摘要：目前，艺术设计类高校转型不仅是推进教育改革进程的客观需求，也是解决高校发展过程存在不足的必然选择。基于当前教育形势，艺术设计类高校的教育形态的变化越来越深刻，为了使高校能够紧着时代发展的步伐，满足学生的多元化需求，高校必须要重视自身的转型，进而有效提高高校的教育质量。对此，本文对艺术设计类高校转型发展路径的选择与创新展开研究，以供参考。

关键词：艺术设计；高校；转型；发展

随着社会经济高速发展，艺术类设计行业对人才所提出的需求越来越高。为此艺术设计类高校要紧着时代发展步伐，积极推进转型进程，并意识培养应用型人才对院校发展的重要性，进而采取有效的方式提高高校转型质量，以此提高人才培养质量，最终推动艺术类设计行业实现持续化发展。

一、艺术设计类高校在转型发展中的目标定位

首先，精准定位高校转型后的专业模式。通过分析转型后高校的人才定位、培养目标，发现不同高校的专业模式是有所差异的。因此，高职在定位专业模式的时候，要与办学特征、行业发展趋势相结合，合理规划的转型后的专业模式。另外，需要根据高校转型后的目标，要想优化专业模式的教育结构，紧随着时代发展的步伐，高校要将推动行业发展作为核心，以此满足艺术设计行业对学生的要求。因此，高校在定位专业模式的时候，要与行业发展需求紧密结合，进而有效提高高校转型后的教育质量。

其次，精准定位高校转型后的教师队伍。高校可以将教师队伍定位为双师型，而这需要高校管理层加强建设双师队伍的力度。为了使转型后师资队伍与之前的区分开来。因此，艺术类高校要促使教师能够做到理论联系实践，并增强其灵活运用现代化教育技术的能力，同时要组织教师定期到企业进行挂职锻炼，这样不仅能夯实教师的实战经验，也能确保其掌握前沿知识、技术，进而针对性地开展教学活动，最终使得高校转型后的教学水平得到显著提升。

最后，精准定位高校转型后校企合作中的形式。由于校企合作传授知识的方式比较独特，学生通常会以实践形式获取相应的知识。为此，转型后的高校要立足于企业实际需求，并要求学生以角色扮演的形式参与校企合作。这样毕业后学生可以快速融入到工作岗位中，进而为企业创造最大的价值。因此，高校转型后要精准定位校企合作形式，促使专业教学与行业需求有机结合，以此培养出行业所需的人才，进而有效提高高校的就业率。

二、艺术设计类高校在转型发展中存在的问题

（一）培养目标、过程容易出现错位

现阶段，高校转型后逐步意识到培养应用型人才的重要性，同时也会构建完善的人才培养体系。但就具体情况而言，多数高校在转型后所制定的培养目标不够明确，这就容易导致培养过程出现较大偏差。另外，由于教师未能外出参观学习，而且企业也缺乏足够高的及性，使得部分高校转型后难以准确掌握行业发展态势，致使人才培养目标缺乏科学性，无法培养出企业真正需求的人才。另外，高校所采用的培养方式比较单一，侧重于向学生灌输理论性知识，很少会开展多样化的实践课程，进而导致培养目标、过程容易出现错位。

（二）尚未构建多元评价指标体系

艺术设计类高校转型后未能构建多元评价指标体系。站到学生立场而言，高校所选用的评价方式相对单一，侧重于评价学生的专业成绩，甚至理论知识会占总评价的60%，而且学生的实操水平、学习表现未能得到科学评价，评价标准也缺乏合理性，教师通常会根据自身感受对学生进行评价，导致评价体系的主观性比较强。另外，站到教师立场而言，其制订的评价指标只是查看学生是否能按时完成作业和学习，并未过多关注学生的学习质量和学习过程，这就无法取得较好的激励效果，进而实现教学质量的提升。此外，评价主体也较为单一，只是从教师、学校的角度出发，而学校无法判断培养的人才能否契合市场需求，无法真正培养出符合社会需求的应用型人才。

