摘要：在建设体育强国的大环境下，如何加快农村小学体育教学改革，提升学生体能素质、心理健康水平，打造农村体育教学特色，成为教师面临的重要任务。通过开发和引入民间游戏，教师可将农村地区传统体育项目融入教学中，既能够丰富体育课程教学资源，创新体育课堂活动形式，又能打造农村小学体育特色活动，满足学生趣味学习、轻松锻炼的需求。基于此，本文分析民间游戏引入农村小学体育教学的可行性，民间游戏与体育教学结合的作用，探索农村体育教学的有效策略。

关键词：农村小学;体育教学;民间游戏;运用

在农村地区，小学体育教学具有一定的特殊性，受限于体育锻炼器械、体育教学资源，小学体育教学活动内容往往缺乏一定的新颖性、多样性，再加上部分农村小学地处偏远，教学资源更新力度不足，这就会影响体育教学改革。作为传统体育项目的重要组成部分，民间游戏恰好能够满足体育教学改革的需求，为教师丰富教学活动、创新教学设计提供素材。同时，由于民间游戏在当地经过了长期的发展，更容易获得学生家长的认可。通过运用民间游戏开展体育教学活动，教师可深入了解本地常见或特色民间游戏活动，根据不同年龄段学生特点，开发多样化的游戏活动，实现游戏化教学与体育活动的有机结合，激发学生体育锻炼热情，培养其自主运动和锻炼意识。

一、民间游戏融入小学体育的必要性

新一代学生的身心健康关乎着祖国的未来，中小学体育教育担负着增强青少年体质、夯实民族健康之基的重要使命。根据近几年的全国中小学体质测试数据报告发现，学生的基本活动水平在不断提高，青少年的体质逐渐向良好的一面发展，但肥胖学生比例持续增加，学生整体体质水平差强人意。十八大提出要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的综合型人才，为当今中小学的教育改革指明了方向。

如今，教育不仅要在学生文化知识教育上下功夫，更要培养学生的身心健康。兴趣是最好的老师，中小学生属于身心快速发展阶段，学校体育要激发学生体育学习兴趣，明确良好的锻炼动机，对培养学生树立终身体育意识，提高身体素质有着重要的作用。国务院在2016年颁发的《意见》一文中明确规定，培养学生兴趣与提高技能相促进是目前学校体育改革的要点，在遵循教育原则和体育规律的基础上，以学生兴趣为引导，注重快乐体育与因材施教，树立良好的体育学习动机，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础。很多学生不是不爱运动，而是不爱上体育课，学校在体育教学方法的运用上要结合当地或者学校特色，充分考虑学生的兴趣，根据学生的特点合理安排教学，尽最大的可能引导学生主动参与，进而发展身体素质。

游戏在儿童生活中有着重要的作用和意义，满足儿童活泼好动的天性，在小学体育教育中运用游戏符合少年儿童的身心发育阶段。儿童的成长离不开游戏，它是人类生活中不可或缺的一部分。体育教学要利用游戏激发学生的兴趣，从主观上改变学生对体育运动的态度，从而树立正确的体育学习动机，发展其身体素质。在义务教育课程标准实验教师用书里也明确说明，低年级学生正处于塑造健全人格的重要阶段，生活中模仿能力强，情绪易激动，在教学中，教师的教学方法和手段要灵活多样，抓住学生的特性，多选用体育游戏的内容进行教学。

重拾民间体育游戏，有利于弘扬民间传统文化，使学生更加了解民间文化，提高对体育学习的兴趣。随着经济全球化的发展，东西方文化碰撞激烈，文化多元化日趋明显，在这样的时代背景下，民族传统文化逐渐淡出人们的生活，民族体育的传承呈现萎靡之势，而民间体育游戏已经在现代学生中失传，甚至面临消失。中华人民共和国文化部为针对这一现象，保护民间文化，增强文化自信，特制定了《中华民族民间文化保护工程实施方案》。而独特、多样的民间体育游戏“百花齐放”，同样蕴含着我国丰富的民族民间文化，是我国宝贵的文化资源，应当传承和发展下去。

