摘要：“第二课堂成绩单”制度作为高校人才培养体系的重要组成部分，对大学生综合素质提升具有重要意义作用。“第二课堂成绩单”制度融入大学生综合素质教育是一个完整的体系，包括目标、原则和实施路径。通过梳理“第二课堂成绩单”制度发展脉络，明确“第二课堂成绩单”制度在人才培养质量提升、学生综合素质评价、就业单位选人用人方面的重要作用，进而提出“第二课堂成绩单”融入大学生综合素质教育的三个目标：知识传授、思维训练和技能提升。提出实现以上三个目标要遵循的原则是：协同性原则、体系化原则、多样性原则；实施路径为将“第二课堂成绩单”制度融入德育、智育、体育、美育和劳育五个方面。

关键词：“第二课堂成绩单”制度；高校教育；综合素质培养

一、“第二课堂成绩单”制度

（一）“第二课堂成绩单”制度发展脉络

2002年，共青团中央、教育部和全国学联等单位联合发布了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，旨在让大学生积极适应社会发展要求，实现高等教育和素质教育相结合。该文件发布后，各高校也陆续出台了《“大学生素质拓展计划”实施方案》《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》等文件，围绕职业设计指导、组织拓展训练、社会实践等开展了一系列提高大学生综合素质的活动。项目的实施主要是依托教学、课堂、讲座、活动等形式开展，形式相对较为单一，且授课教师多为专业任课教师，活动参与的学生相对较少，没有覆盖到全部学生。同时，大学生素质拓展记录主要是依据学生参加活动证书进行记录，没有将参加活动与学生毕业资格、学生就业相结合。

2016年，共青团中央发布《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，选择部分地区和高校进行为期2个学期的试点工作。这是《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》的升级，推动了共青团改革，为学校人才培养评估、学生综合素质评价、用人单位招聘学生的重要依据。天津大学、北京科技大学、北京理工大学、东北大学等38所学校作为试点高校，将“第二课堂成绩单”制度作为学校共青团改革的重要内容，研发“第二课堂成绩单”平台，记录学生成长成才的过程，帮助学生进行综合素质自我分析和评价。这一阶段各个高校“第二课堂成绩单”制度已经有了初步的理论体系，但是理论体系还不够完善，“第二课堂”课程相对较多，精品课程、特色课程还不够多，没有形成相对固定的课程体系。

2018年，共青团中央和教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，明确提出要实现第二课堂活动科学化、系统化、制度化、规范化，实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评价、可测量和可呈现。文件出台后，高校将“第二课堂成绩单”制度建设作为推动共青团改革的重要内容，抓好顶层设计，从第二课堂工作内容、项目供给、评价机制和运行模式等方面推进“第二课堂成绩单”制度落实落地。

（二）“第二课程成绩单”制度与第一课堂的关系

第一课堂是指传统的课堂教育，教师根据教学计划、教学大纲，以教授专业知识和理论知识为主要内容，在规定的时间里进行的课堂教育教学活动，是高校教育的主阵地和主渠道。目前很多高校在开设专业课程的同时，也开设了例如“茶文化与品位生活”“影视音乐赏析”“悦读与旅行”等跨学科、个性化选修课程，但是仍然不能满足所有本科生的综合素质能力提升的选课需求，不能满足学生课余时间学习、实践和能力提升的需求。

第二课堂是指除了第一课堂外，在教师的组织下独立自主地参加课余活动来获取知识、提高能力、完善人格、锤炼品质的一种教育活动形式，主要以提高学生综合素质为主。在参与第二课堂活动时，学生可以不受学院、学科、专业、时间、地域的限制，根据自身兴趣爱好和生涯规划参加不同的第二课堂项目，从而不断提高自身德育素质、美育素养和人文情怀等。在第二课堂项目建设初期，活动主要以校园文化活动为主，随着理论和制度的完善和发展，高校将第二课堂活动模块化、系统化，包括了校园文化、社会实践活动、学科竞赛等内容。

与第一课堂相比，第二课堂打破时空限制，为学生提供了更加丰富的学习内容、更加灵活的学习时间、更加多样的学习形式，充分发挥了学生的学习主观能动性和自主性，为学生兴趣爱好培养、综合素质提升提供了平台。同时，第二课堂也与第一课堂互动互补，除了专业知识学习外，将理论知识与实践锻炼相结合，为学校提供更加完善的育人平台，建立健全育人机制。

