摘要：随着教育改革不断深入，社会各界对小学教育越来越关注，其中心理健康教育得到了空前重视。这不仅教师教学工作的重点，还是提高教育质量的关键所在。而教师要想充分发挥心理健康教育的优势，除了需要重点关注学生的校园生活，还要重视家庭和学校之间的有机融合，以此提高心理健康教育的质量。本文对小学心理健康教育中的家校合作策略展开分析。

关键词：心理健康教育;家校合作;小学

家校合作作为一种新型的教育模式，旨在通过家校之间相互配合，促使学生实现健康成长。在小学心理健康教育中运用家校合作模式，能够使教师更加科学地掌握学生的心理动态，然后针对性地开展心理健康教育，有效提高学生的心理素养，促使学生可以更好地开展学习与生活，从而有效增强学生的综合素养。

一、小学生心理问题成因分析

首先，心理承受能力不是很理想。现阶段，学生的生活环境比较好，几乎都是被父母捧在手心里长大的，经常会听到别人对自己的赞美和表扬，一旦遇到烦恼或者挫折时，无法正确面对这些。因为学生的心理承受能力差，缺乏抗挫折能力，当自己的需求无法得到满足或难以实现，情绪就会变得过分激动，会摔东西，大哭大闹，甚至选择离家出走。如果教师以及家长不能及时解决这一问题，长此以往，就会影响学生的健康成长。其次，学生有着比较强的个人意识。随着社会的不断进步，学生的自主意识也在不断加强。特别是在当今社会中，每个家庭对学生成长格外关注，错误地认为孩子的事情就是天大的事情，同时家长总会毫无理由地去满足学生提出的要求。这种教育方式不仅会导致学生变得自私任性，个人意识过分膨胀，也会使其缺乏耐心，自主能力不够强，做任何事情都是以自己为中心。这样不仅影响学生判断事情正误的能力，也会影响学生的心理健康。这种不利的成长因素，会使学生在后续的学习以及生活中屡屡受挫，严重影响学生的自信心。最后，家长教育与监督不到位。在信息化大背景下，在公共场所随处可见低头看手机的人群，纸质阅读逐渐被电子阅读所取代，这种现象对学生发展有很大影响。由于家长监管不到位，学生会用大量的时间完网络游戏或者刷网络短视频。但由于网络信息良莠不齐，学生也缺乏相应的抵制力，难以抵御网络中的各种诱惑。教师经过大量的调查研究后发现，网络不仅给学生的身体带来了伤害，如近视、脊椎变形等，也会影响学生的心理健康。另外，网络极易导致学生情感的冷漠和道德行为的失常，在虚幻的网络世界里，学生经常会受到一些不良信息的诱惑，在心理防线降低的情况下，极易被别人所利用，会做出一些伤害自己和他人的事情。还有的学生会沉迷于网络游戏，导致其性格变得暴躁，特别容易被一些小事情影响自己的心态。上述这些不利因素，会严重限制学生实现健康成长。

二、小学心理健康教育中的家校合作的重要作用

首先，教师以及家长可以及时了解学生的思想动态。在心理健康教育中应用家校合作，能够深化教师与家长之间的互动效果，教师能有效掌握学生在家中的表现，而家长则能及时了解学生在学校的各种表现，便于家校双方做出积极有效的应对策略。构建学校、家庭两位一体的教育体系，能够保障学生在良好的教育环境中成长，以此提高学生的心理素养。所以不论是教师还是家长，都要充分认识到进家校合作的重要性，双方及时互通消息，及时了解学生的思想动态，然后给予学生相应的心理健康教育，进而有效提高心理健康教育的质量。

其次，能够增强家校双方沟通的有效性。通过家校合作开展心理健康教育，不仅能促使教师与家长积极沟通，还能加深双方之间的情感。在小学生的成长过程中可能会出现以下表现：内向、胆怯、不爱说话、不善与人交流等，家长或教师在这些方面未必有很全面的了解，但通过双方的及时沟通，可以全面了解对方没有察觉到的问题。这样有利于教师与家长贯彻因材施教的理念，针对学生的问题开展个别教育，提高心理健康教育的质量，这充分说明能够增强家校双方沟通的有效性。

