摘要：随着我国经济实力的不断发展，社会以及相关企业对于高质量人才的需求与日俱增。传统的高职院校法学课程教学模式已经无法满足这一需求。在此背景下，高职院校以及专业教师应该积极与时俱进，对法学课程教学模式以及教学方法进行优化和创新，提升高职学生的专业素养和综合能力。针对此，本文就高职院校法学课程模式改革与创新实践进行分析，希望为广大教师朋友提供一些有价值的参考和借鉴。

关键词：高职院校；法学课程模式；改革

一、高职法学课程教学的现状问题

（一）学生学习兴趣不足

杨振宁说过，兴趣是成功的秘诀。尤其是对于高职阶段的学生来说，他们只有在兴趣的驱使下，才会在学习过程中投入更多精力与活力，进而获得更多学习收益。但是，结合现实情况来看，畜牧兽医专业学生大多是一些高考文科失利的学生，他们本身缺乏良好的学习能力，而且在法学基础极为薄弱，很容易在法学课程学习中出现理解不透彻、学习脱节等情况，加上法学课程抽象性强且知识点较多，使得学生法学课程学习兴趣不高，学习效果也自然不尽如人意。

（二）课堂互动有待提升

课堂互动作为提高课程教学实效的有效手段，是保障法学教学质量的重要法宝。然而，在以往的教学中，法学课程教学往往以言语讲述的方式来展开，师与生、生与生之间缺少有效的互动，这也使得课堂氛围变得无趣且枯燥，学生不但会出现兴趣渐失甚至厌学等情绪，而且也无法很好地掌握相关要点内容。可以说，如何提高课程教学的互动性，是当前高职法学课程教学亟待解决的问题。

（三）现实联系不够紧密

对于高职法学课程而言，其作为一门以实验为基础的学科，有着极强的实践性特征，因此，把握好本学科特点，做好理实联系工作，是提高法学课程教学效果的重要路径。但是，结合现实情况来看，高职法学课程在这一方面做得还是不够到位的，尤其是在实验教学方面，一些教师往往一句带过或者运用言语的方式来向学生讲述这些实验内容，这显然是不利于学生学习和知识掌握的。

（四）专业联系需要加强

当前，在法学课程所用的教材当中，法学理论方面的内容较多，缺少与学生专业课、就业岗位之间的联系，这在一定程度上也阻碍了学生的学习热情。同时，一些学生也没有认识到法学学习对于其未来就业的重要性，缺乏良好的课程认知，这也大大影响了他们的学习效果。所以，如何有效加强法学课程和实践课之间的联系，激发学生的学习热情，也是我们在推进法学课程方法改革中需要着重思考的问题。

二、高职化学课程教学方法的改革路径

（一）依托信息手段，激发学习兴趣

在职业教育改革的大背景下，教育信息化已经成为高职教育教学的重要改革方向，这也为高职化学课程教学提供了良好的发展其实。在教学实践中，我们有必要立足信息化的时代教育发展形势，积极将多媒体、微课以及网络等手段引入到课程教学当中，依托信息技术展现性强、趣味性高的特点来优化教学设计与方法，以学生喜闻乐见的教学手段来使他们寓学于乐，让教学效果得到进一步提升。例如，在讲解“氧化还原滴定法”时，我们首先可依据多媒体之便，为学生展示一段此滴定分析方法的运用途径（如饲料添加剂等方面的应用等），以此来让学生明白化学课程和自身专业课之间的联系，进而激发他们的学习热情。其次，我们可以在把握滴定分析法的原理与方法的基础上，依托网络视听资源，设计一个微课，然后将其引入到课堂之上，以此来为他们提供良好的学习参照，简化其学习难度。期间，我们可借助微课的暂停、回放以及循环播放等功能，结合自身的讲解来让学生充分认识这部分知识。如此一来，不但能激起学生的学习兴趣，而且还能让课程教学效果得到有效提升，可谓是一举多得。