三、艺术设计类高校转型发展的路径

（一）凸显院校办学特色

基于当前教育形势下，艺术设计类高校在转型后要紧着行业发展态势，对现有的人才培养模式进行优化，根据学生实际学情开展实践教学，同时还要着重培养学生的跨学科能力，以此有效增强学生的综合素养，进而凸显出高校转型后的办学特色。艺术设计类高校与其他高校有着明显的不同，对学生的艺术表现能力有着比较高的要求。所以高校转型后设置核心专业课程的时候，需要通过表现来进行交流和对比，并在此基础上，高校可以定期举办一些竞赛，根据行业发展需求设置竞赛项目，竞赛主题既能明确，专业课程的实效性也能得到增强，有助于增强学生的综合素养。另外，高校除了需要重视学历教育也重视技能培养，将综合型人才输送到行业中，所以在专业设置方面融入一些人文类课程，促使学生在构建完善知识结构的同时，学生的能力结构也趋于完善。并且要将培养学生综合能力素养作为艺术设计类高校转型后的重要切入点，促使学生设计作品前，会积极开展调研活动并将其做好，调研内容由风土人情及地域文化等构成。除此之外，高校转型后要依据多元化教育理念设置专业核心课程。具体如下：首先，艺术设计类高校要将理论与实践知识融入核心专业课程中，使得学生能在实践中合理应用这些理论知识，从而保障高校转型后能实现预期目标。其次，转型后的艺术设计类高校要着重培养学生的创新思维，进而将学生培养成高素养人才。最后，高校还需着重增强学生适应能力，最大化地增强学生的协作意识，促使其快速适应社会岗位，进而为社会创造出最大的价值。

（二）构建应用型课程体系

1.教学内容具备应用性

艺术设计类高校转型后在划分课程分配比的时候，要将理论课占比高这一问题解决，适当增加专业技能课程，彰显出教学内容的实用性，进而有效解决高校教育不实等问题。但教师要秉持适度原则，避免出现技能课程过多当通识内容比较少的情况。这主要由于通识内容是高校教育的基础，也是高校实现预期教育效果的基石，以此确保教学内容有着比较强的实用性，并将其贯穿于教学全过程，促使学生能够胜任自己所要从事的岗位，并确保其能够实现理论与实践有机结合，进而保障高校转型后能实现学用结合的目标。

2.改革教学方法

转型后的高校在教学中，教师可以在课程结束后根据教学内容布置给学生相应的在课后作业，用于巩固学生已掌握的专业知识，并为后续教学活动开展奠定坚实的基础。另外，教师要积极改变直接将知识灌输给学生的教学方式，运用比较新颖的教学方式，充分调动学生参与课程教学的积极性，并有效深化师生之间的互动效果，引导学生树立独立思考以及解决问题的意识。同时，教师给予实践教学得足够高的重视。实践教学是教学活动的核心部分，对培养学生的创新能力非常重要。创新能力需要知识调配能力与实践能力的融会贯通，建立多元化、多层次的实践教学非常必要。因此，要创建实践基地、完善实践设施，进而有效提高艺术设计类高校转型后的教育质量。

3.创新考核形式

现阶段，单一的考核形式已然无法满足高校转型后培养应用型人才的目标，所以，要想培养出满足行业需求的应用型人才，转型后的高校要积极创新当前的需考核形式。首先，高校可以根据课程内容的不同，选用形式不同的考核形式。比如，理论教学部分，教师可以采用闭卷书面考核形式，促使学生能够系统地理论知识，同时也可以将阶段性测验引入课程考核中，以此检验学生的阶段性学习效果，进而提高课程考核的成效性。对于实践课程考核部分，面对不同专业所采取的考核方式也有所不同。比如，金融专业的学生，可以进行实地调研，撰写调研报告，也可以分析市场需求，进行产品设计；对于计算机专业的学生，可以为相关问题编写程序，考核学生编写及运用软件的能力等等。这样，转型后高校通过创新课程考核形式，能够准确、科学地考核学生各项表现，进而提高课程教学的针对性。

