一、课程分析

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确要求：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提高；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。”本次课程主要围绕“勾画圈点，争取读懂”“探究本书的语言特点和论述逻辑”这一任务展开。这一任务的开展，是以学生的预习批注为基础，以学生的初读感受为起点，以批读的位置、方法、对象、形态等作为抓手，指导学生展开阅读。学生在阅读过程中，逐步探索整本书阅读方法，并不断积累、形成自身的阅读经验。这种阅读教学方式，能够充分体现新课改理念，构建开发、有活力的语文课堂，不仅能够体现单篇之精彩，同时还可彰显日久之功。

二、教材分析

《乡土中国》是社会学大师费孝通先生的代表作，全书共七万余字，是他根据20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容进一步总结、提炼而成。此书扎根传统文化、观照现实生活，是中国基层社会风貌的全面展现。学生通过阅读此书，能够从社会规范、时代变迁、家族制度、道德伦理、文化传递等方面，了解中国乡土社会的结构与特点。此外，学生在阅读《乡土中国》的过程中，通过理解核心概念、梳理主要观点、圈画批注、思考探究，能够逐步建立起阅读学术著作的有效方法，增强阅读自信心，体验学者发现问题、解决问题的路径，学习表达学术见解的方式，进而获得阅读素养、表达能力的提升。

三、学情分析

《乡土中国》是编排于高中语文必修上册第五单元的整本书阅读任务。学生们在学习本单元之前，已经通过“记录家乡的人和物”“参与家乡文化建设”“家乡文化生活现状调查”等学习活动，基本了解当代家乡文化生活。但是《乡土中国》作为一部社科类学术著作，很多学生在此之前并未接触过此类作品，缺乏相关阅读经验，难以理解作品所传达的知识、把握篇章之间复杂的逻辑关系。因此，在阅读教学中，需要引导学生在把握文章主要观点的基础上，通过“勾圈点画”的批注式阅读，进行研读和深读，从而辨识、分析、比较、归纳学术性著作的语言表述方式与思维过程，并能够运用批判性思维审视作品语言文字、有理有据地阐述自身发现与观点。

四、教学目标

1.了解学术著作的特点，掌握阅读学术著作的简单方法。

2.了解全书探讨的核心问题，概括乡土社会的基本特征。

3.学习费孝通先生心怀乡土的责任情怀。

五、课前准备

1.为学生提供标注法、符号法、思维导图法等阅读支架，引导学生展开学术著作阅读。

2.阅读“经典作家小传”“名师点评”“后记”“附录”等，了解该著作的写作目的以及作者生平事迹。

3.浏览“目录”以及本著作的第一章，大概了解著作内容以及核心概念。

4.阅读各个章节的“经典名句”，了解基本概念与各章节学术名词。

六、教学流程

（一）情境导入，拉近学生与学术著作之间的距离

进入高中阶段，学习学术著作是必然的，但是为什么会选择《乡土中国》呢？归根到底，还是因为《乡土中国》对中国人血脉的集中体现，也正是对乡土的深刻眷恋为学生阅读本著作提供了重要支架。对于中国人来说，每个人都会有对家乡的依恋、对土地的眷恋，这份情感也为学生阅读《乡土中国》提供了情感契机。

师：改革开放四十多年来，越来越多的乡村青年走进城市，带动了乡土文化与城市文明的激烈碰撞。要了解中国乡土文化的种种现象，今天就让我们一起来读一读费孝通先生的《乡土中国》。

（二）师生问答

师：《乡土中国》是一本什么类型的著作？其写作目的是什么？

提示：学术著作，写作目的主要在于探究、解决问题。

师：快速浏览《重刊序言》，了解本著作所要解决的核心问题。

提示：核心问题—研究中国基层传统社会里的“特具的体系”，加深对中国乡村的了解与认识。

师：快速浏览本著作第一章《乡土本色》，分别找出每个段落的论述对象，为本章分段。

（三）学生活动

①阅读第一章《乡土本色》，圈画出其中的关键词句、主要概念，回答问题“中国乡土社会的本色主要表现在哪些方面？”对本章的论述思路进行梳理。

第一段：提出本章的核心观点—中国社会是乡土性的。

第二-六段：分论点—土气：生活在乡村的人们离不开泥土。

第七-十段：分论点—聚居：村落是中国乡土社区的基本单位。

第十一-十六段：分论点—熟悉：终老是乡，人与人，人与法，人与物。

第十七段：联系现实。

②经验总结，为后续阅读提供指导

·围绕“中国乡土社会的特征”这一核心问题，思考在本著作的每个章节是如何对这一问题进行回应的。

·分别圈画出每个段落的主要论述对象，并据此划分全篇结构；圈画出每个章节的主要观点与概念性名词。

·利用思维导图，对文章主要观点进行梳理，把握论述对象与具体内容之间的关系。

（四）布置任务（5天）

①圈画出每片文章的主要观点与概念名词。

②解释特殊语言、差序格局、团体格局、个人主义、自我主义、感情定向、亲密感觉、法治社会、礼治社会、同意权利、血缘、地缘等概念名词。

③用5～10个关键词概括“乡土中国的基本特征”。

（五）评价方式

①每两天查看一次学生的圈画、批注情况。

②上交“解释概念名词”的书面作业。

6.学生作业展示。