二、民间游戏引入农村小学体育课堂的可行性

（一）民间游戏契合学生需求

民间游戏主要作用是锻炼学生肢体协调性，强健其体魄，丰富儿童的课外生活。这一目的与小学体育教学目标相符，小学体育教学目标重在培养学生健康的体魄、良好的生活习惯，使其形成爱运动、爱锻炼的习惯。民间游戏既能够让学生了解多方面的知识，掌握相关的技能，还能提升其各方面的能力，如意识、态度、情感、品质等，对学生全面发展具有促进作用。同时，教师布置体育活动多按照既定的教学目标，而民间游戏的引入，将改变传统式的体育教学理念，要求教师关注学生对体育课堂的娱乐和游戏需求。在民间游戏活动中，学生们可一边接受民间游戏洗礼，一边锻炼自身身体，从体育课堂中收获快乐、获得成长，还能逐渐养成良好的锻炼习惯。

（二）民间游戏具有地域特色

民间游戏具有显著的地域性特色。中华文化博大精深，其奥妙在于中国地域、地区的多样性，不同地区的文化发展存在差异，也造就了多样化的游戏形式。在地方信仰、生活习惯、民俗民风、文化特色的影响下，出现了丰富多样、各具特色的游戏活动。同时，民间游戏特色的游戏过程，将吸引学生去了解乡土文化、家乡文化，增强其对家乡文化的自豪感、认同感。诸多民间游戏经历了长期的发展和传承，甚至形成了特有的游戏故事，能够为学生了解其中的文化知识提供借鉴。此外，民间游戏能够获得良好的发展，往往获得大众认可，被判定为健康的体育文化和娱乐形式。教师将这样的民间游戏引入体育课堂，能使学生认识到这些游戏出自家乡，主动参与到活动中。在游戏中，学生可接受健康体育、娱乐文化的熏陶，获得精神和身体上的双重发展。

（三）民间游戏材料简单

游戏源于现实生活。民间游戏也是人们在生活中提炼得到。民间游戏活动具有天然的优势，由于小学生内心和思想往往是单纯的，在从小生长的环境中就接触到一些民间游戏。所以，对于部分简单的民间游戏，教师可稍微加以改进和创新，打造出可玩性、趣味性强的体育游戏。同时，部分民间游戏不需要借助特殊道具或额外的运动器材，只需要徒手操作即可。这样，教师引入民间游戏，不仅能够有效控制体育教学成本，更好地契合农村小学体育现状，还能在一定程度上保证学生体育活动的安全性，避免因使用工具出现运动损伤。

三、农村小学体育教学与民间游戏结合的作用

（一）提升农村体育趣味性

在部分农村体育教学中，教师认为体育教学需要反复锻炼学生肢体能力，多设计钻、跑、跳等方面的体育运动，认为学生只要参与运动就能锻炼身体。实际上，这样的理解缺乏一定的科学性和全面性。在单调的体育运动和锻炼中，学生容易逐渐将注意力转移到其他地方，失去对体育内容的兴趣。通过结合民间游戏开展体育教学，教师可将游戏元素融入体育活动的各个环节，使原本枯燥的课程知识和活动内容，被趣味化的民间游戏代替。其中，教师可在运用民间游戏时，处理各个游戏细节，增强民间游戏对学生的吸引力，激发其持续运动热情。这样，学生能够带着饱满的热情去参与体育活动，在感受体育趣味的同时，提升自身运动效果。

（二）培养学生健康心理

与其他游戏类似，民间游戏也具有一定的竞技属性。在游戏竞技中，有学生能获得成功，其他学生则会面临失败。在赢得胜利时，学生们能够获得强烈的愉悦感、成就感，并产生持续运动和学习的自信心。但遇到游戏失利的情况，学生容易产生心理落差感，出现沮丧、气馁的不良情绪。这个时期是养成良好个性、锤炼意志的最佳机会。教师可顺势给予引导和帮助，使得薛恒能够自觉地总结经验和教训，不断地练习容易出错的细节，激发其继续挑战和竞技的热情。这样，学生能够在游戏后形成良好的心态。此外，在整个游戏活动中，为了赢得游戏胜利，学生们往往会加强自我控制，主动明辨是非、建立团队合作关系，形成健康发展的心理状态。

