摘要：在当前教育形势下，随着“立德树人”“三全育人”理念的提出，将其落实到高职教育全过程，不仅能顺应教育改革发展趋势，高职教育方式、对象、主体以及内容也能实现长足进步，这样能够解决育人方式、内容单一的问题，促使高职教育质量得到显著提升，进而提高高职院校的育人水平。对此，本文将立足于立德树人视角下对高职院校“三全育人”路径展开研，以供参考。

关键词：立德树人；三全育人；高职院校；路径

在立德树人视角下，高职院校需要积极创新当前的育人形式，并将“三全育人”作为育人形式创新的指导理念，这不仅能保障高职院校育人活动有序开展，学生的综合素养也能显著增强。但是，就目前高职院校教育现状来看，多数学校在落实“三全育人”上存在着些许不足。为此，高职院校需要在深度解读立德树人理念的基础上，积极探索高职院校“三全育人”路径，进而培养出社会所需的高素养人才。

一、高职院校落实立德树人的重要意义

在立德树人视角下，培养德智体美劳全面发展的时代新人是高职院校最终育人目标。所以，高职院校需要深度解读立德树人相关理念，并将其落实到高职育人全过程中，促使高职学生实现去全面发展，进而培养出社会所需的时代新人才。因此，高职院校在开展“三全育人”教育活动时，需要将立德树人放到首要位置上。

首先，立德树人与当前人才培养需求高度契合，积极回应了社会、行业对优质人才的需求。立德树人中的“立”和“树”，对教育整体氛围比较重视，高职院校需要注重建设综合性环境，确保在管理、文化、教学以及环境等方面落实“三全育人”理念，促使智育与德育可以同时兼顾，同时新型的德育方式与传统方式实现有机融合，进而促使学生的身心实现健康发展。因此，基于立德树人开展“三全育人”，能够指明高职院校开展人才培养活动的方向，从整体上提高人才培养质量。

其次，立德树人能够为高职院校践行新时代使命注入不竭的动力，能够实现“为国育才、为党育人”的目标。立德树人能够使高职院校的育人路径以及原则得到深刻揭示，而且新时代育人要求也能与学校发展有机融合，对学生发展起着比较积极的现实意义，进而促使高职院校在教育教学、人才培养等方面实现“正本清源”的目标。高职院校肩负着培养全面发展的新时代建设人才的职责，因此续页将立德树人贯穿于育人全过程，以立德树人为基础不断优化“三全育人”路径。

最后，立德树人能够高职院校实现内在发展的需求。作为人才培养主要阵地，高职院校理应以培养德才兼备的高素养人才，在培养学生扎实专业素养、过硬专业技能的同时，也要引领其树立正确的价值观，同时他们精神层面上的“钙”也要补足，促使学生坚定自身的理想信念。因此，高职院校要想实现“三全育人”的目标，需要坚定落实立德树人根本目标与任务，全面开展思想政治教育，引领学生树立高远的志向，生成优秀的精神品质，积极拓展自身的发展视野，以此将学生培养成德才兼备的人才，进而提高高职院校的育人质量，培养出行业切实所需的人才。

二、高职院校开展“三全育人”的内在意蕴

高职院校在分析“三全育人”的内在意蕴时，可以育人主体、空间以及时间维度出发。育人主体包括全部人员，会涉及教学、管理、后勤等岗位的人员，需要全员参与到教育活动中，而且他们需要在岗位上将自身的作用充分展现出来，共同汇聚起全员育人的力量，进而提高育人活动的有效性，育人活动是一项长期、系统的工程，应该将育人应贯穿于学生学习全过程，确保其德智体美劳多方面实现和谐发展，这样不仅能提高学生的专业知识与技能，其综合素养也能得以显著增强，以此真正保障学生身心得以实现健康发展。

在立德树人下，高职院校要想实现优化“三全育人”路径这一目标，通过全员全程全方位育人，充分发掘育人因素、整合有效资源、调动积极力量，打造全方位、立体化的育人模式，使全员都围绕落实立德树人来开展教育工作，切实增强育人的思想性、科学性、全面性、实效性，更好地满足社会所提出的新时代用人需求，能够针对性开展育人活动，进而保障立德树人、三全育人得以落实。

三、立德树人视角下高职院校“三全育人”现状分析

（一）全员育人方面的现状

现今，由于部分高职院校未能构建完善的管理服务、绩效评价等机制，使得少数教师对立德树人不够重视，并其区缺乏足够深入的理解。另外，辅导员的专业水平、职业素养有待提升，心理学知识储备得也不够扎实。教职工之间的边界感比较强，使非教学人员未能提高对立德树人的重视度，而且参与三全育人的积极性也不够高，无法形成高职院校全员育人的闭环发展。此外，在家庭教育方面，受传统教育理念的影响，多数家长错误地认为育人活动是学校的职责，缺乏应有的沟通与信息反馈，因此很少甚至不会参与到三全育人过程中。

（二）全程育人的现状

在传统育人理念的影响下，高职院校侧重于开展专业教学或技能培训等活动，忽视了育人活动对学生发展的重要性。导致学生学习期间，理论教学、实践教学与育人活动未能紧密衔接，缺乏隐性立德树人教育，也未能将第二课堂的育人价值展现出来，致使学生将学习时间都用于专业学习上，没有主动去提高自身的职业素养，使得学生难以满足行业对高素养人才的需求，进而使得全过程的育人环节有所欠缺。