（一）突出主题，转变观念

在“互联网+”的背景下，传统的信息传播方式已经得到了颠覆，现今，信息传播的方式、渠道、路径以及速度全部都发生了大幅度的变化，这些改变，对于中职院校计算机应用专业教学来说带来一定的挑战和机遇。在传统的中职计算机专业教学中，专业教师作为课堂教学中主导，教师在前面讲解，学生在下面进行记录和学习，大部分的教学都是通过“灌输”方式，将相关的专业知识传授给学生们，这样的教学理念，不仅会不会提升教学效果，同时还会阻碍学生们的学习热情，造成“一言堂”的尴尬局面。在“互联网+”的环境下，教师必须要将教学理念进行转变，贯彻落实“生本”的原则，关注他们的主观能动性的开发，注重提升他们对于专业学科的学习兴趣，努力构建高效的中职计算机应用专业课堂教学新局面。

（二）创新模式，激发兴趣

随着“互联网＋”时代轰轰烈烈发展，给中职院校教育带来了重大的影响，传统的教学模式已经无法符合新时代的要求，因此，中职院校教育模式必须要进行革新和创新，引入和学习新的教学模式已经势在必行。针对此，院校鼓励教师将相关专业教学内容与“互联网+”相结合，创建全新的、符合时代发展的、提升教学效率的教学模式。

例如，在中职计算机应用专业，教师可以将相关的专业知识和教学内容，与多媒体设备进行结合，运用这样的创新教学模式，激发他们的学习兴趣，引发他们的学习热情。教师通过多媒体设备，将相关的视频、图片、语音展示给学生们，通过视听一体的方式，给他们打造一场视觉和听觉的盛会，这样做可以极大地提升他们的学习效率，促进高效课堂的构建。

又如，教师在教学过程中可以将“互联网+”与专业教学相结合，打造“云课堂”模式进行教学，通过运用钉钉、微信、腾讯会议、网络直播平台等方式，将教师和学生结合在一起，打破传统教学模式的束缚，突破了空间和时间的限制，让学生们实现在家就能参与计算机应用专业教学的梦想，打破传统的教学场所固定的限制，不管是在家，还是在其他区域，只要与互联网连接在一起，那么就能正常接受中职专业教学。在“互联网+”的环境中，教师要与时俱进，同时也要根据实际情况，选择适合学生发展和符合他们的需求的教学模式，通过运用这样的创新模式培养人才，不仅符合时代发展的需求，同时也满足现代化教育对于中职院校教育严格要求，可以说一举多得。

（三）改革课程，与时俱进

在“互联网+”环境中，计算机应用技术日新月异，新的技术和理念层出不穷，这给中职计算机应用专业教学带来的前所未有的挑战和压力，社会中计算机的应用技术不停地在变化，这也就意味着中职院校计算机应用专业对于相关的教学内容进行及时的及时的更新，将相关的陈旧的、被时代抛弃的教学内容进行删减，增添当下流行的、常用教学内容，通过这样的方式，才能帮助学生更好地适应社会的发展，帮助他们在以后的生活工作中站住脚。例如，教师在教学过程中，要将现今最流行的计算机应用专业技术及时地分享给学生，拓展他们的专业视野，比如说3D打印技术、VR虚拟现实技术、智能汽车技术等等，通过教师及时地向他们渲染和讲解，可以极大提升他们的眼界，激发他们的学习兴趣，同时，帮助他们认清专业前景，引起他们的学习动力，这对于学生以后的发展是非常重要的。

（四）强化师资，提升水平

教师在中职院校学生的学习过程中占据着非常重要的位置，扮演着重要的角色，教师对于学生的正常学习和快乐成长起到至关重要的作用。假若中职教师自身的专业素质薄弱，那么对于他的学生和中职院校的教育都会产生极大的负面作用，甚至可以导致学生无法顺利毕业，给院校的教育业务和学生管理业务造成严重的打击。因此，必须要对教师的职业素养和专业能力进行强化，打造出一支高水平、教学精通、专业拔尖的“高精尖”教师队伍，提升院校的教学水平，同时帮助院校打造出王牌专业。例如，院校鼓励专业教师继续深造和考研，提升他们的学历和教学水平，针对这样的教师，院校可以减少分配给他们的科研任务；院校定期召开教研会，针对专业教学中存在这样或者那样的问题进行讨论，教师一起想办法解决，提升整体的教学水平；院校可以向优秀的专家讲师发出邀请，请他们来校举办演讲或者专业讲座，通过专家的优秀经验分享，提升教师的整体素养；院校需要完善教师评价体系，针对教师教学的评价方式，要打破传统的思维的限制，可以实行学生给教师进行打分，家长给教师进行打分等，创建多元化的评价方式；针对相关专业教师，除了教师的教学任务外，院校还要向他们布置相关科研任务，并且对于相关任务也需要制定严格的标准，通过这些的方式，提升教师的专业素养和职业能力，激发教师不断学习的动力和热情，助力打造一支专业能力强、业务熟悉、教学方式先进、教学水平高超的一流中职教师队伍。

