摘要：新工科建设对于高校人才培养提出了新的挑战，更加注重高素质复合型新工科人才培养。基于“三全育人”理念的“第二课堂成绩单”制度作为高校人才培养的重要途径，对于新工科人才培养意义重大，需汇集各方力量，构建完善的协同育人体系。立足新工科背景下“第二课堂成绩单”制度的育人困境，从加强“第二课堂成绩单”制度学教协同育人体系、“第二课堂成绩单”制度系统协同育人体系、“第二课堂成绩单”制度项目协同育人体系建设，打造助力高校学风建设的课程文化活动体系、学习支持活动体系、课外拓展活动体系等“第二课堂成绩单”制度精品项目，实现全员全过程全方位育人。

关键词：新工科；第二课堂成绩单制度；三全育人；五育并举

“第二课堂成绩单”制度（以下简称“第二课堂”）由团中央提出，在全国高校推广实施，该制度的实施是落实全国高校思想政治工作会议精神的重要举措，经过近几年的运行实践，在“第二课堂”育人方面取得了很多成效和可借鉴模式。众多学者深入研究“第二课堂”育人模式和育人实效，提出协同育人是加强高校“第二课堂”改革的重要路径。新工科背景下，高校“第二课堂”育人模式和育人实效面临更多新要求，需联合多方合力协同育人，通过打造精品项目，系统化推进“第二课堂”制度建设。本文立足工科基础学科，联合团委、教学和学工形成育人合力，将思政工作、文化育人和教学工作融合在“第二课堂”建设中，在学生成长成才的过程中紧密围绕“三全育人”理念推进“第二课堂”协同育人模式，并打造“第二课堂”精品项目，不断将“第二课堂”建设系统化、品牌化。

一、新工科背景下“第二课堂”育人现状和困境

（一）全员育人联合不够，“第二课堂”育人主体相对独立

健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人，是高校人才培养的重要任务，也是教育现代化的重要目标。全员育人是三全育人的重要部分，具体是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。全员育人是实现全过程育人、全方位育人的人力基础和组织保障，是实现“三全育人”的前提。“全员育人”重点在于育人主体的育人责任、育人情怀，以及育人队伍的系统性、协同性。“第二课堂”作为高校育人的重要途径，充分汇集各育人主体力量，是实现立德树人根本任务的重要保障。

在目前的“第二课堂”推进中，各个育人主体之间在现实中存在巨大的育人鸿沟，不同育人主体之间存在交流隔阂、资源割裂、功能离散等问题，育人主体之间的协作性不够，协同配合性交差；单个育人主体不能实现较好的育人效果，各个育人主体之间不能打破现有的壁垒，不能融入学生学习生活的场景，全员育人没有成系统、成体系，不能形成强大的育人合力。尤其是在“第二课堂”实施中，育人主体以团学骨干为主，与教学、家庭、社会联合度不够，有待提高。

（二）全过程育人联系度不够，“第二课堂”项目设置系统化有待提升

“第二课堂”作为践行高校“三全育人”理念的有效载体，其项目设置的针对性、多样性、全面性显得尤为重要，怎么合理规划“第二课堂”项目的总体布局、阶段细化以及系统构建，是发挥“第二课堂”通过连接高校内外教育实践资源，创新实践育人方式，实现第一二课堂育人协同发展的重要作用的关键。

当前，随着各大高校“第二课堂”教学制度体系的搭建，围绕着思想道德水平、社会实践、志愿活动、科技创新等类别开展的“第二课堂”形式众多，但在实施的过程中部分高校“第二课堂”活动项目设置呈现出形式化、散点状、碎片化的特征，具体表现为项目类别齐全但形式单一、活动开展针对性较弱、目标性较模糊，最终导致学生参与意愿较低、参与收获较少、综合能力增长不够。因此以独立完善的系统性课程理念，注重拓展和延伸第一课堂以外的内容，打造具有时代化、系统化的“第二课堂”项目亟待解决。