然后，能够相互传递有利的教育信息。在家校合作的过程中，教师可以向家长传递学校开展哪些活动、学生在学校的学习和生活等情况，和家长共享学生学习中的收获，使家长能看到学生的进步。另外，教师还可以向家长分享有用的教育资源，家长也可以向教师分享自己在育儿方面的经验，以便于教师及时更新自己的教育理念，与时俱进，共同为学生的成长研究对策，制定改进措施，从而有效增强心理健康教育的效果。

最后，能够引导学生树立正确的人生观。家校是学生成长的主要场所，也学生树立正确的人生观的重要场所。学校和家庭之间的有效互动，能给予学生以正能量，能让学生感受到被尊重、被关怀的温暖，这有助于学生正确人生观的形成。

三、小学心理健康教育中的家校合作策略

（一）合理应用沙盘游戏，治愈学生内心

在小学阶段，学生比较喜欢参与一些娱乐性的活动。所以在开展心理健康教育的时候，教师可以选择游戏性比较强的方式，这不仅便于教师进一步了解学生心理，还能与其展开深入交流。另外，在游戏过程中，学生会不停地尝试通过各个关卡的方式，直到完成游戏任务。当学生通关后，教师还要进行适当的奖励，增强他们的成就感。这样除了能帮助教师了解学生的内心，也是直观观察学生的心理活动的有效方法，这样，教师能够根据学生在游戏中的表现，针对性地开展心理健康教育活动，进而有效治愈学生的内心。例如，教师可以开展“沙盘游戏”，创建“虚拟世界”，待学生创建完毕后，让他们给自己的“虚拟世界”拍照，教师再向学生提问沙盘中的事件有没有反映出他们的真实生活，让学生了解他们来到这个世界的意义，鼓励学生回忆沙盘中是否有他们的生活轨迹，待学生都完成以上操作，教师做好相关记录。此外，学生在触碰沙子时会集中自己的注意力，因为沙子具有较强的流动性，可以使其触觉变得更加敏锐，能够很好地疏解心理压力。

（二）丰富家长教育知识，提高合作效果

家长在进行心理健康教育时，需要其具备相应的专业知识，才能做到从学生的心理特征出发，切实增强心理健康教育的效果。所以在心理健康教育中应用家校合作模式，不仅需要保障学校心理健康教育的科学性，还需要确保家长具备专业的教育知识。但从教学实际来看，多数家长不具备专业的心理健康教育知识，难以有效提高心理健康教育的成效。其次，家庭教育属于系统性概念，每个家庭成员都是其中一部分，家庭成员之间相互联系、相互影响，因此家长的心理健康情况也会影响到学生的心理健康。在家庭生活中，因为各项事务比较琐碎，每个人的心理状态具会发生明显变化，需要其及时调整自身的心理状态。为了使家长掌握调节学生心理状态的方式，教师需要与家长建立起有效的沟通渠道，向家长分享与心理健康教育相关的知识。比如，教师可以创建心理健康教育微信群组，在群组中可以向家长分享心理健康方面的知识。同时也可以在学校成立心理健康辅导站，定期举办心理健康教育活动，在活动中向家长普及心理健康教育知识。这样通过开展类似活动，保证家长能够更加专业、更加有效地开展家庭心理健康教育，防止学生出现心理健康问题。

（三）重视校园文化建设，营造教育氛围

丰富有趣的校园活动，也有助于培养学生良好的品德与修养。例如;国旗下演讲、运动会、歌唱比赛、才艺展演、绘画比赛、技能大赛、诗歌朗诵等，趣味性的活动可以增强学生的自信心，可以让他们看到自身的闪光点，性格变得乐观起来。更重要的是，学生积极参与这类校园活动，可以增强自己的人际交往能力，引导学生树立积极进取的人生观。从心理学的角度来讲，学生都渴望被尊重、被关爱，丰富的校园文化活动，可以增强学生的自信心，促使其变得更加勇敢坚强。学校在举办文化活动时，也可以邀请家长参与，促使其在运动会、才艺周、演讲赛、手工制作活动中，充分展现个人魅力，这样可以使得学生对家长有进一步了解，让家长也成为学生所崇拜的偶像，进而提高学校与家长开展心理健康教育的质量。

