摘要：课程思政是艺术实践教学过程中不可替代的重要环节。“思政+设计”是新时期艺术设计教育的重要发展方向，把艺术设计课程和思政课程结合起来，不断强化思政引导，强化实践体验，促进课程思政、实验教学、艺术实践与校园文化深度融合，把握新时代教育的思政主旨、美育教学方向，引导学生正确认识新时代艺术创作的要求和艺术创作规律，有助于促进学生全面、健康发展，切实增强大学生责任感和使命感。本文对高校艺术设计专业课程思政的实施展开探究，希望通过思政教育推动艺术设计教学改革与发展。

关键词：课程思政;艺术设计;教学研究

2019年，高校思想政治理论课教师座谈会指出：推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力。长期以来，高校思政课教学采用“教师讲课，学生听课，复习备考，期末考核”的线性化教学模式，教学单调枯燥，使得思政课教学改革创新面临的巨大挑战。设计类院校由于其专业的特殊性，把课程思政融入艺术设计教学中，坚持“思政主导性、专业课程主体性、课内外结合、线上线下贯通”的理念，真正打造思政+设计新的教学模式和体系。把课程思政的价值性、意识形态性与艺术设计教育的特殊性、实践性有机结合，形成多元化教学方法，开展主题性实践活动，搭建线上育人平台等立体化教学机制，构建“全员、全程、全方位育人”的立体化的思政教育模式，并以之为内核，促进艺术设计教学改革。

一、课程思政在艺术设计专业教学中的育人特性

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的伟大工程。艺术设计教育的目的在于激发学生天性中的美的本能，通过知识的积累，达到对美的最大认识，并将个人对美的理解和感悟转化为美学实践。艺术是感性、情感、自由的产物，而艺术创作则是感性、理性结合的有机体。对于艺术创作者而言美感修养与道德修养两者缺一不可、又相互依存。

思政课程教学的基本任务是为大学生的成长奠定思想基础，培养大学生的公德意识、政治觉悟、文化素质、思想道德素质。在艺术设计专业的思政课程体系中，教师应注重培养学生解决问题的能力和动手实践能力，开展社会实践、党团活动，使理论与实践相结合，把理论意识形态转化为实践动手能力，使思政课程内容更加丰富、主体更加地多元化。

高校课程思政本质是以中国特色社会主义思想为指导，追求育人和育才相统一，落实立德树人的根本举措，把立德树人作为课程思政的重要内容。通过挖掘课程自身潜在的文化基因和价值范式，将课程思政的价值取向从教育者转向受教育者，充分发挥专业自身内在的文化价值，为实现知识融合、人文素养、精神引领和价值塑造的有机统一奠定基础。在育人过程中，以美育为指导，以思政为遵循，探索多维度、多层次的艺术设计教育实践，以党的创新理论为基石，把中国特色社会主义思想渗透到课堂和学生的头脑中，把社会主义核心价值观渗透到教学全过程，把“大思政”和“大设计”融入到新的育人体系中去，培养更多能够担当国家重任的新时代青年。

课堂教学是学生获取知识的主要途径，要强化思想政治引领，教师要充分利用课堂资源，珍惜讲台，热爱讲台，认认真真讲好每一堂课。同时，高校课程思政不应仅限于课堂教学，它与社会、家庭相互作用、相互影响，教师还应把“思政”融入生活，让学生学会在生活中发现“思政”，把思政融入艺术创作之中。

二、高校艺术设计专业课程思政的实施路径

（一）挖掘艺术设计中的思政元素，强化思政渗透

设计专业思政教育的主要目的在于强化学生的四种修养，同时，丰富学生艺术设计作品的思想内涵。实施课程思政的首要步骤是挖掘艺术设计课程中的思政教育元素，挖掘艺术设计专业中的传统文化与现代文化，让学生理解艺术设计的深刻含义，应用传统文化的思想内涵提升艺术设计的价值，同时，增强学生的思想道德修养。例如，教师可以和学生一起挖掘“红色文化”元素，并将其合理地运用到设计的作品当中，展示我国革命战争年代的光辉岁月。教师也可以将社会主义核心价值观与艺术设计内容相结合，提升学生运用设计美学表达价值观的能力，从具体的项目设计当中渗透社会主义核心价值观，培养学生的职业道德素养，引导学生自觉地遵守设计职业的法律法规，更好地适应将来社会岗位的需求，提升社会适应能力。另外，要将社会的公德教育与设计教学内容相结合，在社会实践活动中，引导学生保护环境、遵纪守法、爱护公物，让学生得到社会公德与专业知识提升的协同发展。

