摘要：阅读是语文教学活动中的重要内容，有利于培养学生的语文素养。为此，在小学语文教学活动中，教师需要注重提升阅读教学环节的有效性，以此达到培养学生综合能力的目的。结合当前小学语文教学活动的实际需求，语文教师需要注重结合实际的教学情况，为提升语文教学活动的效果，设计一些有效的方案和策略。基于此，本文就以如何提升小学语文阅读教学活动的有效性作为研究对象，首先对开展阅读教学的价值进行了论述，并总结了当前阅读教学中存在的问题，最后提出几点提升阅读教学有效性的策略，以期与小学语文教师共同探讨有效开展阅读教学的策略，切实提升小学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;实施策略

小学阶段的语文教学活动需要注重结合学生的成长需求。为此，在阅读教学中，语文教师需要注重培养学生的阅读习惯，以此在其学习学科知识的过程中，帮助他们借助阅读活动提升内在品格。而在实际的阅读教学活动中，大部分教师并没有注重提升阅读教学的有效性，难以充分发挥阅读教学的作用。在这样的情况下，学生的阅读能力和最终达到的阅读效果都会受到影响，不利于发挥阅读教学的启蒙作用。对此，小学语文教师需要立足于阅读教学的实际情况，制定有效提升教学有效性的方案，进而在教学中逐步强化小学生的阅读意识。

一、小学语文阅读教学的价值

（一）有助于端正学生学习态度

在5G网络时代下，小学生不仅能在网络上浏览各种电子书，还能下载一些网络游戏、观看有趣的电视栏目。由于小学生处在思想活跃、好奇心重的年龄阶段，容易被奇幻的视听盛宴所吸引，也就无法抽出时间阅读书籍。所以，在高速发展的信息时代，小学生整体的阅读量有待提高。通过合理、有效开展阅读教学，教师可让学生转移注意力，使其发现书籍中美好的事物，感受到生活中难以体验的思想，自然地走出虚拟网络世界，形成读好书、爱学习的学习态度。

（二）有助于提升学生人格修养

书籍是人类进步和攀登高峰的基石。通过有效开展小学语文阅读教学，教师不仅可帮助学生收获各种知识，还能在无形中培养学生人文精神，帮助其成长成才。由于小学生十分乐于接受新事物，这时，若教师能抓住教学疏导时机，合理培养学生学习兴趣，使其认识到汉字文化的博大精深，激发学生的阅读热情，就能让学生带着兴趣去阅读。与教师说教相比，学生更容易从书中获得各种知识。在阅读到名人成长故事、励志故事、礼仪故事时，学生会不自觉地向正面榜样学习，完善自身人格。由此，提升阅读教学的有效性，有助于熏陶学生的道德情操、人文情感，为其成为有道德、有文化的人打下基础。

（三）有助于帮助学生积累语言

阅读是激发学生想象力的重要途径。只有不断积累语言，学生思想才能走向成熟，逐渐掌握与人沟通的能力，还能提升自身写作水平。通过有效开展阅读教学，教师可引导学生接触课内外读物，帮助其积累好词、好句、好段落，拓宽其语文视野，增加学生的知识储备。其中，学生也能了解到更多故事、文化。.

二、现阶段小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）阅读教学目标不够明确，难以提升学生阅读能力

现阶段，大部分小学学校都在开展阅读教学活动，同时也需要语文教师在教学过程中，注重培养小学生的阅读意识。但是，在实际的教学环境下，大部分语文教师难以在课堂上真正体现阅读教学的本质，导致应用的方式缺乏合理性，并且在评价学生阅读能力时，所采用的标准也比较刻板，难以引导学生进行有效阅读。在这样的模式下，阅读教学的作用被局限在狭小的空间内，没有以学生的个人成长需要为核心，最终影响阅读教学发挥其教育作用。同时，结合考试的需求开展阅读教学活动，容易误导学生的阅读行为，导致他们将阅读活动当作自己的任务，进而难以领悟到阅读的真正意义。除此之外，在阅读教学中，语文教师也容易忽视小学生的个人特点，在没有充分了解学生个人兴趣爱好以及阅读能力的情况下，就为他们布置了一些阅读任务，导致阅读教学活动的目标难以结合学生的个人发展需求，对提升学生的阅读能力带来不利影响。

