摘要：随着现代高等教育核心理念的不断深化，大学生创新创业教育已经成为了广大高职院校实现教育改革的重要方向之一。在高职院校开展创新创业教育虽然面临着诸多制约，面临着诸多挑战，但是这其中也隐藏着难得的发展机遇。高职院校的教育核心便是为社会以及相关行业培养出高质量、高水平以及高素养的优质人才，从根本上促进整个社会的进步与行业的发展，所以这便需要学生具备一定的创新能力、创造能力以及创业能力，因此高职院校必须重视创新创业教育，并将其作为重要抓手，引领高职院校更进一步发展。创新创业教育在高职院校内的落实任重而道远，需要依靠学生、高职院校、相关企业以及社会层面的有机融合，共同拼搏，将创新创业教育与专业教育进行有效衔接，应用在人才培养方案中，培养出更多具备创业意识、创新精神与创新能力的高素质人才，如此专业教育与行业发展才能走向更加美好的未来。本文介绍了高职院校进行创业创新改革的必要性，而后分析了在这个过程当中可能存在的问题，最后提出了几点实践策略，以期为业内人士提供借鉴与参考。

关键词：高职;大学生;创新创业;教育改革

高职大学生的创新创业教育具备全方位、全面性以及全系统的特征，是高等教育领域极为推崇的一种全新的教育理念，从特性上来说，创新创业教育是一个系统性的工程。高职大学生是我国未来创新创业领域的主力军，对此教育部对高职院校学生创新能力和创新意识的教育十分重视。目前，在创新创业教育方面，各大高职院校都给予了高度的重视，并将其列为了重点教育目标。作为教育当中的核心，教师应当对创新创业教育拥有准确的认知，能够积极参与到该教育体系的搭建当中来，使高职院校创新创业教育具备鲜明的特征，不断提升学生的可持续发展潜力与核心竞争力，使学生契合社会及相关行业对人才的需求，促进社会发展。因此，高职院校必须重视对大学生创新创业能力的培养，这既是专业发展的必经之路，更是时代发展的强烈需求。除此之外，在高职大学生新创业教育的革新实践当中，学生、高校以及企业都能够从中得到良好的发展机会，实现三方共赢。但是，无论是哪个专业的改革都是一场马拉松，需要在漫长的时间当中不断对整体流程及细节进行优化，需要在不断克服困难的路上适应新的环境，修正发展方向，完善各项制度，积累宝贵经验，如此才能够在创新创业这条教育改革的路上越走越远。

一、高职大学生创新创业教育过程中存在的问题

（一）缺少科学完善的创新创业教育体系

国内对高职大学生创新创业教育的起步时间稍晚，其发展尚未成熟，在应用当中缺乏经验指导，存在着一些问题，如创新创业教育缺乏系统规范性、根基建设较为薄弱以及缺乏科学高校的教育体系。目前，虽然高职院校及教师提起了对大学生创新创业教育的重视，也在专业教学当中融入了创新创业教育元素，但是仅仅只是对其整体概念进行简单讲解，停留在该教育理念的表面，并未触及到深层次内涵，也并未从创新意识和创新能力方面给予学生赋能，最终只能流于形式主义。

首先，高职院校及教师并未从学生角度出发，了解其整体学习状况，没有采取针对性教学，也为落实个性化差异教学，导致最终教育效果不理想。每个学生都是单独存在的个体，其内在有着本质上的区别，有着不同的素质与天赋秉性，且学习能力各有千秋。若是忽视了这一点，没有进行因材施教，那么势必会对学生创新意识和创业能力的强化造成影响，不利于其未来发展。还有部分教师在进行创新创业教育时采用“灌输式”的教育方法，让学生陷入枯燥的学习氛围，无法激起学生的学习兴趣，磨灭了学生的创新创业潜力。

其次，教师在对学生进行创新创业教育中，并未确定具体的培养目标，在教学方法方面不符合实践需求，在教育内容丰富性方面存在一定匮乏，教育手法也较为落后。在学生创新创业的实践方面，只是让学生参加了创新创业大赛，缺乏在指导和规划方面的专业性，学生在比赛后个人能力并未增强。

最后，部分高校将参加创新创业活动与毕业进行了关联，但是平台与资源方面却不能满足学生的需求，不仅导致学生参与相关活动的积极性不高，还让他们对该方面的教育产生了抵触心理。