四、农村小学体育教学中民间游戏的运用策略

（一）营造游戏活动氛围，引导学生自由参与

民间游戏需要趣味性活动氛围的衬托，只有充分运用简单的游戏道具，营造良好的游戏环境，才能让学生们都参与到游戏活动中，为游戏持续开展提供保障。这样，学生能够在游戏材料的吸引下，主动了解游戏规则，锻炼人际沟通能力、交往能力。因此，教师应围绕学生兴趣点，营造特色游戏活动氛围，激发学生参与热情和竞技意识，使更多学生能够自由、自主地参与体育活动。在户外体育环境下，教师应充分利用校园内的自然资源，增强民间游戏对学生的吸引力。例如，在开展民间体育游戏活动时，教师可运用五彩的粉笔，在地面上绘画大小不等、花样繁多的格子，让学生猜测体育游戏活动主题，率先猜中的学生可最先参与跳房子游戏。同时，可将跳房子游戏与抛沙包游戏组合起来，让两边和中间“游走”的学生在限定的格子内进行游戏。在这样的组合游戏活动中，学生将面临更大的游戏难度，对锻炼其肢体协调能力具有积极意义。利用校园内各种“掩体”或场地，教师可组织学生参与多人“躲猫猫”游戏活动，利用冬青、小花坛等地形，让学生寻找隐藏的位置。但是，在具体的活动中，教师应强调安全性，合理调整游戏活动范围，避免学生的躲藏中出现划伤、摔倒现象。

（二）创新游戏活动玩法，激发学生运动热情

在民间游戏中，往往没有特殊限定规则，教师可结合不同年龄段学生身体发展情况，合理设置、调整游戏规则，形成多样化的游戏玩法，增强学生参与体验，提升其身体素质。在同种民间游戏中，教师可围绕体育教学目标，设计不同的游戏规则、活动方式。在开展“捉尾巴”民间游戏时，通常是以双人小组形式开展。在具体体育教学中，教师可根据学生表现，提升各组的人数上限，引导不同小组划分角色。经过这样的改造和创新，民间游戏不再是单纯地考验个人体力，而是成为集体参与的游戏活动，能够锻炼学生团队合作能力、运动能力。同时，在游戏组织中，为发挥民间游戏对体育教学的促进作用，教师应制定详细的活动标准。其一，根据民间游戏内容选择活动组织方式。对于滚铁环游戏活动，教师应采用分组竞赛活动方式，激发学生竞技热情;对于贴烧饼游戏活动，教师需要组织全体学生共同开展，确保管理和组织的有效性。其二，根据学生性格、爱好调整组织方式。男女生往往在兴趣爱好上存在差距，教师可根据性别差异和爱好，组织女生参与跳皮筋活动，男生则选择抽陀螺或滚铁环游戏活动，满足不同学生的游戏和运动需求。

（三）根据学生年龄特点，灵活调整游戏难度

在开发和运用民间游戏时，教师应尊重不同年级段学生的发展规律、发展特点，根据不同学生的身体差异、认知不同，调整民间游戏难度，确保同一体育活动在不同年级段的适应性和有效性。对于相同的游戏活动，教师可根据不同年级学生发展状况，改良游戏规则，满足学生的参与需求。例如，在“踩高跷”游戏活动中，教师可根据不同年级段学生身高特点，调整游戏距离和高跷的高度，对于低年级学生，可选用常见的易拉罐制作高跷，确保教学活动的安全性。对于双人踢毽子游戏，教师可针对低年级学生加以改良，设计荡毽子的游戏活动，开展体育教学。在具体活动中，学生需要将毽子一端系上绳子，根据其身高调整绳子长度，让学生拉动绳子，并尝试去踢回荡来的毽子，锻炼其肢体的协调性。此外，根据班级学生运动水平的差异，教师可引导学生进行混合分组，让运动能力强的学生带动稍弱的学生，再让各个实力接近的小组进行竞赛，增强学生们的竞技自信心和获得感。

（四）关注家长游戏反馈，拓展体育游戏资源

当前，诸多民间游戏在学生家长时代盛行。对此，教师应加强与学生家长的联系，通过实地调查，了解广受家长童年时期喜欢的民间游戏，结合家长的意见和建议开发民间游戏资源，优化体育教学活动形式。同时，教师应拓展游戏开发视野，关注多种类型的民间游戏活动，如竞赛型的打弹珠、打三角、摔炮，以及走城门、拔萝卜、跳山羊等。通过合理组合民间游戏形式，创新体育课堂活动内容，增强学生的体育运动感受。在此基础上，教师应及时关注学生的参与反馈，评估民间游戏活动的实施、改进现状，分析民间游戏是否契合学生年龄特点，考虑游戏的安全性、趣味性，将实用价值最高的民间游戏融入体育教学活动中。

五、结语

综上所述，民育游戏在农村小学体育教学中的运用，影响着学生体育参与热情、身心健康发展、农村体育教学改革。因此，教师应结合农村体育教学特点，分析民间游戏融入体育教学的可行性，通过营造游戏环境、创新游戏玩法、调整游戏难度、拓展游戏资源，激发学生体育锻炼热情，使其养成良好的锻炼和运动习惯，促进学生全面发展。

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