艺术设计专业的很多专业课程，比如展示设计、居室设计等，都会涉及具体的空间案例设计。在进行这些空间案例设计时，可以采用很多具有代表性和深度的内容。比如党建展厅、党史纪念馆等，学生们在进行专业案例设计时，会寻找相关的红色思政素材，通过这些素材，在专业设计的同时，也能将红色教育与案例设计相结合。学生们在学习的过程中，都会受到思政教育的影响。

（二）提高双师型教师队伍建设水平

要把思政元素和艺术设计教学有机地融合起来，提升专业课教师的思想政治理论素养是必然要求。教师的一言一行都在影响着学生，教师的政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严及人格要正。首先，教师要加强思政理论知识的学习，通过多种形式学习思政理论知识;其次，学校也要加强对专业课教师的思政教育，定期组织思政理论培训班活动，组织校外专家讲课，不定期组织专业教师的思政理论学习研讨会。教师不应该将课程思政看作专业教学之外的工作负担，而应将培养学生健康的成才观念、构建科学的课程思政体系视为教师的使命和责任，自觉参与课程思政建设工作，从专业角度给予建议和意见，积极主动参与学校组织的各类分享讨论会议、专题课程讲座，组织多样的课程思政宣讲活动，通过自身对于党和国家相关政策的学习强化思想意识，提高政治素养。教师必须具备良好的专业素质。正所谓“打铁还需自身硬”，只有把专业知识融会贯通，才能针对不同专业课程的特点和优势，深入挖掘和提炼专业知识所蕴涵的思想价值和精神内涵，科学地拓展专业课程的广度、深度和温度。从专业、行业、国家、国际、文化、历史等多个角度出发，增强课程的知识性和人文性，提升课程的引领性、时代性、开放性。单纯照搬思政理论，无法使学生真正理解和消化思政理论，实现思政课与专业课融合的综合育人目标。

课程思政和“三全育人”的教学模式都需要“双师型”教师的支持。所谓“双师型教师”就是指能够有效地参与到思政教育中，精通多门学科的教师。我国艺术设计课程起步较晚，师资力量薄弱，双师型教师更是缺乏。应对措施主要是加强现有教师的思政理论水平，同时引入艺术设计领域的专家成为双师型教师，从而达到“鲶鱼效应”，使整个艺术设计专业教师队伍不断提高。高校艺术设计专业还需要积极参与国内外艺术设计活动的教学活动，挖掘作品中的思政元素，提高教学质量，实现课程思政建设。例如，在参展作品中提炼环保理念、科技理念、人工智能等，使学生的综合素养得到提升。

（三）协同共建、重构思政教育资源

相对于单一记忆、背诵、传授理论知识，教师在进行课程思政建设过程中，如何将理论知识与社会热点现象、学生生活实际问题进行结合，使知识转化为实用技能是教学和课程建设中的重难点。

如何将细化的专业性知识和立德育人相结合，使知识点变得更贴近学生兴趣、思维、认知、所学专业，将知识与实际进行完美融合。专业课教师可与马克思主义学院及其他有关学科合作，在会计学科资源库中建设结构化的思政教育资源，秉持“结构化设计，颗粒化资源”思想，根据学科特点，将党史、国史、社会主义核心价值观、国家大政方针、中华传统文化和会计职业道德等多个层面对资源进行整合，建立资源库，为专业教师的学科建设提供强大的思想和资源支持。