（三）创新校企合作模式

1.突破高校与企业间的边界

如果高校与企业之间存在边界感，会造成学生出现“结构性失业”的问题，所以要及时突破高校与企业间的边界。首先，加强校企合作，艺术类高校转型后培养目标要与行业发展战略相契合，进而保障高校转型后教育能与职业培训和相一致。其次，转型后的艺术设计类高校要根据企业需求设置课程体系，在规划专业培养目标、设置专业课程体系时要依据岗位的真正需要，及时更新教学体系中教学内容板块，促使学生能够真正满足行业发展需求。

2.探索校企合作新模式

在校企合作方面，艺术设计类高校转型后不能拘泥于以往的校企合作模式，要积极创新当前的合作模式，在保留传统合作模式中的优势部分基础上，不断探索新型校企合作模式，以适应我国产业结构转型升级的需要。学校和企业应该合力发挥自身的资源优势，构建全面、综合的校企合作新模式，创建学校和企业携手共进根据真实需要进行组合，理论与实践相融合的培养模式。另外，艺术设计类高校转型后的改革要与行业发展相一致，企业也应该完善其内部人才储备机制。在探索校企合作新模式的过程中，应该边探索边实践，剔除新模式的劣势，挖掘其优势，在实践学习与理论教学的过程中扬长避短，以使校企双方通过合作实现共赢。

（四）加强师资队伍建设

目前，多数艺术设计类高校转型后存在着师资结构不合理的情况，这对高校转型后发展是不利的，因此，艺术设计类高校转型后要加强师资队伍建设的力度，以此满足转型后高校教育的需求，具体如下：首先，建立完善的培训制度，坚持多样化的培养模式。例如高校可以与企业联合合作，高校可以派遣教师到企业内部挂职锻炼，企业则派遣技术骨干到高校担任兼职教师。这样，专任教师不仅能掌握行业前沿知识、技术，还可掌握行业的发展态势，进而使得专业教学更具针对性，并且兼职教师能够将自身的实战经验传授给学生，以此提高学生的实战水平。其次，引进有着高素质、高水准的符合教师队伍建设规划的博士、专家、教授，充实现有师资力量，并通过专家、名师“传帮带”的形式，引导和培养青年教师，从而不断提高教师队伍的整体水平。此外，构建完善的师资考核机制。通过完善的考核机制，能引领教师自主提升自身的各项能力。对于艺术设计类转型高校而言，需要将实践能力考核引入师资考核机制中，对在学生技能大赛中表现出色的教师，在师资考核给予加分奖励。最后，构建相对完善的师资激励机制，转型后的高校在师资建设中贯彻落实优劳优酬的原则，充分调动教师不断提高教育水平的积极性，以此有效提高专业教学的质量，进而培养出推动行业发展的高素养人才。所以，艺术设计类高校在转型后要加大建设师资队伍的力度，从整体上提高师资队伍的综合素养，继而切实提高满足行业所需的高素养人才，最终促使转型后的高校实现持续化发展。

四、总结

总而言之，艺术设计类高校转型对推动高等教育发展起着比较重要的作用，能够将行业发展矛盾与高等教育之间存在地化解，并促使转型后的高校实现持续化发展。为此，艺术设计类高校要顺应转型这一趋势，接着从凸显院校办学特色、构建应用型课程体系、创新校企合作模式以及加强师资队伍建设等着手。这样不仅能解决培养目标、过程容易出现错位的问题，也能构建多元评价指标体系，同时也能调动学生参与专业教学的积极性，以此有效提高学生的各项能力，进而培养出行业所需的应用型人才，有效提高高校转型后的就业率，最终推动行业实现持续化发展。

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文章来源课题：

1.【基金项目】广东省民办教育协会2022年度民办高校教育研究课题：民办高校艺术设计学科校企合作的难点与对策研究（GMG2022027）

2.【基金项目】广州商学院2021年校级“质量工程”建设高等教育教学改革项目：大湾区需求形势下高校艺术设计专业教学成果转化路径研究——以广州商学院艺术设计学院实践教学为例（2021JXGG16）

3.【基金项目】广州商学院2021年度一流课程项目《版式设计》（2021XJYLKC07）