小说教学中，老师带领学生在潜移默化中感受作者在作品中的语言魅力。而想要学生更好的赏析和感受小说中的语言风格和魅力，需要从以下四个方面着手：引导学生赏析小说中的语言技巧，主要是赏析作者运用的修辞手法，如排比、对偶等;引导学生赏析作者在小说中的语言风格，例如作者采用的自然、反讽、含蓄等语言风格;引导学生赏析小说中语言的作用，其中如表达的意义、结构和内容的作用;引导学生赏析小说语言的特色。可以说每个小说作家的语言特色都是独一无二的，因此，在进行高中语文整本书阅读长篇小说教学中，值得师生共同进行仔细品味和总结。例如，在进行《秦腔》教学中，在作品中作者融入了大量的戏文，从而不仅有效渲染了气氛，也升华了小说的情感，将整体作品的音律美变得更为丰富，同时还可以体现出地方的特色。因此在阅读《秦腔》的过程中，必须要侧重于品味其中的戏文和其音韵美。

三、结语

高中语文长篇小说教学中，实施整本书阅读教学方式，能够更好地提升语文课堂的教学质量。但针对不同的课堂、不同的学生，如何运用整本书教学方式，还需要教师根据学生的实际学习体会设计针对性的方案，从而更好地完成阅读教学任务。

参考文献：

[1]徐晓飞.高中语文古典小说整本书阅读教学策略[J].新作文（语文教学研究），2020（11）：33.

[2]张玉青.小说教学中的对话策略探究——以高中语文小说阅读教学为例[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：89-90.