（三）开展“第二课堂成绩单”制度对大学生综合素质能力提升的作用

“第二课堂成绩单”制度对高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义，对学生全面发展具有重要作用。目前，为落实中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，各高校逐步制定本科生综合素质评价方法，引导和激励大学生德智体美劳全面发展。但是综合素质评价的周期往往为一个学年，学生只要在该学年修满相应课程，就可以获得相应的分数。相较而言，“第二课堂成绩单”是一个动态的成绩单，学生可以根据自己发展需求或者某一阶段需求进行选课，并获得相应学分。例如，大一新生可以根据自身需求选择生涯发展类的第二课堂项目，从而加强对大学生活的认识和规划；大三学生可以根据自身需求选择简历制作、模拟面试等第二课堂项目，提高自身就业技能。由此可见，在学生综合素质能力提升方面，“第二课堂成绩单”制度更加具有动态性。此外，“第二课堂成绩单”能够反映学生在校期间所有选修的课程，并对各类课程客观记录和有效认证，学生可以看出自己在德智体美劳各方面的发展情况，学生可以根据记录及时对自己的进步与不足进行分析，从而不断提高自己的竞争力和综合素质。

二、“第二课堂成绩单”制度融入大学生综合素质教育的意义

（一）人才培养质量提升

将“第二课堂成绩单”制度融入大学生综合素质教育，有助于提升高校人才培养质量。高校在人才培养过程中，根据学科情况、专业特点制定了专业学习培养计划。尽管各专业培养计划中都设置了通识课程学分，但是仍然不能满足高校人才培养目标，只有充分发挥“第二课堂成绩单”制度，才能全面提升学生综合素质，不断完善高校德智体美劳全面发展的人才培养体系。以西南地区某高校为例，轨道交通专业作为学校的特色，学校开设了各类与轨道交通相关的选修课，但是通过选修课，学生并不能完全了解学校的校史校情，配合第二课程“科学家精神”展览、校史馆学习参观等活动，学生才能更加了解学校发展，厚植爱校荣校情怀，不断强化对学校的认同感。由此可见，“第二课堂成绩单”制度在高校人才培养中发挥了重要的作用。

（二）完善学生综合素质评价

为落实“三全育人”和“五育并举”的协同育人机制，高校陆续出台学生综合素质评价体系实施办法，并将综合素质评价结果作为学生评奖评优、就业推荐等基本依据。在学生综合素质评价过程中，“第二课堂成绩单”成为了德育、美育和劳育评价的重要依据。相比学生的智育和体育成绩，德育、美育和劳育难以量化，需要通过“第二课堂成绩单”制度进行量化。其中，尤其是美育和劳育，可以通过学生参与美育活动、劳动实践、社会实践等第二课堂成绩单进行量化。以西南地区某高校为例，学校制定了《XX大学本科生艺术实践认定办法》和《XX大学本科生劳动实践办法》对学生美育和体育进行评价，文件中规定学生参加第二课堂信息系统发布的“艺术体验与审美修养”类项目，可认定为艺术实践，也就是作为美育评价。同时，规定学生每年参加“艺术体验与审美修养”项目达2学时及以上，计为100份；达1学时，计为60份；未获得学时，计为0分。由此可见，“第二课堂成绩单”制度为大学生综合素质评价提供了可量化的成绩。

（三）就业单位选人用人

“第二课堂成绩单”制度是以本科生自主学习和发展为基础，针对学生个人发展需求，合理设置不同类型课程，客观记录学习情况与学时，已逐渐成为用人单位筛选学生简历所必备的材料之一。没有“第二课堂成绩单”以前，学生准备就业材料时，要花费大量时间和精力准备自己的各类活动证书、任职证明等材料，通过各类材料证明自己的素质和能力。“第二课堂”成绩单制度的实施，真实、客观记录了学生参与各项活动的内容、质量和时长，间接反映了学生的综合素质和能力水平，用人单位可以更加清晰、直观了解学生的大学成长经历。通过对部分用人单位走访，了解到用人单位逐渐将“第二课堂成绩单”作为评价学生综合素质的重要支撑材料。例如，企业在招聘研发岗或技术岗的毕业生时，会更加关注学生“第二课堂成绩单”中创新创业方面的培训和经历；在招聘管理人员时，会更加关注毕业生“第二课程成绩单”中学生干部经历、社会实践等方面的经历。针对不同的岗位，用人单位通过“第二课堂成绩单”制度更加详细了解学生的发展情况，招聘时对学生有更加全面的了解和判断。

