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摘要：高职学生工匠精神的培养，顺应时代发展的要求和国家进步的需要。本文首先通过文献分析寻找理论支撑，对工匠精神内涵进行了准确界定，并阐释了工匠精神的当代价值，创新性构建工匠精神内涵模型。同时从高职英语教学与工匠精神培养融为一体的重要性出发，梳理了高职英语教学融合工匠精神培养的可行性，提出了将工匠精神融入高职英语课堂教学的实施路径：情景教学，匠心引领;主题教学，匠心融入;实践教学，匠艺锻造。最后指出在当前社会经济不断发展的环境下，高职英语课程教学应充分发挥其工具性和人文性的特点，与其他学科一起肩负起培育学生工匠精神的重任。在夯实学生英语基础知识的同时，助推学生工匠精神的养成，培养高素质高技能的人才。

关键词：工匠精神;高职英语;课堂设计

2016年政府工作报告中提出“工匠精神”以来，此后各行各业都大力提倡学习，无论是制造业的能工巧匠， 还是手工艺人的潜心锻造，都离不开“工匠精神”的引领。传统的“工匠精神”之外，教师作为具备‘教书育人’技能的专业群体，也应与时俱进，具备新的工匠精神，成为教育领域的工匠。在此背景下，高职院校应顺应时代发展要求，充分认识到高职英语教学与工匠精神培养融为一体的重要性，积极探索和优化“工匠精神”视角下的高职英语课堂教学路径，实现教育的创新与发展，有效满足当前国家发展的现实需求。

一、概念界定与理论基础

（一）工匠精神内涵与工匠精神培育

工匠精神的精神内涵，包括敬业，精益，专注和创新。敬业是从业者出于对所从事行业的热忱而产生的一种全身心投入的认真负责、全力以赴的职业状态;精益就是从业者对每一件产品、每一道工序都精益求精、追求卓越的职业品质;专注是内心笃定，着眼于细节的耐心、执着与专注;创新是“工匠精神”蕴含着的追求突破、追求革新。

结合当下时代要求，笔者总结出工匠精神内涵模型如图1所示：

（1）一身正气：技以德为先，身上充满正能量，拥有让人尊敬的职业道德。

（2）一心一技：爱岗敬业，干一行、爱一行，一心一意钻研自己的专业，打造本行业内最卓越的产品。

（3）一丝不苟：每个产品的质量必须得到保证，如果产品质量无法达到严格的检测标准，不能将其流通到市场。

（4）一坐即定：定心专注，万物不扰，为攻克技术难关、为出好作品能凝神静心、浑然忘我，是大国工匠过人的自我控制能力的体现。

（5）一技顶天：精益求精，在产品的生产过程中注重细节，肯多花时间和心思，提高产品质量，力求将品质达到极致。

（6）知行合一： 一是把知识转化到行动上，学以致用;二是做中学、学中做，实现螺旋上升发展;三是言行一致，注重行动。

（7）独具匠心：耐心专注、有创新意识。为了提高产品质量，坚持专注自己的专业领域，不断改善生产资料，不断完善生产流程。

英语作为一门语言，不仅仅是传授语言知识的工具，更是传递人文素养，提升思维品质的人文学科。在高职英语课堂教学中融入工匠案例，培养学生的工匠意识，提升学生的文化素质，是将高职英语教学与工匠精神培养融为一体的有效路径。

（二）高职英语教学融合工匠精神培养的可行性

1.英语教学资源广泛

英语教学资源有多种，从课本，教参，习题练习册，试题汇编，阅读教材，教学录像，教学用录音带录像带，教学论文，直至现在的课件，积件， 学科教学网站，都称得上是教学资源。在这些资源中，有些种类已经得到了充分的开发，有些则刚刚开始开发;有些是为以往的应试教学服务的， 而研究性学习，主题探究性学习，课程整合又需要新型资源。电脑网络技术已经把“活生生”的英语资源带进了课堂。这种多媒体信息技术展示的真实生动的情景，丰富地道的语言，能让学生身临其境地 了解和学习英语国家的文化传统，风俗习惯，人文风光，历史地理，就如同把学生带到英语国家去，边“旅游”，边学英语。英语课程资源的来源广泛而丰富，不仅指教材，还包括线上和线下，学习及社会中一切有助于学生学习英语，发展语言能力的教育资源，例如：电影，原版图书，报刊，数字化音像设备等。教师也是一种英语教学资源。有效利用好课堂教学资源引导学生理解工匠精神的内涵，会让高职英语课堂焕发生命的魅力。教师应当善于广泛开发和充分利用各种能够体现工匠精神的课程资源，为课堂教学服务。

2.高职英语教学与职业技能紧密联系

任何学习都需要将所学的理论知识与实际操作结合在一起。英语的学习不仅需要阅读和听力的练习，还要求沟通交流的能力。高职院校对于学生专业领域的技能具有较高的要求，在高职英语的教育中，专业领域的相关词汇和专业术语都是学生需要学习和掌握的基本内容。

3.高职英语教学对象覆盖面广

高职英语教学对象覆盖各个专业，学生正值十八岁的青年，对报效国家与成就一番事业具有极大的热忱，并且刚刚结束高考，与教师联系紧密，具有良好的学习习惯。在此学段融入工匠精神思想的创新性教学，可以帮助学生内化于心，实现最佳的教育效果。工匠精神核心素养是知识、态度和技能的综合表现，讲究极高的自我挑战和自我管束，在高职英语育人中融入工匠精神要求，既可以发挥边学边做的优势，又可以激发学生持续挑战自我，激发他们的求知欲，养成主动学习的习惯，同时改变学生态度不端正、纪律性差等毛病，提高学生自我管理的能力，加强自我修养。高职英语人才培养过程中融入工匠精神，注重学生的职业道德、职业素养养成，让学生自觉地将工匠精神内化于心、外化于行，并结合工学结合人才培养在培养目标与用人需求合一、理实合一、学做合一等优势，达到较短时间内同时快速提高学生职业素养和技能的效果，实现学生德技双修、全面发展的目标。

