摘要：美育作为我国教育事业的重要组成部分，必须积极推进改革与创新，响应现代化教育发展号召的同时实现对广大学生群体的素质教育、全面教育。民族的就是世界的，可见民族文化、民族精神对于广大人民群众来说是一笔宝贵的精神财富，何不融入美育教育中陶冶学生情操、启迪学生智慧呢？鉴于此，本文探讨了民族音乐与音乐教育的关系，并基于民族音乐助力初中音乐教学改革的必要性与融合对策进行了具体讨论，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：民族音乐；初中音乐教学；融合对策

初中音乐教学注重培养学生审美素养、音乐内涵与综合素质，因此对于广大初中生今后升学与发展具有积极意义。因此，初中音乐教师有必要融合民族音乐拓宽音乐课堂，丰富教学内容的同时营造良好教学氛围、革新课堂教学方法，以民族音乐感染学生内心，以高效的音乐课堂助力学生音乐能力和素质提高。下一步工作计划中，我们还要基于现阶段音乐教学现状探索与实践，开拓民族音乐与初中音乐教学融合的全新思路、全新发展对策。以下围绕民族音乐在初中音乐教学中的融合对策具体讨论：

一、民族音乐与音乐教育的内在联系

民族音乐作为文化传承与创新的重要载体，与音乐教育间存在密切连接，它们相辅相成、相互作用，更能够促进国家繁荣发展、社会安定和谐。笔者认为，民族音乐融入初中音乐教学过程中，更代表着一个时代、一个地方、一种文化和一种美学的进步，寄托了文化的情思，推动了我国文化、教育事业进步与发展。

学校教育是一个国家文化发展程度的重要标志，既具有育人功能，也具有多种社会功能。基于民族音乐，探索初中音乐教学改革新路径，有助于传承我国千年来经久不衰的优秀文化，更有助于促进青少年健康成长与全面发展。因此，初中学校应当将传承民族文化传统、民族音乐文化的实践研究落到实处，积极构建良好音乐课堂氛围，同时在全校范围内推广民族音乐，势必能够达到事半功倍的教育效果。有条件的情况下，加强民族音乐与音乐教育连接，开展多类民族音乐相关的实践活动、大型比赛等等，也有助于广大学生群体审美素养、人文素养的提高。我们也可以总结出民族音乐传承与学校教育创新有着密切联系，指引着今后音乐教学改革路径。

二、民族音乐促进初中音乐教学改革的必要性分析

新课改以来，学校教育改革中整合资源、拓宽教育路径，在完成了教材任务的基础上，延伸至课外活动、第二课堂、家庭教育等多个方面，使得音乐教育有了质的发展和飞跃。探寻民族音乐融入初中音乐教学中的全新路径，引导学生思考和探究、体验不同民族风格的音乐，有助于广大学生群体了解我国音乐文化，加深学生思想认知与鉴赏能力、审美能力，提高其本身的审美价值与创造性价值，推动我国音乐、文化与教育事业全面发展。

民族音乐作为我国文化的重要组成部分，天然蕴含着沉甸甸的历史与文化内涵，其综合反映的是一个民族的精神面貌与姿态。我国历史长河中也有着极富感染力的文化内容，伴随生长的还有多种艺术形式，以其外在呈现方式——音乐作品打动初中学生，相信能够在拓宽学生认知与思想的同时，培养广大学生爱国情怀、理想抱负与良好的文化素养、道德品质。在音乐教育过程中，我们也要反应社会生活中值得传承与创新的文化，将那些优秀的民族音乐作品融入教育过程中，使得学生享受着一场场视听盛宴，并逐渐形成良好的审美素养、文化修养，最终促进民族音乐、民族文化弘扬与传承，有效提高音乐教育质量并加快速度实现现代化、全面化发展。

三、民族音乐与初中音乐课堂教学的融合对策分析

（一）转变音乐教育理念，重视音乐教学改革

在融入民族音乐优化初中音乐课堂时，教师要充分认识到革新音乐教学的重要性，同时引入民族音乐、民族乐器、民族文化等多方面内容感染学生，力求构建出良好的音乐课堂氛围，在全班、全校范围内推广民族音乐。第一，教师要树立现代化音乐教育理念，明确音乐课程的开设能够陶冶学生情操、培养学生审美，积极地在课堂上拓展民族音乐文化内容，使得广大初中生吸收并受益；第二，教师要明确现代化音乐教育理念，明确民族音乐对于音乐教学发展的推动作用，结合具体内容深化民族音乐教学改革与创新。