三、“第二课堂成绩单”制度融入高校综合素质教育的目标

（一）知识传授

“第二课堂成绩单”制度融入高校综合素质教育，首先就是要加强和巩固大学生的知识体系，一方面通过第二课堂项目加强学生对专业知识的理解和延伸，另一方面要不断拓宽大学生知识体系，例如党的理论学习、外语知识学习、应用统计知识的学习等。党的基本理论和基本知识对大学生知识体系的形成具有重要作用，也是第二课堂项目的重要内容。在实际项目开展中，可以结合时事政治进行开展，例如中国共产主义青年团成立100周年、建党100周年、党的二十大等重要事件，加强党的理论知识学习。外语知识是当前大学习的必修课，尤其是随着我国经济发展不断壮大，德语、法语小语种学习需求日益增多，也成为第二课堂知识学习的重要内容。在实际开展过程中，可以结合学生具体需求，开设小语种课程等项目，不断提升学生的外语知识和能力。

（二）思维训练

第二课堂作为第一课堂的补充，对学生的思维训练是至关重要的。学生在第一课堂的学习中，主要是通过老师讲授知识从而接受和学习，学习的专业知识多是理论知识。第二课堂的学习主要是通过自己根据需求选课，主动获取知识的过程，这种从接受到主动获取的过程，就是对学生思想训练的过程。同时，第二课堂项目内容丰富，范围广法，学生根据自身兴趣爱好选课的同时也会激发学生的创新兴趣；同时，目前很多高校都在第二课堂中设置了大量的创新创业类项目，例如“互联网+”创新创业大赛的培训与指导、学生创业导师培训等，这些活动都可以提高学生自主思考能力，为高校培养创新型人才。因此，思维训练是“第二课堂成绩单”制度融入高校综合素质教育的重要目标之一。

（三）技能提升

相对于第一课堂专业知识学习而言，第二课堂更注重学生技能提升，包括表达沟通技能、管理与领导能力、写作与策划能力等。第二课堂项目通过活动、讲座等形式提升学生的表达与沟通技能，通过培训来提升学生的协作能力，但是学生在课后的反馈没有及时收回，导致学生虽然参与了项目，但是效果不够显著。在第二课堂项目建设过程中，要逐渐加强对学生的“核心技能”提升，聚焦大学生必备的几大技能，通过系列课程或者项目切实提高学生核心能力，不断增强学生综合竞争力。

四、“第二课堂成绩单”制度融入大学生综合素质教育的原则

（一）协同性原则

高校教师尤其是专业教师普遍认为第一课堂是学生学习知识的重要渠道，认为第二课堂主要是丰富校园文化活动，没有认识到第二课堂在高校的大学生综合素质教育过程中的重要作用，因此在推动大学生综合素质提升时，要将第一课堂和第二课堂协同发展，融合发展。首先要提高对第二课堂的认识，通过宣讲等形式明确第二课堂对于高校人才培养中的重要作用。要将第一课堂与第二课堂放在同等的地位进行通盘考虑，充分发挥各自的特点和优势，实现协同育人。同时要不断构建第一课堂和第二课堂协同育人的体制机制，在设置培养方案时，要统筹第一课堂和第二课堂，打破二者之前的壁垒，统筹第一课堂和第二课堂的宏观指导、协调推进，使二者融合互补，从而形成协同育人的人才培养体系。

（二）体系化原则

随着“第二课堂成绩单”制度的推广和应用，高校都将“第二课堂成绩单”制度作为深化共青团改革的重要举措，但是第二课堂项目设计、评价机制情况参差不齐。在项目设计上，多数高校通过项目分类实现模块化设计，包括思想成长类、创新创业类、问题发展类、工作履历与技能培训类等，但是会出现一些无法涵盖的课程或者活动，所以高校在进行项目模块化设计时，要尽可能围绕思想素质养成、文艺体育项目、志愿公益服务、创新创业创造、实践实习实训、技能特长培养等内容设计项目。在项目评价机制上，大多数高校采取的是星级评价，学生在课程结束后，对课程进行一星级到五星级的评价，这种评价模式不能充分反映出课程对学生综合素质提升效果。根据前面提到的项目设计，在推出模块化的项目体系建设的同时，应该针对不同模块进行评价，设置不同的评价方式，从而推动第二课堂从项目设计、项目实施到项目评价的体系化建设。

（三）多样性原则

高校“第二课堂成绩单”制度作为学生综合素质提升的重要载体和平台，要遵循项目多样性原则。当前第二课堂项目主要是以活动、讲座为主，在内容和形式上都还需要进一步丰富。在第二课堂内容建设上，高校要更多的利用校外资源，包括企业资源、校友资源、社区资源等，不断丰富第二课堂内容建设。其中，企业资源可以开展和专业相结合的“企业openday”访企活动，在实践中加强学生对就业单位的了解，促进理论知识转化为应用技能；要充分挖掘学校的校友资源，例如开展“校友大讲堂”、校友讲校史等活动，在和校友的交流学习中加强学生爱校荣校教育。在第二课堂项目形式方面，要结合不同的项目来考虑，而不能像第一课堂那样，主要以授课为主，要在项目形式上不断创新，用形式多样的项目激发学生的自主性、自发性。总之，在第二课堂项目建设中，要做到内容和形式多样性原则，根据不同的内容采用不同的项目形式和设计，从而充分发挥“第二课堂成绩单”制度在大学生综合素质教育中的重要作用。