（二）学生普遍缺乏阅读兴趣，参与教学的积极性不高

阅读是一项能力，大部分学生都需要教师的引导，才能逐渐具备这一能力，并且在不断地练习中，使阅读成为一种自我提升的方式。为此，小学语文教师需要将其作为一项教学任务落实到课堂教学活动中。但是，大部分小学生在没有良好根基的情况下，难以对阅读产生兴趣，甚至在缺乏正确引导的情况，逐渐排斥阅读活动。此外，在传统的教学模式下，阅读教学方式比较单一，语文教师的引导也缺乏有效性，难以激发小学生的阅读兴趣。尽管现阶段阅读教学活动的整体情况有所改善，语文教师也在积极探索有效提升阅读教学质量的策略，但是其实际的应用效果并没有达到预期的水平。在这样的情况下，小学生对阅读行为的认识依然不够准确，其阅读兴趣也没有得到有效提升。

（三）课外拓展阅读存在欠缺，难以保证阅读教学质量

随着教育事业的发展，语文教师越来越注重提高阅读教学活动的质量，同时在原来的阅读基础上，开始注重引导学生将阅读范围拓展到课外。在传统的模式下，课外阅读是学生的自主行为，大部分教师都没有过多地干涉。但是，在现阶段的教学活动中，语文教师开始注重为学生布置课外阅读任务，并在班级中为全体学生推荐一些优质的书籍。随着阅读教学的发展和进步，课外拓展阅读也呈现出一定的局限性，主要表现在阅读教学活动停留于某一层面，难以实现进一步的提升。比如，大部分语文教师忽视结合学生的兴趣爱好，没有鼓励他们开展个性化阅读;还有部分语文教师在组织学生进行课外阅读活动时，难以保持长久性，导致拓展阅读活动出现断层的问题;再有就是拓展阅读的形式比较单一，导致学生的阅读行为长期处于一种状态中，久而久之影响阅读教学质量。

三、提升小学语文阅读教学有效性的具体策略

（一）积极转变教学理念，明确阅读教学目的

针对当前阅读教学中存在目标不明确的问题，学校需要注重为语文教师提供培训活动。借助培训活动，帮助语文教师转变阅读教学的理念，在此前提下进一步明确阅读教学的目的。对此，语文教师自身需要深刻意识到正确的阅读教学目标，对提升阅读教学有效性起到的重要作用。同时，借助转变语文教师的教学理念，有利于教师在阅读教学中充分结合学生的实际情况，设计多样化的教学方案，并且以培养小学生的阅读思维为核心，提升小学语文阅读教学活动的有效性。

以《腊八粥》这一部分的教学活动为例，文本主要描述了八儿特别想吃腊八粥的故事，并以此为开端，进一步描写了孩子对腊八粥的喜爱，同时读者能够从中感受到浓浓的亲情。在描写的过程中，作者详细介绍了腊八粥的食材，并对腊八粥的浓稠软糯做了详细的描写，读者在阅读中就能想象到腊八粥的美味。在转变阅读教学理念之后，语文教师可以在教学过程中，借助声情并茂的朗读引导学生想象这一描写内容，之后为学生展示腊八粥的图片，以更直接和直观的方式，帮助学生理解其中的内容。同时，语文教师可以借助问题引导，鼓励学生发表自己的阅读感受：读了这部分描写腊八粥的内容，你有什么感受？借助这样的阅读问题，语文教师可以帮助学生在阅读中，发现更多类似的内容，比如后文中描写到“摆在灶边好久了”这一细节描写，说明了八儿已经等了很久。总之，语文教师需要脱离应试思维，将学生的阅读目标导向为提升阅读能力、感悟文章思想等方面，以此体现阅读教学的真正目的。在此基础上，语文教师提升小学生的阅读和理解能力，有利于他们应对各种考试文章，并且对问题进行准确分析，能够从本质上提升阅读教学的有效性。