（三）全方位育人融合不够，“第二课堂”中各类别活动交叉融合较少

所谓“全方位育人”指的是打通校内校外、课内课外、线上线下等通道，充分利用各种教育资源和载体，将思想政治教育渗透到课堂教学、科学研究、学生管理和社会实践等各方面，实现育人工作的协同联动。全方位发挥学生主体的作用，推动实现知识教育与品德塑造、能力培养与实践能力有机结合，构建新时代高校一体化“第二课堂”育人体系。

但就目前实践情况来看，全方位育人融合不够。校内课程设计更注重专业课程、思政课程和选修课程设置；而校外育人主要通过组织校外实践实习，校内校外协同教育仍没有形成系统良性互动。课堂内通过课程学习注重学生智育培养；课外通过实践活动注重培养学生美育、体育和劳育等方面品格，全方位育人融合深度不够。有研究指出“学生德智体美劳全面培养，不仅需要确立‘五育并举’理念，更要确立‘五育整合’的理念”。因此，更需要注重五育融合，探索更多“第二课堂”交叉融合活动。

二、新工科背景下“第二课堂”协同育人体系构建

（一）构建“第二课堂”全员育人体系，加强“第二课堂”学教协同育人

不同的群体拥有不同的育人资源、育人优势，第二课堂平台要搭建协同育人的平台，构建不同育人主体沟通交流、协同工作的机制和平台，搭建育人共同体，促进育人信息、育人资源的共享和融合。

在新工科背景下，秉承学校优良传统的传统基础上，持续加强学院团委、学工口和教学口的育人工作融合升级，完善“第二课堂成绩单”制度建设，加强“第二课堂”课程质量提升，丰富“第二课堂”课程内容。在具体内容上，在校内，学院团委、学工口、教学口共同参与，配齐配优学院“第二课堂”优秀师资队伍。搭建“第二课堂”交流平台，集聚优秀教师、学生等力量在“第二课堂”为学生讲课、座谈、交流互动。在校外，借助社会实践和志愿服务平台，加强企业、校友对于学校和学校全员育人工作的认同，借助社会、企业、校友力量，不断丰富育人资源。

（二）构建“第二课堂”全过程育人体系，加强“第二课堂”系统协同育人

以学生主体为中心，坚持“三全育人”理念，坚持高校立德树人的根本任务，围绕培养合格的社会主义建设者和接班人的教育目标，推进“第二课堂”教育教学深入贴合学生成长轨迹、符合学生成长发展规律。

一是要全面整合“第二课堂”活动，构建第二课堂课程项目顶层设计的系统化。构建涵盖各类别板块，引导不同年级、不同需求、不同特点的学生以兴趣为牵动、以素质能力提升为目标自主选择，为学生提供“定制—自选”式选课菜单。二是要以严谨系统的人才培养阶段性方案为抓手，促进第二课堂项目实施、考核、修正等全过程的系统化。三是以校风学风为依托，结合新工科建设要求，打造与时俱进的精品项目，深植“第二课堂”的内容文化内涵，紧跟时代发展要求，力求课程设置提质减量。

（三）构建“第二课堂”全方位育人体系，加强“第二课堂”项目协同育人

学生“第二课堂”是第一课堂的必要补充和深化，深化“第二课堂”建设，优化学生综合素质培养，对于提升第一课堂成效、促进学生全面和长效发展，以及达到全方位育人效果具有深刻的理论和实践意义。在全方位育人方面，建成融合课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织育人的全方位育人综合体，通过第一课堂和第二课堂作用于学生，全方位提升学生的综合素质。

“德智体美劳”五育不是分开、脱离的，而是相互融合、相互配合的一个统一的教育过程。立德树人，就是要把德育贯彻到教育的每个环节。以传统文化为主线，将德育贯穿“第二课堂”活动始终，在理论和实践中融入德育教育，将体育运动和心理健康教育融为一体，达到以体益智，以体成德，以体助劳的效果。建立美育基地、开展美育教育，达到以美润德，以美益智，以美健体。弘扬“崇尚劳动”的劳育观念，以劳强体，以劳逸美。德智体美劳五育的融通性，在“第二课堂”中强调“五育”的“合”，在项目设置中将五育连结在一起，实现“多育”协同发展。