教科书容易受课程观念以及编者的知识水平等因素的影响。在课程思政建设中，教师要积极地将思政元素融入课程教材中，这需要教师对教材进行全面梳理，形成自己独特的融合方案。为统一教材，提高教材的科学性，学校可编制校本教材，消除统一教材滞后性这一问题，实现课程思政建设水平的跃迁。校本教材的编写并非易事，需要组建专业的校本教材编写小组，全面分析教材，认真搜集思政元素，形成系统的整合方案。此外，校本教材也需要根据教学结果动态调整，这也离不开教师对校本教材的动态评价，主要是教师依据校本教材进行专业教学的过程中出现的一些感悟和心得。

（四）课程思政实践教学的教师引导、项目引导和文化引导

实践教学是课程思政的重要实施路径，教师应打造多样化的校园实践活动，通过实践强化学生对思政理念的理解，使学生在实践中践行道德素养。例如，教师可将思政教育融入到课程教学和主题党日公开课中，使专业教师强化思政意识，不断改革教学模式、教学内容、教学方法，充分发挥课程思政在培养艺术设计人才方面的作用。课程思政作为一门创新课程，教师通过入学教育、主题讲座等形式，将正确的立场、艺术创作理念、方法传授给学生，使学生能够把“思政”融入艺术设计创作之中，提高艺术作品的思想高度，满足课程思政的教学要求。

具体实施层面上，教师可整理一些社会热点来设计实践活动，如建党100周年时可组织学生设计建党100周年展厅。通过丰富的实践活动，使思政教育的内容不断丰富，教育深度、广度不断提高。

（五）融入传统文化，强化文化自信

中华优秀传统文化是我们民族精神的根源，也是我们涵养社会主义核心价值观的重要文化源泉，是我们世界文化激荡的背景下立足的文化基础。我国十分重视优秀传统文化的传承和发展，提出要树立大国“文化自信”。传统文化是民族的“根”和“魂”，传统文化的保护与传承是文化传承的根本。高校作为教育的实践者和指导者，在教学过程中应发挥民族传统文化的作用，用传统文化滋养学生，使民族振兴具有深远的意义和价值。优秀的传统文化中除家国情怀外，还蕴含了社会生活的智慧，孔子云“三人行，必有我师”，孙子曰“上下同欲者胜”，这些都是古代先贤的对生活认知的精华，而且包含对于人民之间团结一致的总结，这里面包含了先贤对于个人在社会中应该承担的责任和义务，以及应该具备的精神和意志的要求。这些传统文化让学生找到个人意志，探寻每个人需要承担的社会责任。艺术设计专业所教授的不仅仅是素描、色彩和西方的设计思维，还要用中华传统文化影响学生，用中华传统美学思想影响学生，加强学生对中华传统美术的认识。为此，在艺术设计专业实施课程思政可从本土传统艺术入手，使学生掌握中华传统美术的审美方法和技艺方法，强化艺术设计的民族性，发展出本民族特有的设计思维和创作、构图方法。这样才能达到更深层次的育人作用。就是说课程思政可以通过培养学生的“美学基因”、增强青年艺术家的“文化自觉”与“文化自信”来实施。中国优秀传统文化体现出含蓄美，比如儒家文化追求中庸、和为贵，将含蓄美渗透到现代艺术设计中，有利于增强艺术作品的内涵价值，给观众创造更多的联想和想象空间，使观众身临其境，充分感受传统文化的内涵与精髓。

三、结语

推进从思政课到课程思政的建设导向，各专业与思政教育同步而行、同频共振，产生协同效应，课程思政与实践不可分割，互为表里，既相互独立，又相互依存，旨在实现教育教学相融的一种理念。专业课程的内在文化因素与价值范式决定了专业课程思政建设的可行性，充分发挥专业课程自身的特色和优势，将内在文化与价值转化为育人要素，实现知识建构、能力培养、精神塑造和价值引导的有机统一，满足学生对知识的渴求，提升学生的价值观，使其掌握课程思政的基础知识和艺术设计的操作技能。在实施课程思政时，教师要结合本专业特征，吸收思政的观点和方法，强化思政课程的合理性和客观性。

参考文献：

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