摘要：中职教育要为中国特色社会主义建设培养政治合格、技能过硬的应用型技能人才。如何在教学的全过程实现育人目标是课程思政的首要问题。本文针对中职学校的实际情况，剖析当前面临的主要问题，试图对破解策略作一定的探索。

关键词：中职；课程思政；难题；破解策略

当前，思政课程与课程思政受到了极大的重视，我们以我校“新时代工匠精神背景下‘师带徒’教学模式应用研究”（以下称“师带徒”）课题研究平台为支撑，调研了“师带徒”试验班级与非试验班级，也与同类学校老师进行了广泛的交流，发现了中职学校课程思政中的系列问题，有些感悟，并在“师带徒”试验班级试行，取得了一些成效。

思政课程与课程思政犹如一对孪生兄弟共同指向育人靶心。但两者性质不同，表现形式不同，实施方式不同，因此，融合协作形成育人合力，需要深入研究。本文侧重于课程思政的探索。

一、课程思政面临的主要问题

（一）教育理念的偏颇

职业教育是兜底教育。无论是升学还是就业，功利性的做法是考试和考核的过关应付。考了个高分数，学生成功地升入了大学，面试考核过关了，能被选入到一个好企业，职业教育就有亮点有特色的成功了。职业教育重视文化素质、重视专业理论和专业技能，而忽略精神思想的培养十分普遍。教育理念偏颇，教育功利化思想盛行，课程思政很难引起大家的重视。

（二）业务素质的不足

1.不想做。一方面，为了加强思想教育，学校专门开设了思想政治课，配备了专任教师，这让其他教师认为这方面有专人负责，似乎不关自己的事，自己应该一心一意干自己的学科或专业，把自己所教学科的知识传授到位，把教学的重心放在学科素养和专业能力的培养上，学生掌握了过手的知识有了过硬的技能才是硬道理，自己才是合格的好老师。殊不知，任何科目或项目的教学都必须达成包括思政在内的三维目标。另一方面，文化课和专业课教师本身任务重，教学时间上不允许过多地旁骛，一部分老师认为，加上课程思政的内容，会严重影响自己的教学进度。教师首先是教育者，然后才是文化和技能的传授者。思政教育是所有教育者的责任使命。

2.不能做。课程思政对教师综合能力要求更高。中职教师能力的不强，是制约课程思政最重要因素。主要体现在：第一，苑于学校的围墙阻隔，教师于外界的交往在时间和空间上都不会宽泛，特别是一线教师，常常是全心关注实际的教学实践，心血全部倾注在学生身上，对教育发展新趋势、教育改革的新理念等往往比较滞后，在自我提升的培训中，也往往会更加偏重业务能力方面。第二，教师将思想政治教育融入课程教学过程中的办法不多。有些教师在知识和能力培养上面做起来顺风顺水，积累了丰富的经验，但在思政这方面就显得笨手笨脚，有些束手无策了，这就是能力不足的表现。

3.不作为。开展课程思政，不是简单地在原来上课的基础上做加法，而是对传统课堂教学的颠覆，需要做的是乘法，在初始阶段的工作量会呈指数级增长。新的教学目标需要新的教学设计、新的教学模式、新的教学方法。教师在实施这种教学活动中需要全面的重新学习，在教学准备上付出更多，这些都会给教师带来畏难情绪和敷衍的行动。

4.做得差。如何将课程思政与文化知识的传授和专业能力的训练有机地结合起来，让思政教育与知识的传授以及能力的培训无痕地渗透，许多老师没有办法，普遍的是将两者生硬地相加，其具体的做法是在课前或小节时花上两三分钟讲道理，把开头或小结部分上成割裂明显的“小政治课”。

（三）保障条件的缺失

课程思政改革还处在起步阶段，因而实施保障措施上也处在探索阶段。主要表现为：第一，国家在顶层上有整体设计，要实施的指导纲要，但基层明显滞后，制订的实施方案不完善不够细化，对一线操作还缺乏指导意义。第二，实施过程中缺乏要素保障。任何改革都需要拆除旧的藩篱，构建新的秩序体系，正如修房子一样，旧房的拆迁和新房的修建，都需要时间和建设成本，更需需要成功的经验。许多学校安排了大量的人力和物力支持思政课程的研发与实施，组织了许多有特色的德育团队和形式多样的德育活动，但是在课程思政方面却还没有专项资金的规划，致使课程思政的资料匮乏，案例稀少，无成功经验可以相互交流。“巧媳难为无米之炊”，一把米都舍不得，一心指望鸡屁股里下金蛋，哪里是科学的道理？

二、破解的策略与路径

“师带徒”课题研究小组针对目前课程思政实施的主要困难，在德阳市1027名中职学校教师展开了抽样调查，筛选了511名教师的问卷和访谈录，专项调研工匠精神和劳动精神的培养状况，探讨中职学校课程思政又特别是专业实训课的课程思政有序推进和长效发展路径与策略，并期望事半功倍地推而广之。

（一）转变观念，把为社会主义事业育人放在首要位置。

坚决摈弃“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的错误思想，牢固树立“立德树人”的全面教育观。把培养政治合格、技能过硬作为职业教育培养人才的首要标准。把为社会主义事业培养劳动者作为职业教育的政治方向，把教书育人的目标放在首要位置，做到教书与育人两个抓两手硬。为社会主义建设特别是经济建设服务。