二、“工匠精神”视角下的高职英语活动设计与实践

（一）情景教学，匠心引领

高职英语情景教学，最关键的是教学情景的创设，塑造有趣的课堂氛围和良好的语言环境，而不是通过机械记忆来提高词汇量，或通过讲授法进行语法知识的讲解。以《高职国际英语进阶综合教程2》 第三单元 “Manufacturing”为例。本单元的知识目标学习各种制造业及其产品的英语说法，能力目标是能用英文表达观点，论述一个产品的制作过程，思政目标是培养职业院校学生的爱岗敬业，工匠精神和自豪感。教学重点是学习和讨论装配线的优缺点。本单元不仅要教授现代各种制造业的英文表达，更要结合工科职业院校的专业特点，将学生代入到制造业工作的环境的情景之中。在课堂导入部分，教师带领学生观看视频，了解流水线的工作情况，将学生代入到流水线工作的场景之中，从而引出本单元的主题since 1913 Henry Ford installed the first assembly line in his Ford Motor Company，the manufacturing has developing very fast.在读后环节将学生分成小组，模拟流水线上的工程师，组织学生针对装配线优缺点进行小组讨论，并用英语在课堂上进行展示。在练习部分，教师布置给学生绘制产品制作流程图的任务，最终通过小组成员合作，培养学生协作能力，研究和汇报产品制作流程，并能用英文进行产品制作流程的描述。引入多模态教学模式，增强教学情景建构的有效性，为学生创设出尽可能真实的职场语境，告诫学生从小事开始钻研，耐心打磨专业基本功，从而引领学生的匠心。

（二）主题教学，匠心融入

构建融合工匠精神培育的特色高职公共英语课程体系，鼓励教师对教学内容进行取舍，增加工匠精神相关的知识内容根据本校专业设置特点和学生语言水平开发符合学生需求和能力的教学材料进行授课。在创设特色课程时，将对学生匠心精神的培养纳入英语教学课程目标之中，结合学生的思想认识、学习状态、专业需求等，找准切入点。课程内容的设置要体现专业性和创新性，基于本校特色专业所侧重的语言能力，深入挖掘英语教学资源，充实教学内容，开发校本工匠精神英语公共课程。现有的教材也会出现许多符合工匠精神的单元主题和人物形象，在讲解这部分内容时，教师要注重构建主题语境，引导培养学生的思维品质，将工匠精神的内涵和英语内容的学习合二为一。

（三）实践教学，匠艺锻造

高职英语教学在具体教学过程中往往有着重理论轻实践的缺点，大部分教师接受的是普通高等教育，往往更重视英语理论知识的讲解，而忽视高职英语教学应用型的特点，理论与实践的融合不够，就会导致学生在课堂上所学得的语言知识无法与相关职业岗位中所需要的工作能力相匹配。因此，高职院校英语教学更应当在教学模式上有所创新，坚持以就业为导向，深化校企合作，产教融合，甚至可以将教学场所发展到企业办公场所，工人实训场地，通过打造与职业相匹配的实践环境，切实帮助学生提升语言应用能力和创新实践能力，通过高职英语实践教学帮助学生将工匠精神内化于心，如计算机相关专业注重培养学生的对于科技英语的阅读，翻译和写作能力，物流相关专业侧重加强学生对物流基础知识，如库存、采购、配送等专业英语的实际应用能力，培养学生国际化物流的视角。亦可通过开展专业英语能力竞赛帮助学生深化语言应用能力。在教学评价方面，许多教师会采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重锻炼学生的口语交际能力，又通过期末测试考察学生的语言能力，但忽视了发展将高职英语教学与工匠精神培养融为一体的教学评价模式。基于考察学生职业素养的目的，高职院校英语教师可以将学生的学习态度，专注程度，技能素养和创新能力等工匠精神的培育融入学生考核评价体系中，这种评价方式，既可以考察到学生的语言能力和文化意识，又融合了学生的思维品质和学习能力，符合英语学科核心素养的要求，使工匠精神的培养成为对学生课程学习效果、专业技能提升和个人素养发展的重要考评依据。

三、结语

作为国民经济的支柱产业，制造业想要卓越发展，离不开对工匠精神的崇尚，更离不开高职教育的塑造培养。十年树木、百年树人，工匠精神文化的打造也不是一蹴而就的。作为高职教育体系中不可或缺的一环，高职英语教学必须要把工匠精神融入主要教学目标之中，坚持立德树人的根本任务，设计弘扬爱岗敬业，艰苦奋斗，精益求精，勇于创新精神的教学环节，促进学生更好的择业，填补国家对于高素质英语技术人才的需求。为了促进高职英语教育与职业技能的有效结合，学校应根据社会工作岗位的实际需求来对学生进行教学活动，提高学生实际英语水平。在高职院校在人才培养方案中，应当注重英语教学的隐形教育特征，将“工匠精神”的内涵潜移默化灌输给学生是一件非常重要的教学活动。高职院校作为为社会培养高素质专业人才的地方，在对学生进行专业理论知识教学的同时还要培养学生的职业技能，让学生在实践锻炼中获得成长全面发展，为今后的职业生涯打下坚实的基础。

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