摘要：结合当前社会发展实际，高职院校教学活动已经无法满足社会的实际需求，需要不断创新才能不被时代淘汰。就目前的情况来看，机械工程专业采用的教学模式存在很多问题，不能有效推进学生实践能力和知识应用能力的水平。为了学生今后更好的融入社会，学校要适时地调整教学内容和教学模式。本文主要针对高职院校机械工程专业教学实施项目教学法为研究对象，对机械工程专业教学模式不断完善。

关键词：高职；机械工程专业；项目教学法；策略

随着全面素质教育的深度推进，不断完善新课标改革的情况下，需要及时调整教师的教学理念，不断拓展教师的教学思路，并在教学过程中融合更加新颖、高效的教学模式和内容。比如微课教学模式、翻转课堂等教学方法。项目教学法的实施，是当前机械工程专业教师应用广泛的形式之一。让学生自主完成学习任务，并将教学内容当成项目任务看待，对其涉及的各项准备工作、实施环节、效果评价等方面，全部交给学生把控，将项目式教学当成教学的主线进行，学生的主导地位和教师的有效指导融为一体，不断提升学生的知识基础和实践能力。高职教学中融合项目式教学模式，可以有效提升课堂教学的效果。

一、项目教学法的基本构成要素

项目教学法的实践主要包含内容、活动、情境、结果等构成元素。项目内容，项目教学模式的主要内容源自于教学实践。而不是单纯的借助书本中的理论知识，这就决定项目教学法的内容更加偏向实践性。项目活动方面，项目教学法是引导学生随着项目探究的模式进行，积极鼓励学生冲出教室的包围圈，在实践活动中收获新的知识和技能。项目情境方面，需要教师结合学生的实际情况，以及自身对知识的掌握程度，从而设置相应的项目教学情境，情境的设置有助于加强学生与学生之间的合作交流，同时也能培养学生养成独立思考和自主解决问题的能力，不断拓展学生的眼界和思维模式。项目结果方面，通过设置项目教学法，学生们在完成学习任务的过程中，收获一定的职业素养和专业技能。

二、项目教学法在高职机械工程专业教学中的重要性

机械工程专业的教学课程应用的教学模式和教学活动安排，会对教学质量和教学效率产生直接影响。项目教学法的最大特性在于及时转变教师主导地位，学生在参与实践的过程中，受到教师的指导和启发，会自主发现问题、思考问题并解决问题，主动参与到合作探究中去，从而巩固学生的主体地位。机械工程专业教学活动可以帮助其树立工程意识、掌握相关工程技术、提升其绘图和识图的能力，养成学生严谨负责的工作态度。用图表可以传达设计理念、探究问题、交流经验，能将抽象的知识和理念转化为形象具体，对于机械设备和建筑工程等构造的描述更加具象，对于运动的轨迹也展示明了。结合当前高职教育的实际需求，设置教学活动。高职学生在知识框架和综合能力等方面存在一定的差异性，导致其在高职学习阶段的选择也存在明显差异，简单来说，传统教学模式和学生个体差异之间矛盾需要调和。因此，在教学过程中要融合项目教学法，学生能够结合自身的实际需求和认知，选择适合发展的学习模式并展开探究。

三、机械工程专业应用项目教学法的意义

随着社会的不断进步，社会对人才的专业性需要愈加严格。传统的教学模式和教学理念创新是机械工程专业教学的必经之路，从传统理念过渡到创新教学模式，可以看出项目教学法对于培养学生实践能力和专业素养有着十分重要的意义，也可使得机械工程专业教学顺利进行。

（一）学生主观能动性和积极性都有所提升

教师可充分结合教学相关理论和实践技巧，积极组织学生开展各类项目教学活动。同时展示出项目实施阶段的艰辛和成就感，从而引导学生积极发现问题、思考问题并解决问题。此外，机械工程专业在制图、构思、设计、绘图等环节的审查需要让学生熟记，从而健全完善教学相关制度。教师需要结合学生的学习实际，科学的安排教学内容，教师提出的教学模式要能被学生所接受，同时还要模拟真实的教学环境，提供充足的专业设备，从而不断提升学生的专业素养和实践能力。