（二）缺少良好的创新创业教育氛围

近年来，虽然各大高职院校已经开始重视对大学生创新创业的教育，也开始在这个领域进行了一系列的深耕，开发出了很多教育方法与模式，并建设了创新创业科技园以及设立了创新创业教育中心等，但是这些方法对于学生创新创业意识和创业能力的提升仍然是杯水车薪，无法真正推动高职院校创新创业教育的有效发展，更无法培养出高水平、高质量以及高素养的人才。首先，高职院校在大学生创新创业教育方面缺乏成功的教育体系与经验，没有可复制化、科学化的教育流程用于人才打造，导致在发展当中主要靠摸石头过河的方式，从而不断地产生“碰壁”现象，阻碍了创新创业教育发展。其次，目前社会发展环境也不利于学生进行创新创业教育实践，高职院校与相关实践基地与科技园等都没有深度的合作，再者说社会层面的基地与园区都偏于商业化，不利于学生个人能力的提升。

（三）缺少足够、优质的师资力量

在创新教育过程当中，强大、优质的师资力量有着不可忽视的作用，是整个教育环节的核心要素之一。然而，目前部分高职院校新创业教育方面的师资力量有所缺乏，专业程度不够，很多教师并未进行过系统性的创新创业教育的学习，教学经验不足，很难为学生在创新创业教育上提供科学化、体系化以及专业化的规划与指导，长此以往，该教育模式很难得到有效发展，学生在该方面的能力也无法有效提升，造成了创新创业教育的发展困境。同时，部分高校并未重视对教师在创新创业方面教学能力的培训，在教育投入方面有所欠缺，并未打造出一个专业能力强、教育责任心重的教师队伍，更缺乏与校外的专家、经验丰富的教师以及相关专业人士的交流与合作。

二、高职校大学生创新创业教育的实践路径

（一）融合专业教育，重视创新创业教育

在高职院校大学生创新创业教育实践当中，教师应该避免让自身的教育思维出现定势以及僵化，这样会对学生创新意识和创新能力造成不利影响，一旦教师的思维出现了固化、落后等问题，那么学生在创新思维方面的成长便会陷入停滞状态，阻碍其良好发展。因此，在对高职院校大学生进行创新创业教育中，教师应当重视学生创新思维、创新意识以及创新精神的培养，将创新理念与专业教育进行幼小衔接与融合，是每一位高职教师必须完成的核心人物。而将创新创业教育与专业教学融合，需要做到以下几点：第一，由于社会各行各业发展速度很快，所以教学内容应当与时俱进，努力追寻行业前沿理念，有针对性的对学生进行创新型训练;第二，教师要尊重学生的主体地位，加强师生互动交流，优化教学模式与方法，采用新型教学方式。此外，教师在作业布置方面要增加难度，培养学生创造性思维;第三：安排实践环节，例如课程设计、实验课已经实习等，但不能让实践成为简单的知识点验证，教师需要引导学生加入自己的思考，强化创新意识;第四，鼓励学生尝试创业，并引导学生在校期间进行小型创业，例如开发网络超市、网络读书、网络技术培训以及购物平台等，让学生在创业实践当中积累宝贵经验，提升专业综合素养。

（二）完善知识结构，加强人文素质培养

除了在教育模式和教育方法上要进行创新，教师还应关注创新创业教育的整体结构的多元化，因为创新创业教育的目的便是培养出具备创造力的综合性人才，只有丰富的教育结构，才能在多个方面提升学生的能力，人文素质的培养便是其中较为重要的内容。学生人文素养的高低与创造性思维有着紧密的联系，创造性思维主要包括了多种思维形式，如直觉、联想、灵感以及想象等，对提升学生人文素养有重要意义。具体而言，若是学生的人文素养越丰富，那么他身上便能够爆发出强大的创造力。因此，在高职大学生创新创业教育推进工作中，各专业教师一定要将人文素养的培育当作重要环节来对待，让大学生在人文素养当中培养出优秀的思维品质，增强其创造力。同时，除了规定的专业学习以外，教师还可以为学生们选择一些关于人文素养的课程，例如，人文、艺术以及社会科学课程等，在这些课程中教师应该避免出现空洞的形式主义，而是真正从其课程内部涵养入手，培养出学生真正的人文素养，提升学生的综合素质，增强创新创业教育的改革成果。