（二）注重设计开放性问题，提升学生的阅读效果

现阶段的小学语文教学活动更加注重培养想学生的语文素养，基于此语文教师需要注重培养学生的阅读能力，进而借助阅读行为，进一步完善他们的内在品质。但是，通常情况下，语文教师会结合标准答案，引导学生对阅读内容的理解。在这样的情况下，语文教师难以打开学生的阅读思维，也会影响阅读教学活动的有效性。为此，小学语文教师可以充分结合学生的这一情况，在阅读教学活动中设计一些开放性的问题，鼓励学生勇于分享自己的观点和感受，并借助正确的评价语言，激发小学生的阅读兴趣，以此提升学生的阅读能力。

以《为人民服务》一文为例，语文教师可以借助这一充满教育性的文章，引导学生大胆分享自己的感悟。此外，为了顺利推动阅读教学的进程，语文教师可以借助对中心思想的总结，来提升学生的总结能力，帮助他们找到文章的重点。比如语文教师可以将问题设计为：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面呢？同时，语文教师可以要求学生注意最终结果的准确性。在设计开放性问题时，语文教师可以设计为：认真思考第四段，分享你的感悟？借助这样的问题，教师可以引导学生发散思维，并且有利于帮助他们充分感受阅读的魅力，并且在发表个人观点的过程中，引导学生体会到阅读带来的成就感，进而提升阅读教学活动的有效性。

（三）为学生阅读提供时间，培养他们的自主阅读能力

培养小学生的阅读能力是一项长期的工程，需要语文教师在教学中注重细节方面的质量。同时，语文教师需要为学生的阅读提供思考的时间，以此帮助学生认识到阅读行为需要用心，更需要注重阅读的深度。对于高年级段的学生来讲，大部分学生的阅读能力都有显著地提升，在这样的情况下，语文教师更需要注重引导学生在阅读中思考，并逐渐形成自主开展阅读活动的意识。

以《北京的春节》这一部分内容为例，其对北京的春节进行了细致的描写，通过阅读就能感受到这一传统节日的魅力，并且作者将描写对象放在了有着悠久历史的北京。同时，春节是所有小学生都参与过的传统节日。为此，语文教师可以将其作为课前的自主阅读资料，鼓励学生结合实际的生活深入感受文章内容，从传统的年文化中充分感受其独特的魅力。在布置任务时，语文教师可以为学生设计一些问题，鼓励他们在阅读的同时，注意做好总结归纳工作，并且要求他们将自己感受到的“年味”分享给大家。借助这样的阅读教学活动，语文教师能够帮助小学生在原有的阅读基础上，进一步提升自主阅读能力，进而达到提高阅读教学有效性的目的。

（四）提升课外阅读教学质量，培养学生阅读习惯

阅读习惯是阅读教学中需要重点落实的培养内容之一。因此，在提升阅读教学有效性的背景下，语文教师可以注重借助提高课外阅读环节的质量，培养小学生的阅读习惯，以此提升阅读教学的有效性。同时，在组织学生开展课外阅读时，语文教师需要注重结合教学大纲和学生的个人情况，保证课外阅读教学的质量。结合当前课外阅读教学的整体情况，语文教师需要注重研究具体提升课外阅读质量的方案，并将其作为语文阅读教学改革的重点内容，引导学生形成终身阅读的意识，以此进一步提高课外阅读环节的有效性。

比如，在讲解寓言类文本内容时，语文教师可以鼓励学生阅读更多类似的内容，并从中总结出自己获得的启示。同时，语文教师还可以为学生推荐一些童话类的阅读材料。通常情况下，这些书籍是学生在低年级阶段时就阅读过的内容，但是随着年龄的增长，他们的阅读能力和思想意识都有改变，因此再次阅读这些书籍他们会有全新的感悟。因此，语文教师可以将其作为提高课外阅读质量策略之一，培养学生反复阅读优质书籍的习惯。此外，语文教师还可以借助一些奖励措施，在班级中组织长期的趣味阅读活动，进而帮助学生保持课外阅读的习惯，以此全面提升阅读教学活动的有效性。

四、结语

综上所述，小学是培养学生阅读能力的关键时期，需要教师注重提升阅读教学的有效性，以此为小学生的个人发展奠定基础。因此，在阅读教学中，语文教师需要深入研究有效、可行性高的教学方案。

参考文献：

[1]杨志凯.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].求知导刊，2021（5）：2.

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