（二）有助于学生的团队意识和创新思维

借助项目式教学法，可以及时的安排各类任务，需要在机械工程教学过程中以小组合作的形式展现。将学生划分为几个小组，小组内部成员各司其职，共同完成项目教学任务，从而加强学生逻辑思维能力的培养，不断提升其探究问题的能力。通过上述行为可以有效锻炼学生的团结意识。借助项目教学法帮助学生了解机械相关的知识，学生可以在入职阶段有坚实的基础，无形中增加就业优势，在激烈的市场竞争中占据一席之地。培养学生团队意识和合作探究能力的同时，帮助其树立自信心，从而强化其综合能力水平。

（三）实现学习和实践一体化模式

项目教学法的实践应用离不开专业设备和教学环境的辅助，项目教学实验室是教学中不可缺少的存在。项目实验室的设置可将学习和实践融为一体。在这一过程中，教师的地位也随之发生转变，对理论知识的教学转化为项目式教学。因此，教师要想提升课堂教学的效果，教学地点可以设置为项目教学实验室，从而对教学模式进行转变。

（四）教学活动和成绩评估体系逐渐完善

开展机械工程专业教学过程中，教学质量和理论实践操作都要进行评估，通过综合评价获得学生对知识的掌握程度、创新思维能力以及实践操作能力等内容。借助理实结合的方式，制定出合理的处理方案，同时提出解决问题的办法。便于教师对学生的综合能力真实评价，并总结教学过程中的经验教训，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

四、传统机械工程专业教学中的问题

（一）没有实现理论知识和实践操作的融合

机械工程专业是高职机械专业课程中实践性教学的学科，其自身拥有专业理论和技术特征。传统教学模式可以看出，教师在教学过程中更加注重理论知识的讲解，对于学生实践操作能力没有加以重视。导致教学效果不佳，大多教学停留于纸上谈兵，学生缺少专业知识储备，在实践操作环节很难获得成功，造成高分低能的形象频繁发生。传统机械工程专业教学模式没有重视学生的实践能力，对学生的发散性思维也产生不良影响，无法提升其创新能力。

（二）没有尊重学生主体地位，被动接受知识教学

以往的机械工程专业教学过程中，教师喜欢在讲台上讲解相关知识，学生被动地接受知识传输，这种教学模式是枯燥、乏味的，不能激发学生学习积极性，很容易使其产生厌学心理，从而影响课堂教学的效果，因此，机械工程专业教学水平无法有效提升。实际教学过程中，课堂教学的主体没有归还学生。教师在教学过程中引导学生学习，不能培养学生的独立思维和自主探究能力，教师传授的答案，学生无法全盘接受，导致学生不能通过独立思考解决生活中的问题，因此，造成学生解决问题的能力无法有效开发。

（三）学生主动性不足，学习积极性不强

高职院校中的学生存在专业课基础较差等问题，自身没有形成一定的独立思考意识和自主学习习惯，如果缺少教师的监督，就会呈现散漫、没纪律的状态。因此，现在教学中引用的传统机械专业教学方法没有办法让学生主动去学习和思考，学生的学习主动性和积极性还有待挖掘。

五、高职机械工程专业教学中项目教学法的实践策略

（一）结合教学内容，明确教学项目

高职专业的办学目标是能够给经济社会人才领域培养一批又一批高素质的人员，并具有高层次、高专业、高涵养等特性。高职专业的教学特点，在于培养学员应对日趋激烈的市场就业环境，也能够轻松应付各种工作压力，并通过在最短的时间内适应性的职场环境，提高职业的发展砝码。所以，高职专业大多数课程都是根据学员平时的学业情况与工作安排加以考虑，并着力形成一个可以毕业即完成职业的教学方法。而项目教学法的实际运用也可围绕一个课程项目而展开，根据高职机械工程专业的教学内容，明确课程项目教学形式，从而不断提升学生的就业能力。根据高职机械工程专业课程教学的具体特点，从培养学生对工程理论的了解与深入、掌握机械工程实践技术能力、兴趣与爱好的角度出发，按照研究生的职业方向设计了课程内容，从而使高职机械工程专业的基本教学体会结合了相应的机器操作原理的知识点，并融入了机械工程基本定理内容，完成项目设置，从而有效提升学生机械相关理论的水平。如教材可设计为《齿轮油泵的拆装测绘》项目教学，从教学项目的设计出发，这一项目教学目的就是将齿轮与油泵的所有基本零部件进行测量，以及对齿轮油泵安装过程制图与读图的掌握。先让学习者确定了项目教学的知识点，进而使其带着任务目标去练习和实施。然后，再把项目教学法的课程目标根据教材设计西子分类，再组成各种类别的小项目，进而建立彼此联系的版块，以强调基础知识与实际运用的有机融合。