（三）注重个体差异教学，科学设置课程

首先，院校及教师要对学生进行深入了解，在创新创业教育过程中要实施因材施教的理念，注重学生的个性化差异，有针对性的帮助学生增强创新创业方面的意识，最终达到理想的教学效果。在具体的教育实施中，可根据专业的特性、学生个人特点以及社会需求等方面，再结合学生的天赋及优势制定出具体的培养方向，同时，除了要传授给学生创新性的基础概念，还要为其提供实践资源与平台，最大限度激发大学生创新创业的潜力，塑造出高效的创新创业教育体系。其次，高职院校教师必须对培养目标有清晰的定位，综合自身的优势、办学宗旨以及未来发展需求，建立高职院校创新创业人才培养的科学体系，明确教学特色，契合时代发展需求。最后，对学生的培养可分为两种模式，分别是校内培养与企业学习培养模式。在大一时注重学生基本功的训练，为后续深入学习奠基，引导其学习兴趣;大二时拓宽学生专业视域，通过实践训练与比赛的方式提升综合能力，如合作沟通能力、任务执行能力以及解决问题逻辑能力等;大三时提升学生职业素养，加强项目实训，进入企业进行实习，最终完成毕业设计。

（四）积极展开校企合作，优化教学环境

首先，高职院校应配合教师从本专业教学内容、体质、方案以及模式等内部开始落实创新创业教育的革新，以各个专业的专业知识及对学生的能力要求作为指导，进行科学合理的教育设置，在三个方向做出恰当的优化，三个方向分别是：改进教学策略、完善实践教学以及优化教学内容，既要让各个核心课程之间拥有一定的联系性，也要让根据专业的本质促进理实一体化教学的推进，为学生后续进入企业学习夯实根基。其次，高职院校要加大对大学生创新创业的投入，增加与企业的合作交流，共同制定教学大纲提升教学效率，并将各个专业的教学体系延伸到学生企业学习阶段，实现企业培训方案的高效性。总之，在高职院校创业教育改革与实践当中，优化教学环境，积极展开校企合作是实现改革新局面的有力途径，也是能够更好实现学校、学生以及企业三方共赢的模式。

（五）加强师资建设，提升专业指导能力

强大的师资力量能够极大程度推动高职院校创新创业教育的发展。首先，首先，高校应当对创新创业教育的教师水平进行严格把关，不接受专业性薄弱、经验不足的教师，避免影响整体教学水平，影响到学生相关能力的提升。其次，将各个专业优秀的教师组织在一起，督促他们多参加行业相关的教师交流会，让教师与外界专业人士进行接触与交流，学习先进知识理论，扩大自身的知识辐射面，加强创新意识，并将学习来的经验融入在教学当中，提升教师职业素养。最后，增加在创新创业领域的投入，打造出专业能力强、责任心重的教师队伍，主动与校外专家、行业专业人士以及经验丰富教师进行接触，并邀请他们来学校进行教学指导，让他们担任专业竞赛的导师，让学生能够在高专业水准的教学环境当中快速成长，拓宽学生的眼界。此外，还可以邀请各个领域的专业人士以及专家、企业的高管等来高校担任兼职教师，让学生不仅能够夯实专业能力，还能及时了解行业资讯，为创新创业的发展提供新契机。总之，为了更好地促进创新创业教育的成功改革，高职院校必须加强师资力量的建设，从初期筛选、教学能力培养、加强校外交流与引进优秀教师等方面，全方位打造出高水平的教师队伍，共创共赢局面。

综上所述，高职院校在对大学生进行创新创业教育时，需要配合各个专业的教师在教学中不断探索先进的模式，因材施教，通过科学设置课程，展开校企合作，加强师资力量，加强人文素养以及融合专业教育策略，培养出高素质专业人才，促进高职院校创新创业教育改革的发展。

参考文献：

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[2]朱燕群，王朝晖，刘昶，步洪凤，徐曼.基于关键能力培育视域下高职学生创新创业教育探索与实践[J].科技风，2022（06）：49-51.

本文系江苏省高校哲学社会科学研究专题项目（项目编号：2022SJSZ0955）的研究成果。