摘要：中职数控加工专业对接社会产业、企业和工厂等，致力于培育出能够适应现代社会发展的技术性、技能型人才。因此，中职数控加工专业教学中要充分体现办学特色和优势，用专业理论指导学生实践，使得广大中职学生得以在实践中巩固理论、反思总结。只有这样才算是构建出了利于中职学生独立思考和自主实践的学习空间，实现了强化中职学生专业素养与实践素质，逐渐拓宽了理实一体化人才培养路径。鉴于此，本文探讨了中职数控加工专业“理实一体化”教学模式的构建策略，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：中职教育；数控加工专业；理实一体化

当前阶段，中职数控加工专业人才就业前景良好，广大学生群体如果能够把握好相关学习和实训时间，必定能够牢牢掌握专业理论知识，实现职业能力与综合素质的全面提高。因此，中职数控加工专业“理实一体化”教学改革进程中，一线教师要充分把握好专业教学发展趋势，面向机械制造、自动化生产培养人才的同时，着重强化学生实践技能、职业素养，要把中职数控加工专业的学生打造成为全面型人才。以下围绕中职数控加工“理实一体化”教学模式的构建策略具体讨论：

一、课程设置一体化

总结过去数控加工专业教学中的问题，很容易得出部分教师“重理论，轻实践”的结论。显然，这与当下的职业教育发展趋势不符，新一轮教学改革中势必要推进一体化教学改革，实现对专业知识、能力和态度的三维育人目标整合，促进中职数控加工专业人才培养模式创新。如，推进数控加工专业“订单班”培训工作，实质上是将该专业教学活动与企业、工厂业务整合到了一起，从根本上推进了课程设置一体化，也为后续教学环节一体化发展奠定了坚实基础。一方面，广大中职数控加工专业学生得以深入了解企业、工厂生产事务，为今后实习和就业奠定良好技能基础；另一方面，广大中职数控加工专业学生得以整合理论知识与实践技能，实现个人综合素质、核心竞争力的提高。

课程设置一体化过程中，我们要着重去掉重复性较高、比较陈旧的教学内容，并将新知识与实践类课程安排到一起，实现数控加工专业课程设置的一体化、全面化。如，先安排《高等数学》基础课程，随后整合《工程力学》《机械设计基础》课程内容并优化合并为《机械设计基础》课程。这样的一体化课程设置能够强化学生逻辑思维、数学基础，进而过渡到强化学生专业基础模块，十分契合新时代中职学生的成长特点和学习规律。当然，诸如此类的课程方案还有很多，值得我们继续探索与实践。在这样的化繁为简和优化合并操作下，定能够缩减数控加工专业理论课时长，为后续实践类课程、校内外实训嵌入提供充足空间，实现课程设置的一体化。

二、实训教学一体化

新时期背景下，中职数控专业人才培养要打破传统教育模式，推进“理实一体化”融合，才能够适应现代社会发展，提高该专业教育水平与核心竞争力。为了促进广大中职数控加工专业学生高效学习、深度学习，一线教师有必要重视实训教学，并推进微课教学、案例教学等与任务驱动教学、小组合作教学和项目式教学的融合。以此才能够构建出利于广大学生独立思考和自主实践的学习空间，助力其专业化成长与全面化发展。如，数控加工专业理论教学中推进情境教学与小组合作教学、混合式教学融合，能够促进学生知识理解的同时培养学生形成参与课堂、参与互动的习惯，进一步提高教学效果；数控加工专业实践教学中推进案例教学与项目式教学融合，能够明确学生动手操作内容，指导学生在课堂上实践探索，进而达到事半功倍的教育效果，诸如此类的一体化教学方式还有很多。

挣脱传统教学模式桎梏，加大实践教学力度，在《数控编程与加工技术》教学过程中采用仿真教学软件进行演示教学，能够有效突出学生课堂主体地位，深化学生数控加工专业知识理解和记忆；在《机床控制技术》教学过程中采用现场教学方法，使用样机指导学生边操作边学习，能够达到事半功倍的教学效果，进一步强化中职数控加工专业学生技能素养与核心竞争力，为其今后求职就业做好铺垫。基于“理实一体化”探索全新的实训教学模式，能够推动中职数控加工专业可持续、现代化发展，也能够为广大中职学生提供更好的职业教育服务。

三、校企合作一体化

职业教育背景下，中职学校深化校企合作、产教融合与工学结合人才培养模式，能够有效推动人才培养创新与教育教学创新。基于校企合作，推进校外力量与学校力量的一体化，能够打造出利于学生专业实践的实训基地、课程模式，为广大中职数控加工专业学生知识实践提供优良支持。与此同时，本校教师得以走进企业、工厂中积累实践经验，在“一体化”指导下为学校数控加工专业实践课建设与发展做出贡献；而从企业、工厂招聘资深员工进入学校指导实践课程，更能够“人尽其用”并为学校实践教育发展奠定坚实基础。此外，数控加工专业教师还可以组织“零部件生产实践”“小组合作竞赛”等社会实践类活动，基于校企深层合作提供的平台，实现资源利用率最大化的同时，帮助更多中职学生提前感受工作场景和内容，培养学生形成良好职业意识、职业能力，对于学生职业生涯发展来说意义重大。

四、结束语

总而言之，中职数控加工专业“理实一体化”教学改革势在必行，不论在课程设置方面还是实训教学方面，都有待持续性推进改革与创新。首先，我们有必要探索课程设置一体化改革路径，整合相应课程资源，奠定理论与实践教学一体化的基础。其次，我们有必要探索全新的实训模式，力求引入理论内容指导学生动手实践，同时启发学生在实践中反思和沉淀。有条件的情况下，中职学校和教师还可以深化校企合作模式，探索产教融合与工学结合育人新思路，将社会资源引入教育体系中，为广大中职学生提供优良的一体化教育服务。

参考文献：

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