（二）综合教学进度，实施教学项目

高职机械工程专业教学中融合项目教学法，尊重学生主体地位的同时，明确教师的引导作用，学生是机械工程专业课程的主体，专业教师要做好自身的辅助作用，授人以鱼不如授人以渔，教师只有引导学生掌握正确的学习方法，学生们才能在专业学习过程中走得更加长远。因此，高职机械工程专业课堂教学融合项目教学法，需要激发学生学习动力的同时，引导其自主发现问题、思考问题并解决问题。如高职机械工程专业基础课程中设置项目教学法，在相关教师的指导下，学生首先明确教学项目的名称、项目教学设置的目的、教学项目相关的子项目等内容，以卷扬机的带传动教学设计环节为例，学生们需要观察卷扬机工作性能，学习传动模型的类型，明确卷扬机所需的传动装置类型、特性和使用环境，最终确定实践工作的全部步骤。另外，学生们在教师的指导下可以完成项目的设计方案，结合自身的实际选择操作。在此过程中，教师可以将学生们划分为几个小组，让不同的小组结合机械课程的子项目设计其他方案，小组内分析探究，明确小组内部分工，扬长避短，充分发挥学生应有的价值。卷扬机的子项目设计过程中，小组成员相互协作、互帮互助，学习带传动的相关知识和参数设计，从而不断激发学生主动探究机械工程专业知识的兴趣。等到子项目完成设计之后，教师需要结合这一项目教学过程中存在的问题展开分析，从而引导学生修正设计方案，增强卷扬机设计的合理性，进一步提升学生对机械相关知识的掌握程度。

（三）针对教学项目，做出评价总结

根据前文明确的教学计划，结合课堂教学任务的安排与实施，最后一个便是针对课堂教学工作的评估与总结。唯有如此，方可使高职机械工程专业本科生对传统项目教学法所传授的知识点加以概括总结，从而构建属于自己学习框架。学校通过与老师们共同总结的经验教训，使项目教学法在高职机械专业教学中产生了一定思路，进而使高职机械专业的学员了解与专业领域有关的基础知识与实际能力，并通过理论学习加强了自己的实际操作技能。以卷扬机带传动毕业设计为例，可以经过详尽科学的数据分析后，对教学工作成果进行了评估与总结，同时也可以检验高职机械工程专业本科生对卷扬机带传动技术理论知识的掌握水平，从而不断加强学生的综合素养水平。又如，可借助AutoCAD计算机绘图和机械绘图相融合，设置相应的项目任务，借助AutoCAD绘制出完整的机械零部件，并在绘制过程中穿插基本知识点、三视图等内容，使得学生在绘制的过程中掌握AutoCAD绘图的基础操作流程。项目实施阶段，为学生创设真实的学习环境，

六、结束语

综上所述，复合型人才培养供需存在顺差的情况下，项目教学法正好满足高职教学的需求和课程特性，在提升机械工程专业教学质量方面也获得认同，但是不排除盲目夸大的情况，导致教学环节脱离现实，且这一教学过程中存在的局限性，导致学生获取知识的渠道较窄、缺少合理性。由于学生的个体差异导致项目教学评价体系不完善等问题频繁，给机械工程专业实施项目教学法带来很大压力。为了充分发挥项目教学法的重要作用，需要对这一模式深度探究，不断调动教育工作者的教研积极性，总结教学经验，扬长避短，融合多种教学模式互补，从而不断提升机械工程专业教学的质量和效果，从而为社会提供更多、更优质的复合型人才。

参考文献：

[1]朱丽军.“工程项目教学法”在机械设计课程教学中的应用[J].山西青年，2018（13）：2.

[2]李晓丹.项目教学法在高职机械类课程教学中应用[J].散文百家（新语文活页），2017.

[3]周薇，刘大琨，陈青.项目教学法在高校机械专业教学中的应用[J].课程教育研究，2017（9）.

[4]孙树礼.“体系构建，项目驱动，实践环境”三位一体，机械类专业应用型人才培养体系构建[J].教育进展，2022，12（9）：7.

[5]张瑞.项目驱动教学法在机械设计教学中的研究与应用[J].内燃机与配件，2021（2）：2.