摘要：随着教育改革的持续深入，核心素养成为教育领域热门词汇。对职业高中数学教学来讲，教师在教学中围绕核心素养开展教学活动，能够进一步提升教学质量，引导学生在知识学习中不断树立认知，促使其多元化发展。本文就核心素养下的职业高中数学课堂教学对策进行研究，并对此提出相应看法。

关键词：核心素养；职业高中；数学教学；研究

近年以来，教育部为深化教育改革出台了《中等职业学校数学课程标准》，其中明确指出在全新教育背景下职业高中数学教师要顺应时代发展，借助丰富教学内容、有效教学模式开展教学活动，强化学生学科综合素养。同时，《标准》中也指出了职业高中数学核心素养涵盖了思维品质、态度与价值、数学分析以及建模能力几个方面，这些核心素养相对独立又互相交融。在全新教育背景下，职业高中数学教师为了进一步实现新时期下的教学改革目标，则需要围绕核心素养开展有效教学活动，通过打造良好教学环境调动学生学习兴趣，促使学生多元化、综合化发展，切实推动数学教学发展。

一、教师引入丰富教学内容，强化数学教学职业性

职业高中面向社会，为社会发展培养高素养、强技能人才，因此在核心素养视角下教师可引入与学生职业素养相关的知识，进一步强化数学教学的职业性，从而强化学生综合思维能力，树立其正确价值认知。例如，教师在针对会计类学生的教学中，可结合学生专业特征，引入纳税、会计基础工作规范等内容。在课堂上，教师可开展类似真实操作情境的教学活动，让学生分别扮演银行柜员和顾客，双方就同一问题进行计算练习，这样不仅深化了学生对知识的理解，且他们的实践、应用能力得以提升，学生的应用能力和实践能力等进一步提升。再如，教师在讲解抛物线相关的内容时，借助与学生专业学习相关的内容，打造了良好的课堂导入情境，如教师在针对汽车专业学生的教学中，在导入环节运用信息化手段，为学生呈现这一画面：汽车的车灯由亮变暗，笔者让他们思考其内在原理，在学生思考过后引出相关知识，开展有效教学；在对数函数性质相关教学中，借助生活中的案例，如汽车分期、利息存款等，通过引入与学生专业相关的知识，进一步培养学生的职业素养、道德品质和数学思维，从而为学生未来进入岗位做好充分保障。

二、创新教学方式，培养学生逻辑思维

在传统的教学视角下，主要是数学教师结合教学内容直接将相关的知识进行讲解，随后让学生了解、练习。此种方式虽然可以确保教学进度，但并不利于学生主动加入学习中，同时也难以实现学生逻辑思维能力、建模能力的发展，导致教学效果较差。针对这一情况，教师为了将核心素养落实到人才培养每一过程，则需要结合实际创新教学方法，选择利于学生主动加入、综合发展的教学方式开展教学活动，以此来提升教学效果，强化学生数学学科素养。在这一需求下，教师可选择混合教学法、项目教学法等开展教学活动，助力学生获得良好发展。

例如，笔者在《函数的概念》相关内容教学中，借助线上线下教学法开展了教学活动。在课前的线上教学阶段，笔者将本节课的重点知识如相关概念、区间、变量和常量之间的关系、教学案例等内容上传至班级学习平台，让学生在教学流程引导下完成预习任务，同时也要完成简单的自测题。在此之后，学生可以在评论区留下自身在学习中存在的疑惑，笔者则是将这些内容进行记录。除此之外，笔者在线上教学中也加入了拓展性知识，如世界数学思想、数学文化以及函数的演变史等，让学生感受数学家严谨的科学态度以及崇高的社会责任感，使其感知数学的无限魅力。在线下教学阶段，笔者结合学生的学习情况进行针对引导，帮助学生破除学习疑惑，并将思想价值引领贯穿于教学过程，以实现学生文化素养以及综合能力的提升。课堂上笔者也让学生通过查阅资料思考复合函数、反函数之间的不同和联系，延伸学生的思维，进一步培养学生的建模能力。

三、多元化教学评价

以往的教学评价相对单一，并不能体现学生学习过程，因此教师在核心素养下需要完善教学评价。例如，数学教师可在传统的教学评价上进行完善，从多角度、深层次评价学生，关注学生在课堂上的基础表现、任务完成情况等，从而让学生及时发现自身在学习中存在的问题，端正学生学习态度；教师评价学生的数学思维能力、逻辑意识等，使其逐步树立正确认知，意识到自己身为“职业人”需要承担的社会责任，促使学生多元化发展；教师让学生进行自评、互评，从而体现学生主体性，强化其参与意识。不仅如此，数学教师也要围绕学生的评价反馈及时调整教学方向，将核心素养落实到教学每一环节，切实推动教学发展。

四、结语

综上所述，职业高中数学教师转变自身教学思想，围绕核心素养开展教学活动，能够改善当前教学现状，提升人才培养质量。因此，在全新教育视角下，职业高中数学教师要顺应时代发展，借助有效教学模式、丰富内容等打造精品课堂，以此来深化教学改革，为学生未来发展做好保障。

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