（二）推进课程思政实施的策略

针对中职学校课程思政中的难题，我们认为课程思政以下几方面入手。

1.修订人才培养方案，推进推广课程思政。

第一，修订专业人才培养方案。一方面，学科教师要深入钻研教材，学懂弄通悟透教材的内涵，准确把握课程标准中核心能力培养的要求，特别是思想情感维度的要求，深度挖掘各类课程的育人要素，达到协同育人的目的。另一方面，也需要学校层面在确立专业人才培养体系的同时明确思政教育目标，使各个专业、各门课程在确立自身的思政目标才有据可循，相互协调融通。第二，在课程开发中加大力度积累课程思政资源，让一线教师能便捷地利用这些资源，有效地实施课程思政。第三，在每一节课堂教学中，教学设计从目标上、内容上、策略上体现课程思政元素，使课程思政有痕有效。

2.探索新的教学模式，生成包含思政元素的教学设计。

课堂教学是学校教育的主阵地，也是实施课程思政的主要途径，课程思政目标主要是通过教学过程来实现的。一般学科教学与思政课程的教法迥然不同。课程思政既不是政治课，也不是知识能力+思想政治的课程，不能将思想政治素养机械地简单地塞进学科课程进行灌输，喊口号讲道理是不行的。融入思政元素的课程要重构重建，要有补充资料。学科教学在具体的实施过程中，要改变传统的教法，要有效地做好教学的“加减法”。这好比是厨师做菜，学科教学内容好比是“鱼”，思政元素好比是“盐”，要思政元素的“盐”无形地溶解渗透到学科教学内容的“鱼”中，我们要将主料和调味的辅料烩成一锅，使红烧鲤鱼更有味道。我们就需要这样使轻轻地悄悄地传道无形地藏于授业之中，形成知识传递和能力培养与思政两相宜的课堂生态。因而，我们的教学目标需要增加思想情感维度，我们的教学设计需要精心安排思政的环节和内容。

3.加强专项培训，建设高素质的教师队伍。

课程思政的关键在教师，教师思想素质越高，课程思政就越有成效。言传胜于身教，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。因此，进一步加强政治理论、教育法规、道德情操、情感态度、工作作风、行为习惯等方面的培训。通过系列培训，提升教师的政治素养，使他们上懂政策法规，下修个人修德操，在教学中既能以德化育当“政委”，又能凭借过硬的专业素养打胜仗干硬仗当“团长”，看起来所有的任课教师像半个政治教师，又完完全全是一个专业教师。

4.以竞赛活动为引领，构建课程思政的典型案例。

课程思政改革不能害急性病，要循序渐进，要以各种活动为载体。首先是党员干部率先试行，骨干教师探索先行，成型后再逐步在全体教师中推广实行。

在常规教研活动中安排思政专题教研，开设专题讲座。邀请省市专家作现场指导。要求省市县级教学能力比赛教师强化课程思政创新，在各级各类的教学设计、学公开课、专项课题研究中提炼固化课程思政成果，形成一批有示范作用有辐射带动影响力的典型案例。

5.以活动为载体，将课程思政向时空两个维度拓展。

充分利用学校“五学三规”德育活动，利用养成教育平台资源。把课程思政与德育活动紧密集合起来，在第二课堂、社团活动、班跟岗实习、社会实践等方方面面，拓展职业教育的时间与空间。高度重视辅导员在这些团队活动中的重要作用，将课程思政元素融入各种活动之中，融入到幽美的校园环境之中，从而使课程思政无处不在。

（三）构建全方位的保障机制

课程思政是一个系统工程，涉及的面很宽，几乎所有的任课教师都包含在内。因而需要学校从人员、物质、环境、制度等方面来保驾护航。

1.加强党对课程思政工作的统一领导。课程思政工作作为中职学生思想政治教育和意识形态工作，必须坚持正确的政治方向和舆论导向。课程思政内容确保优先对学生进行党的基本理论和路线、方针政策的教育，社会主义核心价值观教育，“两个维护”“四个自信”教育，为学生树立正确的理想信念。学校要完善课程思政工作机制。学校党委直接领导，协调学校行政负责实施，分管校领导具体负责，并成立相应的组织机构。学校各处室、各系部各负其责并相互配合，落实课程思政改革总体设计方案。

2.提升课程思政教师队伍的素质，建立灵活多样的教师培养培训机制。

完善教师培训、轮训制度。教师素质提升的关键在于培养培训。学校要制定课程思政改革的教师培训制度，并统筹安排教师的培训计划，明确培训的相关要求；学校科研室和培训中心要扛起责任，教研组要具体落实培训项目，将课程思政作为专项研究和专项培训，并充分利用好学习强国平台。继续教育平台、远程教育平台，综合线上线下形式多样的培训。完善考核制度，把课程思政培训与继续教育结合起来，将培训的结果与职称晋升结合起来，严格落实考核，逗硬奖惩。

完善师德师风考核制度，将课程思政纳入考核范围，作为教师年度考核的重要指标。

大力开展岗位练兵。定期组织凸显课程思政特色的教学能力比赛，以赛示范，促进课程思政的实施。学校要专门理想开展课程思政课题研究，在课题研究中提高全员教师的思想素质和政治修养。

3.加大经费投入，强化条件保障机制。

课程思政需要的是软实力，重在培训、课程资源等软件建设，但软件建设也是花钱烧钱的项目。一定要保障经费投入，学校要增加专项预算增加，单列开支用于教师思政模块的专项培训、课程开发、竞赛奖励、科研项目研发等。

三、结束语

课程思政与思政课程同样是“三全育人”育人模式实施的具体内容和实施路径。只有做到全员参与、全程覆盖、全方位实施才能实现立德树人的教育根本任务，才能为新时代中国特色社会主义建设提供有思想、有文化、有技能的应用型技术人才。

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