（四）成立心理健康中心，增强教育效果

在心理健康教育活动中，学校需要充分发挥自身所具备的引领作用，并时刻关注学生的心理动态。这需要学校成立心理健康中心，聘请专业的心理教师，定期向协家长以及学生提供心理咨询服务。比如，可以通过沙盘游戏、律动游戏，缓解学生的学习压力，也能向心理出现问题的学生提供心理辅导。同时，学校定期举办心理健康讲座，通过分析生活中真实的心理案例，引导学生走出心理误区。教师需要提醒学生遇到烦恼，要及时向教师以及家长寻求帮助，或者和其他学生倾诉自己的烦恼，不要把痛苦和烦恼埋在自己心里，要学会释放自己的压力。另外，学校还要有目的的邀请心理健康教育专家，到学校培训教师教育能力。并把这些疏导学生心理问题的经验印刷成册，及时分发给教师、学生和每个家庭，使每个人都参与到心理健康教育活动中，为学生健康发展贡献出一份力量。所以，学校要以心理健康中心为主阵地，以家庭为支点，向周边辐射，向全社会辐射，使整个社会都重视小学生的心理健康问题。共建和谐、温馨、快乐的育人氛围，进而有效增强心理健康教育的效果。

（五）开展家长进校园活动，提高教育质量

学校要想在心理健康教育中，充分发挥出家校共育的作用，提高心理健康教育的质量，需要积极开展家长进校园活动，具体如下：首先，制定家长学习活动周，学校可以以家委会为基础，创设“家长文化教育”学习周，比如，家长开放日、家长进校园、家长进课堂等，促使家长通过参与这些活动，能够对学生的学习环境有充分了解。同时，家长通过参与学校举办的学习活动周活动，可以向学校提出合理化建议，使学校不断地优化学习环境，共同促使心理健康教育活动能够有序开展。其次，邀请家长分享经验，每位家长在育儿方面都有自己独特的经验，经常邀请这些家长来学校分享教育经验，这样可以使其他家长吸收到好的育儿经验，以此增强家校合作的有效性。另外，也能邀请家长到校举办“书法进校园”“戏剧进校园”“剪纸进校园”“励志故事进校园”“孝亲进校园”等活动，促使学生充分认识到传统文化育人的重要性。更重要的是，让学生更加尊重自己的父母，能够意识到父母是家庭当中的顶梁柱，可以给自己撑起一片爱的天空，让自己的童年更开心、快乐。

（六）建立家校协调机构，深化双方合作

在小学心理健康教育中应用家校合作模式，不仅需要联系到学校、家长、学生三个主要群体，还需要根据学生实际心理状态，适当调整心理健康教育的方式，将理论知识与实践活动相结合，促使教师与家长可以有效落实心理健康教育活动，从而增强教育活动的整体效果，以此提高学生的心理素养。同时，针对学生在学校内存在的心理问题，教师则需要与家长进行互动和交流，并依据教师提供学生在课堂中学习表现，要求家长对学生进行持续关注，以此充分掌握学生的思想动态，了解学生真实的心理健康情况。教师和家长之间形成相互配合的教学体系，并积极建立家校协调机构，便于教师与家长重点分析学生在家中或者学校的具体表现，然后结合学生存在心理问题提出针对性解决策略，以此提高学生的心理素养，最终提高家校合作下心理健康教育的质量。学校结合学生实际的心理状态开展相对应的教学活动，并在保持与家长的互动交流时，能够及时跟进学生心理问题的实际情况，最终实现家校的双向沟通与互动，以此不断调整并改善学生的心理状态，形成共同解决学生心理问题的教育目标。在整个心理健康教育实施的过程中，家长要明确教师的心理健康教育方针，侧重于对学生心理健康状态、学习发展情况的监测，教师要随时依据掌握到的心理问题改进教学内容，并对解决学生心理问题的方式进行深层次探讨。

四、总结

总而言之，心理健康教育是一项长期工程，需要教师以及家长从点滴小事做起，及时发现学生潜在的心理健康问题，引导他们及时地走出思想的误区，促使学生形成健康心理，进而树立积极进取的人生观。基于此，可以从合理应用沙盘游戏、丰富家长教育知识、重视校园文化建设、成立心理健康中心、开展家长进校园活动、建立家校协调机构等着手。这样不仅能有效治愈学生的内心，还可深化教师与家长之间的互动效果，进而切实提高心理健康教育的质量。

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