三、“第二课堂”协同育人精品项目构建

（一）打造学习支持活动体系，实现全员育人联合

良好学风是大学生精神风貌的集中体现，也是“第二课堂”育人目标之一。在新工科背景下，全面打造以“第二课堂成绩单”制度为依托的精品学习支持活动，是培养学生良好学习习惯和构建学生学风建设长效机制的重要途径，联合学校、社会、家庭、企业等育人共同体，加强教师、学生之间联动，努力营造学术氛围浓厚、学习风气优良的育人环境。协同教学、团学、

开展学科基础专业课笔记作业评比活动，从学生的身边小事着手，师生共同参与，形成教学反馈，有效助力学风建设。组建学业帮扶班，个性化定制“一对一”服务，发挥优秀学生榜样引领作用。打造系列讲坛活动，邀请专家学者、杰出校友、优秀学生为同学们送上知识盛宴，从个人成长经历、工作纪实到学科前沿，同学们获益匪浅。

（二）打造课外拓展活动体系，加强全过程育人契合

课外拓展活动是第一课堂的延伸和补充，具有强大的育人潜力，对课外活动进行系统化和项目化设置，有助于提高活动育人实效，充分发挥“第二课堂”项目课外育人功能。尤其当“第二课堂”活动建立在第一课堂基础上，互促互补，找到契合点建立连结，将拓展活动贯穿学生生涯规划始终。

在新工科背景下，要着力培养学生学科交叉意识，结合自身学科特点，联合各大高校共同举办大学生总结规划活动，加强各校联动育人。将优秀作品形成推文进行宣传展示；同时邀请优秀作品获得者开展交流座谈，形成朋辈间的互动，多学科多角度分析问题，切实加强学科交叉融合，着力培养高素质复合型人才。在新生中开展“萌新的朋友”系列活动，从新生开始从学习生活工作各方面加以引导，着力培养学生自省自强能力。不断加强“第二课堂”项目的可持续性建设，形成计划-实践-总结闭环式监督，实现“第二课堂”的全过程育人目标。

（三）打造课程文化活动体系，深化全方位育人融合

立足学校发展目标，结合学科特色，始终秉持“严谨治学，严格要求”（以下简称“双严”）的优良传统，构建“第二课堂”协同育人精品项目，打造课程文化活动体系，实现全方位育人目标。不断完善“第二课堂”课程文化活动体系，专业教师、团学骨干、校友多方协同合作，打造出丰富的“双严”文化活动，加强师生对“双严”文化的认同感。

开展“我身边的双严故事”征文活动，并将优秀文章汇编成《“双严”在我心》文集。联合学校各部门，在全校师生、校友中发掘“双严”故事，评选出优秀文章在学院、学校相关媒体上发布，并将《“双严”在我心》文集送给新生，进行入学教育。组建“双严”专访实践队，赴各大高校、企业、校友会开展“双严”文化传统调研实践活动，并将资料整理成册，形成“双严”史料，不断传承和弘扬“双严”精神。

在“三全育人”理念指导下，如何完善适应新工科育人体系的“第二课堂”制度、如何加强“第二课堂”育人实效，如何将学科特色与“第二课堂”育人体系结合，是高校人才培养的重要课题。因此，在高校人才培养中应始终贯穿“三全育人”理念，落实立德树人根本任务，不断探索适合学科特色的“第二课堂成绩单”制度协同育人体系，将全员全过程全方位育人贯穿始终，同时将学科发展融入其中，打造各学科相适应的“第二课堂”精品项目，不断推进“第二课堂”育人协同体系完善、深化。

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作者简介：杨婧，西南交通大学力学与航空航天学院，讲师，主要从事大学生思想政治教育；张容华，西南交通大学力学与航空航天学院，讲师，主要从事大学生思想政治教育。

项目：西南交通大学“第二课堂成绩单”制度特色项目；西南交通大学科学研究基金（学生工作专项）资助；西南交通大学2021年本科教育教学研究与改革项目（2104013）