例如，《美妙的人声》一单元教学中，音乐教师除了讲授本单元知识内容外，还可以穿插一首陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，弘扬爱国主义精神的同时，活跃音乐课堂氛围，将学生带入情境中具体感受、独立思考，以此激发学生音乐探索情绪。结合多媒体、计算机设备，展示陕北风光、陕北民俗，播放一道道山来，一道道水，将学生带入群山起伏、天高云淡的西北黄土高原，带给广大初中生耳目一新的学习感受。在此基础上，普及各类民族音乐风格、民俗文化特色，还能够加大民族音乐、民族文化传播力度，使得广大初中生认同“民族的就是世界的”，且能够积极投入到传承与创新传统文化行列中，达到文化传播与文化育人的最重要目的。根植民族文化优化音乐课堂，能够有效塑造学生独立的人格、培养学生形成正确的艺术观、价值观。

（二）结合民族音乐优化初中音乐课程资源

为有效激发初中生音乐学习兴趣，教师可以进一步丰富课程资源，集中力量培养学生音乐兴趣和自主学习、探究意识。这样一来教师授课压力大大减轻，也能够融合民族音乐为音乐课堂带来更多内容，最重要的是学生兴趣培激发了，也能够渐渐爱上探索音乐知识、传承与创新民族文化。我国优秀的民族音乐资源十分丰富，且博大精深、艺术价值高，不少音乐作品深入人心，直至今日仍然是一代人心中的经典。随着时间流逝和积淀，这些内容已经成为了中华传统文化中的重要部分，也对于推进音乐教学改革具有积极作用。因此，音乐教师在实际授课时，就可以充分利用优秀民族音乐，巧妙设计教学环节、合理利用传统文化，让音乐课程教学得到内容的丰富、形式的创新，进而真正实现对民族文化的传承与创新，同时实现音乐课堂的优化与完善。基于我国民族音乐内容，还可以分为号子、山歌和小调三类，音乐教师在安排课程内容时有必要合理筛选和协调，将精彩的民族音乐与课本内容相融合，陶冶学生情操、启迪学生智慧、增强学生素质，使得广大初中生沉浸在民族音乐氛围中独立思考与自主实践。

例如，《澧水船夫号子 槐花几时开》一课教学中，音乐教师就可以介绍劳动号子的创作与流行，通过号子内容构建活跃课堂氛围，使得广大初中生集中在课堂上主动思考和探究、体验与实践，使其认识到劳动号子的最主要特点，而后养成热爱劳动、热爱生活、热爱伟大祖国的精神内涵。接着，音乐教师播放歌曲《澧水船夫号子 槐花几时开》，注意结合教材内容，将既定的课程内容持续推进，继续扩展搬运号子、工程号子、农事号子等等，让音乐课脱离单一的课本、教参内容，使得特色化民族音乐深入人心，达到事半功倍的教学效果。搬运号子中的《哈腰挂》《走绛州》，农事号子中的《舂米号子》《抢火腔》等等，都是颇具流传度与艺术代表性的劳动号子，串联在音乐课上播放能够起到振奋人心的作用，使得师生间距离瞬间拉近，使得学生能够萌生探索欲和好奇心，也使得课堂氛围持续性活跃起来，利于学生音乐知识吸收和巩固，利于学生审美素养、音乐素质同步提高。

（三）营造良好课堂氛围，促进学生知识吸收

教学趣味化对于初中生来说至关重要，因此利用多种手段营造良好音乐课堂氛围，是初中音乐教师必须探索与实践的重要一步。尤其在多媒体、新媒体技术迅速发展的今天，学习音乐的条件愈发便利，何不利用高新技术推进音乐教学改革并提高教学效率与质量呢。教师要善于运用多种全新的教育技术、教育手段，结合教材与初中生心理特点，为其打造一个适合于探索和创作音乐的课堂氛围，使其形成良好的鉴赏、学习、创作音乐能力。笔者认为，新时代背景下对人才的需要愈发多元了，也意味着每一位学生健康成长与全面发展才可能得到更多机会，这是教育发展、学生发展的必然趋势。