五、“第二课堂成绩单”制度融入高校综合素质教育的实施路径

“第二课堂成绩单”制度融入大学生综合素质教育围绕德育、智育、体育、美育和劳育五方面展开，构建课堂教育、文化活动、讲座沙龙、社会实践多位一体的教育平台，推动“第二课堂成绩单”制度在学生学习、就业等方面发挥作用。

（一）德育

大学生的思想意识和价值观念受到多方面的影响，“第二课堂成绩单”加强大学生道德教育，要立足对大学生的思想教育和价值引领，引导学生铸就理想信念，树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”、深刻理解“两个确立”的重要意义，努力成长为又红又专、德才兼备的时代新人。德育活动开展中，要依托班级、团支部、党支部的力量进行；以班级为单位的德育教育覆盖面最大，要确保每个学生参与，开展“班级微党课人人讲”“党的知识竞赛答题”等活动；团支部和党支部作为德育活动的重要载体，要开展深入的理论知识学习，并且将理论知识学习与专业知识学习相结合，在不断学习中强化团员、党员的道德教育。

（二）智育

第二课堂是高校学生智育发展的主渠道，第二课堂融入智育需要在项目内容和项目形式上下功夫。一方面，项目内容上，要加强专业教师对项目内容的把关，开设与第一课程相互补的项目。例如，大学生在学习数学和计算机的同时，可以通过数学建模大赛将理论知识进行应用，那么开学校级数学建模大赛第二课堂项目，就可以与第一课堂进行互补，促进学生智育发展。同时，在项目形式上，要打破传统的活动形式，如果学生参加各类学科竞赛、参加大学生创新创业训练计划、发表论文、获得知识产权，都应该计入“第二课堂成绩单”智育内容，进而培养学生科学精神，提高科技实践能力。

（三）体育

“第二课堂成绩单”制度融入体育教育对大学生身体健康、心理健康、人格品质等方面良性发展具有重要作用。当前，高校对学生的体育教育主要是通过体育课程来进行，但是部分学校体育课程只在大一和大二年级是必修课，大三和大四年级作为选修课，导致高年级学生选修体育课程人数较少，体育教育效果有限。第二课堂中的体育活动首先应该包括日常的体育锻炼，例如学生日常跑步、打羽毛球、游泳、到健身房健身等都属于日常体育锻炼，都应该纳入“第二课堂成绩单”进行记录。其次是学校的各类体育竞赛，比较典型的是学校定期的运动会、羽毛球比赛、篮球比赛等，在比赛过程中，要根据学生比赛结果进行第二课堂成绩认定，通过竞赛促进体育教育。最后，作为高校本科生必修环节的大学生体质健康测试，也应纳入“第二课堂成绩单”体育教育。

（四）美育

“第二课堂成绩单”制度促进美育主要通过校园文艺活动实现，也是学校以文化人和以文育人的重要举措。文艺活动是校园文化活动和文化建设的重要内容，是升华学生审美体验、提高学生美神能力的重要途径。美育活动包括文艺汇演、文艺竞赛、文艺实训、文艺讲座和文艺欣赏等。在开展美育活动的过程中，要对活动内容进行严格把关和审核，必须格调高雅、体裁丰富、情趣健康，从而培养和提高学生鉴赏美、表现美、创造美的能力。

（五）劳育

“第二课堂成绩单”融入劳动教育主要通过公益服务和社会实践实现，也是学校实践育人的重要载体。随着我国志愿服务体系的不断发展和成熟，高校学生对志愿服务的关注度和参与度不断提高。在高校，目前开展比较广泛的志愿服务有弱助老困帮、校园志愿服务、生态环境保护和大型赛事服务等。志愿服务具有自愿性、无偿性和公益性，因为在开展此类第二课堂项目时，要加强项目指导，规范项目管理，落实项目成员安全保障。社会实践的开展主要是为了让学生走入社会，了解国情和社会发展情况，主要包括考察调研、公益服务和职业发展三大来。最典型的社会实践就是“三下乡”活动，学生通过为期7-10天的社会实践，从而获得第二课堂劳育学时认证。

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项目信息：西南交通大学2021年度共青团“第二课堂成绩单”制度特色项目