摘要：在乡村振兴的背景下，城市与农村之间的贫富差距不断缩小，但仍有许多青壮年进城务工，使乡村中存在一些留守儿童，这些儿童与家长其他亲戚或祖辈生活。由于缺少家长的陪伴、关心与呵护，这些孩子心理健康存在部分问题，很难获得健康成长和发展。基于此，本文分析乡村儿童常见的心理健康问题，提出了心理健康教育策略，以期改善乡村儿童的心理状态。

关键词：乡村儿童;心理健康;问题

在乡村地区，留守儿童占据着一定比重。在长期的教育过程中，由于父母缺位，许多儿童缺少父母的呵护、陪伴，再加上一些父母教育能力有限，很难合理开展心理健康教育。这时，作为引领儿童成长和发展的主体，教师应深入分析乡村儿童心理健康问题，立足城市化发展背景，重点探究乡村儿童的心理健康教育对策。通过发挥心理健康教育的作用，教师可引导儿童改善心理健康问题，提升其心理健康水平、抗挫折能力，帮助更多乡村儿童走向健康发展之路。

一、小学乡村学校儿童心理健康问题

在乡村学校，儿童的心理健康发展状况不佳。一方面，由于缺少父母的关照和教育，儿童很难感受家庭的温暖，容易出现一些心理问题;另一方面，部分父母未能认识到心理健康的重要性，不能及时给予学生帮助。

（一）个人性格问题

根据教育观察和研究发现，在老一辈的呵护下，一些乡村儿童存在霸道、自私的状况，过于以自我为中心，不能和善地对待外界的事物。同时，一些儿童未能形成独立、自强的性格品质，习惯于将内心世界封闭起来，较少主动与他人交流，无法发现个人存在价值。在两种性格的影响下，儿童很难获得良好发展。

（二）学习兴趣问题

对学生学习兴趣不足。在乡村地区，部分家庭对教育工作的重视程度不足，再加上一些家长外出务工，无法及时监督和关注儿童学习状态，很难调动其学习主动性。同时，儿童的监护人多为老一辈，缺乏一定的教育能力，儿童很难认识到学习的重要性，容易出现辍学、厌学情况。

（三）心理素质问题

抗挫折能力不足。根据实际观察发现，乡村儿童存在一些潜在的心理问题，如自卑、悲观、抑郁、焦虑、情感脆弱等，这些均受教育环境和成长环境影响。一旦出现负面情绪，儿童很难自我排解，若不能及时给予引导和支持，容易加重其心理负担。

二、农村学校开展留守儿童心理健康教育的实践路径

（一）搜集儿童成长数据，设定专题教育活动

在心理健康教育领域，学校和家庭都处于重要地位。因此，学校和教师应重视儿童的心理健康发展状况，有意识地关注其成长状况、成长经历、日常表现等，搜集儿童成长数据，针对性地开展专题教育活动。首先，学校应组织全体教师开展走访、调查活动，建立儿童成长和发展数据库，记录儿童的父母工作情况、学习成绩、家庭信息、心理状态等数据，为心理健康教育专题工作提供支持。其次，学校应邀请校外心理专家，开展专题教育培训工作，提升教师的心理健康教育能力，并帮助校内教师制定专题教育方案。此外，学校应鼓励班主任、任课教师参与各方面心理培训活动，使其掌握心理学知识，及时发现班级内儿童心理异常。这样，学校和教师可针对儿童的心理问题、情感困惑，开展专题教育活动，呵护其健康的心灵。

（二）采用科学育儿方法，呵护学生幼小心灵

心理教育工作离不开“爱”字，这也是乡村儿童心理健康教育的核心。因此，在了解乡村儿童心理问题的基础上，教师应带着友善、仁爱、真诚的心灵，用心去呵护儿童成长。具体而言，其一，开展留守儿童主题活动。心理问题并非天生存在，而是在特殊环境下形成。通过组织“关爱”留守儿童活动，教师可带领大家感受集体的温暖，使他们感受来自周围人善意和关心，打开更多儿童紧闭的心灵大门。在冬至时节，教师可开展“小组合作包饺子”活动，让儿童们组建起包饺子小分队，调动他们的主动性，激发其表现欲。在集体互助的氛围下，为了让饺子更加美观，平常沉默寡言的小东也主动分享技巧……在喜气洋洋、欢乐无边的氛围中，大家都能品尝香甜的劳动果实。通过开展类似的集体活动，教师能够让更多儿童融入集体，使其体会被需要感。其次，开展一对一情感对话活动。对于出现心理问题的儿童，教师应善于从语言、行为、表情等方面入手，及时开展一对一咨询活动，干预儿童的心理健康状态。不同儿童的家庭状况存在差异，所以，教师应主动走近各个家庭，从家人、亲戚口中了解儿童状况，针对性地制定心理疏导方案，帮助其走出情感误区。此外，定期开展心理健康活动。在乡村学校，受限于各种因素影响，未能设置专门的心理教育课程。对此，班主任和其他教师应挑选特殊时间点，定期开展心理教育主题活动、时间活动，让儿童认识到自身的现象和问题，帮助其正确对待、解决。通过开展集体交流、角色扮演、情景创设、心理测试活动，教师可营造趣味化活动氛围，教会儿童调控情绪，提升其抗挫折能力。

（三）有效结合家庭教育，促进儿童全面发展

家长是儿童成长中不可或缺的一部分。因此，学校、教师应定期与家长沟通，通过电话联系、开展座谈会活动，保证家校沟通的连续性，将儿童学校表现反馈给家长，并了解家长的想法，帮助家长与儿童建立良好的亲子关系。例如，对于不爱学习的儿童，教师应了解其内心的想法，并与家长联系，分析影响儿童学习的因素，如智能手机、经济压力、社会压力等。在此基础上，教师应采用家访的方式，关注儿童的成长环境。如小刚，自小与爷爷奶奶生活，爷爷奶奶的年龄不断增长，需要同时照顾他和妹妹。经过了解发现，小刚在家庭和学校中找不到存在价值，产生了辍学打工的想法。对此，教师可采用电话联系的方式，与家长沟通小刚问题。经过数次交流，母亲同意回乡照顾儿子。在母亲的帮助和呵护下，小刚逐步转变了学习态度，形成了积极向上的性格。

综上所述，心理教育是乡村儿童教育的重要一环。因此，学校和教师应重视乡村儿童的心理健康问题，通过建立儿童成长数据库、开展专题教育活动、有效结合家庭教育，帮助孩子们健康成长，使其积极、乐观地面对各种困难，成为关心集体、关爱家人、自尊自强的时代少年。

参考文献：

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