音乐教师充实课堂内容，引入民族音乐构建良好课堂氛围，吸引学生注意力、陶冶学生艺术情操，能够有效挖掘出广大初中生的内在潜能，使得音乐能力、艺术素养全面提高。通过教学设计，丰富课程内容、创新教学方式，促进学生与民族音乐相融合，学生基于信息技术探索更多元的民族音乐内容，能够达到事半功倍的教学效果。多媒体技术引领下，教师提前制作好课件，并发放至学生端，既给了学生模仿探究的机会，也使得学生为课堂学习做好准备。热情十足的民族音乐感染人心、精致优美的画面冲击学生视觉，使得声音与画面融为一体，也具有十足的艺术感染力。例如，《放马山歌 脚夫调》一课教学中，教师明确这是一首来自云南的著名山歌，并基于这一体裁具体讲解和延伸，能够有效提高课堂教学效率和质量，最终提高学生音乐能力与综合素质。首先，播放歌曲并讲解基础知识，穿插微课视频能够大大降低学生理解难度，为学生深入学习和思考探究奠定良好基础。其次，运用视听结合方法帮助学生掌握歌曲，并让更多学生了解到山歌的特点和经典元素。最后，通过学唱《放马山歌》，使得学生沉浸在云南山歌氛围下，感受和表达牧民愉快放牧的心情，并最终改变歌词或者曲调来创编山歌，最后以小组为单位，上台来展示各小组的成果。相信这样的教学过程足以打动学生内心，使得学生在沉浸式体验山歌的同时，逐渐形成良好的自主意识、合作意识、创新意识，并基于自身音乐鉴赏能力与创作能力获得全新音乐学习体验感。

（四）基于民族音乐元素，推进音乐教学生活化

众所周知，民族音乐是来自民间的音乐与文化，诞生于极具生活气息的环境里，也因此可以拓展生活化教学，达到教学改革与创新的目的。在音乐课堂上渗透民族音乐内容，能够有效激发学生对生活、对艺术的热爱之情，使得学生在极具生活气息的环境下感受音乐，使得学生在生活中运用和感受音乐，对于学生今后发展也具有积极意义。民族音乐在其性质上反映了民族历史进程、各阶段现实状态等等，只有学生沉浸其中体验、用心感受，才能够体会到民族音乐文化的丰富精神内涵，才能够真正了解民族音乐本质而喜爱探索音乐文化。因此在民族音乐进课堂过程中，我们还要推广民族音乐文化、以民族音乐生活化感染学生内心。

例如，《青春舞曲 踏浪》一课教学中，有必要依托合唱教学明确学生课堂参与情况，培养学生对于音乐文化与班集体的热爱。七年级学生活泼好动、表现欲强，结合极富民族文化内涵的民族音乐开展教学，组织学生深入探究与合唱实践，定能够达到事半功倍的教学效果。学生演唱与表现歌曲《青春舞曲》和二声部合唱《铃儿响叮当》时，部分学生音乐表现缺乏自信，且未能感受到音乐文化的内在魅力。因此，基于民族音乐元素鼓励学生参与音乐活动，采用合唱形式表现歌曲，使得学生自信、情感丰富的当众演唱与表演。课堂上，音乐教师活用号子、小调与山歌等多类民族音乐作品，带领学生演唱、合唱与表演，能够进一步丰富音乐课堂，使得民族音乐文化深入初中生内心，使得学生基于生活经验表达自身感受，同时吸收具艺术价值的音乐文化内容，能够达到拓宽学生视野、洗涤学生心灵、启迪学生智慧和促进学生全面发展的教育效果。

四、结束语

总而言之，基于民族音乐的初中音乐课堂教学改革与创新不是一蹴而就的，还需要广大一线教师继续探索与实践，力求构建出适应初中生能力和素质发展需要的高效课堂。通过深挖初中音乐教材中的民族元素，能够有效激发初中生民族情怀、民族热爱之情，促进其思想素质与文化素养的提高；通过丰富民族音乐相关教学内容，同时针对性优化课堂教学模式，能够有效促进学生音乐知识吸收，在潜移默化中培养学生形成良好音乐学习兴趣，诸如此类的融合对策还有很多。今后的初中音乐教学中，还会有越来越多诸如民族音乐元素融入与渗透，对于初中音乐教育发展来说具有深远意义。

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