（五）强化合作，完善建设

随着“互联网+”环境的发展，社会和企业对于人才的需求与日俱增，但是同时，它们对于人才的标准也提高了不少，不再满足专业理论知识强的人才要求，而是除了专业理论能力强之外，还对动手操作能力有了新的要求和标准。中职院校之前培养人才的方式已经无法符合社会和企业对于人才的要求。因此，中职院校必须要强化学生的实践能力和动手操作能力，对职业院校的教学结构进行改革，在确保专业知识高效教学的前提，也要侧重学生实践能力和动手能力的培养，实现“双轨式”发展。

例如。专业教师可以主动牵头，与本专业相对应的企业进行沟通，构建高效的校企合作模式，安排学生进场实践，开阔他们的视野，可以采取“顶岗实习”的模式，让他们真正地进入到企业的工作岗位中进行实习，相关企业根据学生们的工作绩效和表现情况支付他们薪酬，同时，学生也可以趁此机会，提升自身的实践能力和动手操作能力，假若，实习学生认为此工作符合自己的期望，可以直接和企业签署就业合同，帮助企业解决就业问题的同时，还能减少企业对于员工的培训成本，通过这样的方式，强化校企合作，实现共赢。

与此同时，职业院校也要加大资金投入和人力、物力投入，尽快完善实训基地建设，引入新型的教学设备和先进的教学软件，同时，将相关的基础实践基地设施进行完善，以便于提升学生的专业能力，帮助学生增强动手能力和实践能力，将他们培养成符合社会和企业需要的、专业知识和实践能力过硬的复合型人才。

（六）完善教学评价

众所周知，教学评价作为职业教育的重要一环，在保证教学实效以及提升课程育人效果方面有着巨大的作用。做好该教育环节工作的意义不仅仅在于能够明确学生后续的学习方向，强化其专业能力，还在于能够进一步校正他们的学习态度、实践意识，从而实现其良好学习品质以及职业素养生成的目标。首先，做好课堂教学尤其是实践教学部分的评价标准优化工作，围绕学生的实践成果精度、成果细节等进行有效的案例分析和集体评价，以此来强化学生的精益求精和注重细节意识，为他们职业素养的有序化提供良好助力。其次，要从学习态度、参与热度、完成精度、细节程度等多个维度搭建一个“数控专业评价表”，对学生的理论以及实践学习过程中所展现出来的品质与态度进行全面化、系统化的点评，以此来反向推动他们职业素养的发展。再者，在教学实践中，在师评的基础上，将互评、组评以及企评等多种教评模式引入专业讲堂，全面科学地对专业学生进行评价。

三、结语

总之，在高职教育中，法学课程作为重要的基础学科，对于学生未来的工作和发展有着重要的影响作用。在教学实践中，我们发现法学课程教学存在着学生学习兴趣不足、课堂互动有待提升、理实联系不够紧密以及专业联系需要加强等问题，对此，有必要采取新思维、新方法，来打造法学课程教学新局面，从而在保证程教学效果的同时，为学生专业能力和综合素养的发展打下坚实基础，使他们能够在未来走得更远，飞得更高！

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项目名称：安徽省高等职业教育质量工程项目《刘辉技术技能型大师工作室》（项目编号：2019dsgzs26）

课题：《知识产权管理专业教学团队》（2021jxtd076）

作者简介：刘辉（1973-），男，安徽宿州人，安徽警官职业学院，教授。