摘要：“1+x”证书制度是现代职业教育体系制度的重大创新，同时也是完善职业教育体系、深化产教融合、促进校企合作的重要教育理念。将其与中职建筑制图与识图课程有效融合，能够深化课程教学改革，促使学生多元化发展，切实强化学生核心竞争力。本文就课证融通下的中职建筑制图与识图课程教学策略进行研究，并对此提出相应看法。

关键词：课证融通；中职建筑制图与识图课程；教学策略；研究

2019年我国出台了《国家职业教育改革实施方案》，其中指出职业院校在发展中需要立足实际深化技能人才培训模式改革，积极启动1+x证书制度试点工作。围绕“1+x”证书制度落实“课程融通”，是学校和中职建筑制图与识图课程教师优化专业人才培养方案、丰富教学内容、深化专业教学改革的重要方式。因此，中职建筑制图与识图课程教师需要深入探索课程融通教育机制内涵，随后通过创新教学方式、完善教学体系等角度入手，构建新时期下的建筑制图与识图课程教学格局。

一、课证融通内涵

结合实际进行分析，课证融通内涵是学校在对用人单位进行调研和听取企业专家建议的基础上，进一步确立建筑企业制图、设计岗位群相应的能力要求，随后将职业标准对应的知识技能以及素质与建筑制图与识图课程有效融合，并将职业证书考试大纲与专业教学大纲有效衔接，通过这一方式将课堂教学与职业技能证书有效融合，确保课程教师从多元化角度让学生掌握更多专业理论和实践能力。基于这一全新教育模式，建筑制图与识图课程教师在教学中将教学内容与岗位工作标准、制图职业资格考试内容等有效结合，从而构建新时期下的课征融通教学体系，实现多元教学主体、有效教学方式与丰富教学内容的有效整合。

二、课证融通下的中职建筑制图与识图课程教学改革对策

（一）制定“1+x”证书制度下的课程教学方案

第一，学校在发展中对接相应岗位和“x”证书标准，侧重学生实践能力培养。为了实现这一教学目标，中职学校和中职建筑制图与识图课程教师需要结合学生能力发展需求，适当提升实践课程所占比例，并打造与企业实践相似的情境，通过校企合作让学生接触岗位工作，提升自身实践能力。第二，进一步明确教学目标。本课程是建筑专业的核心课程，且课程教学的主要目标是培养学生空间描绘能力、对建筑基础构造的理解能力，并具备一定的建筑工程图识读能力。因此教师在设定教学目标、落实教学改革的过程中，则需要结合教学任务和教学内容，对比“1+x”的若干要求，将教学内容进行有效规划与调整，可大致划分为投影原理，教师需要带领学生了解点线面投影、立体投影等；绘制与识读教学目标是教师通过有效教学方式，让学生能够识读建筑施工图纸中的关键内容；在建筑基础构造板块，则需要以地下室、墙体等建筑结构为主要内容，通过这样的方式确保学生对建筑整体结构有全方位的理解与认识。第三，落实现代学徒制。为了实现这一发展目标，课程教师需要对“1+x”照护职业技能证书能力要求进行分析，逐渐构建理实合一课程体系，助力学生职业技能以及素养的发展；在原有实践项目选择上，教师与企业工作人员积极沟通，了解企业实践项目，并将其引入到教学过程，同时学校也可邀请合作企业优秀员工参与到人才培养过程，使其引导学生的实践项目学习，帮助学生了解最新的实践方法等，让学生在知识以及技能学习中不断树立正确认知，促使学生综合化、多元化发展。

（二）围绕1+x证书制度优化教学过程

在1+x证书制度下，教师可进一步优化教学过程，开展有效教学活动。第一，在教学导入环节，教师需要着重强化调动学生参与兴趣，尝试将操作项目与教学融合，借助情境创设的方式打造良好教学环境，从而提升学生学习兴趣，使其加入学习中。第二，教师结合教学内容提出相应地学些任务。为了确保后续教学活动顺利开展，教师所提出的教学任务需要有一定的针对性和层次性，同时工作流程、操作标准等需要与“x”证书有效对接，这样能够确保学生在知识和技能学习中不断树立认知，促使其多元化发展。第三，教师引导学生探究任务。在教师下发任务清单之后，学生需要在小组内进行探讨，他们在这一过程中会结合工作任务与目标要求，构建完成任务所需的知识体系，对课程内容与学生自主学习内容进行确定，确定各项工作任务采取的教学方法、手段，以促进学生独立思考，从而设计有针对性的实施方案。第四，实施项目。例如，在绘图相关内容教学中，教师需要鼓励学生独立探索，这样能够发挥学生主体性；设置讨论小组，模拟实际的会审过程；每个学生被分配具体的任务，由学生互相帮助完成。在这一过程中，教师要发挥自身的引导价值，为学生讲解“1+x”证书中的实践标准以及内容等，同时教师也要及时解答学生在实践过程中存在的问题，避免教学活动出现偏差。

（三）多元化教学评价

为充分体现学生评价机制的有效性和实践性，教师应积极探索有效的评价方式与评价途径。此外教师需要意识到单一、滞后的评价方式缺乏科学性和严谨性，容易存在误差，为此，更应积极引进多种多样的评价方式。基于“1+X融通”模式下，教师在落实课程改革、完善设计方案的过程中，应将国家职业标准纳入现有体系中，实现课程内容与岗位技能的有效结合，与此同时，还应将教学内容与资格等级考核内容进行有效整合。同时，教师也要整合多元主体，全方位评价学生。例如，教师可协同企业工程师对学生的学习过程进行评价：首先，教育主体结合学生的理论知识应用情况、实践阶段性成果、实训任务完成情况等内容，对学生进行打分。其次，学生在企学习成绩、表现评价。教师与企业专家，针对学生的实习表现、任务情况、知识预习情况、职业素养等内容进行考察。最后，考试成绩评价。教师通过“x”中的相关标准，对学生学习情况、知识掌握实情等进行评价。

三、结语

综上所述，中职学校和建筑制图与识图课程教师积极顺应时代发展，重视“1+x”证书制度对课程改革的重要价值，能够进一步推动课程教学发展，进一步提升学生核心竞争力。因此，在中职学校和教师应进一步明确教学目标，将教学方案进行调整，而教师也要围绕“1+x”证书将教学过程进一步完善，借此来深化课程教学改革。

参考文献：

[1]庞玲.基于1+X证书制度的中职工程造价专业“三教”改革标准实施路径研究[J].品牌与标准化，2022（S1）：128-130+138.