（三）全方位育人的现状

在育人活动中，由于教师所运用的教学方式相对单一，使得育人氛围比较枯燥乏味，而且学生也处于被动状态中，导致其很少与教师或教职工进行互动。另外，由于育人活动未能与学生实际情况相贴近，对调动其积极性是不利的，使得三全育人效果不够理想。此外，受时间和空间的约束，育人活动出现内容枯燥、平台有限等问题，导致学生缺乏独立思考、深度思考锻炼的机会，一定程度上消磨了参与的积极性。除此之外，高职院校对育人阵地的导向作用重视程度不够，由于育人活动针对性不强，导致致使亲和力、吸引力不足，没有达到预期的立德树人效果，进而制约了高职院校育人质量的提高。

四、立德树人视角下高职院校“三全育人”路径研究

（一）全员育人，形成育人合力

首先，加强辅导员队伍建设。辅导员作为全员育人队伍中的“主力军”，对三全育人活动全面开展起着比较重要的作用，同样也是学生成长路上的引领者。第一，坚定辅导员的理想信念。理想信念是精神之基，只要当辅导员具足够坚定的理想信念，才能将这股精神力量转化为现实行动，保障三全育人理念落到实处。第二，完善岗位管理体系，并对职业性与专业性提出明确的要求，促使其做到教育与管理实现有机结合。第三，辅导员需要主动学习思想政治、心理学等知识，从而做到遵循学生身心发展规律，便于辅导员及时掌握学生的心理动态，针对性地解决学生遇到的问题，进而提高三全育人活动的系统性，进而有效增强学生的综合素养。

其次，提升后勤保障人员素质。后勤保障通常是指食堂、宿舍等岗位的管理人员他们默默坚守工作岗位，为学生的校园生活提供相关服务。高职院校为了实现全员育人的目标，需要意识到后勤保障人员的重要性，并采取有效对策提高他们的综合素养，具体如：第一，在选人用人上严守政治关，选聘出高质量人才开展后勤保障相关工作。第二，加强文化素质教育，开展专门知识培训，切实提高他们的专业水平，为三全育人活动有序开展保驾护航。

最后，强化学生干部力量。学生干部作为学院、班级的主力成员和带头人，教师可以将班干部的带头作用充分发挥出来，切实提高三全育人的有效性。为此，加强学生干部队伍建设，以学生会、班委、团支部为核心，有助于激发学院、班级团结力量，强化团队精神，引领班级育人成效落实落细。

（二）全程育人，有效衔接育人阶段

首先，筑牢立德树人主阵地。思政教育是筑牢主阵地的有效途径，高职院校开设相关课程对学生实施思政教育，而且为了使思政教育与学生实际情况相结合，可以从以下几点着手：首先，高职院校需要做到与时俱进，对当前教育方式进行创新，比如，开展思政金课、在线课程或专题学习等方式，切实提升思政教育的可行性，并且学生也能根据自身需求与兴趣选择学习渠道，使得思政教育的有效性得到显著提升，进而为三全育人稳步推进奠定坚实的基础。其次，加强课程思政建设。在专业课程中加大课程思政建设力度，用活手段、丰富形式、扩大比例，提高课程思政在专业课程中的建设效果。而且这二者也能有机结合，可以将专业课程中的隐性育人元素展现出来，实现寓教于乐。此时，高职院校需要专业、年级不同选用不同的育人方法，在潜移默化中提高学生的思政水平，进而保障立德树人得以落实。

其次，确保育人工作落实有效。在新生入学伊始，高职院校便应开启育人模式，将立德树人贯穿学生在校期间。入校前，高职院校可以将通知书作为育人媒介，通过宣传学校营造良好的育人氛围。同时，内附学生导读目录和必读清单，促使其积极开展自主学习和自我教育。新生入学后，高职院校要利用好开学第一课。充分调动学生的主观性，增强其对本专业的认知，主动开展自我管理。此外，高校需要根据学生年级段不同采取相应的教育方式，比如：低年级学生，要注重对其实施教育引导，鼓励学生找到自身兴趣所在，为其努力学生、自主发展注入全新的动力。针对高年级学生，高职院校需要积极开展职业生涯规划教育，或者举办就业双选会，在这些育人活动中，使学生意识到要想更好地就业应具备怎样的职业素养。这样，高职院校通过提高对全程育人的重视，可以将各个教育阶段有效衔接，充分发挥出三全育人的价值，进而保障立德树人的教育目的得以实现。

（三）全方位育人，构建多方联动局面

首先，以文化育人为切入点。高职院校需要意识到文化自信对学生发展的重要性，以文化育人为切入点，借助传统文化开展三全育人活动，这样通过开展古诗词鉴赏、国学、戏剧以及民歌等课程，引导学生对传统文化内涵产生比较深刻的认知，增强学生对传统文化的认同感。此外，高职院校可以具备中华经典诵读比赛、传统文化名家大讲堂、精读沙龙等活动，在传播传统文化的过程中实现育人目的。同时，高职院校还要将红色文化的育人价值充分展现出来，而且这些具备中国特色的先进文化，能够坚定学生的理想信念、激发其爱国情怀。为此，高职院校可组织学生深入当地红色教育基地，切实感受红色文化的内涵，加深学生对红色文化的理解和认同，促使学生实现自我革新。

其次，以心理育人为切入点。为了促使学生身心实现健康发展，高职院校要积极开展心理教育。首先，将顶层规划设计做好，促使心理育人体系趋于完善，保障心理育人能够落实到学生发展全过程。并且，学校还应定期对学生的心理健康水平进行定期测评工作，同时也能在各个特殊的时间节点，如5·25、11·25等，以学生感兴趣方式开展主题活动，丰富心理育人内涵，有效增强心理育人的效果。此外，高职院校应当组建心理育人队伍，切实提高心理育人的专业水平，促使学生形成稳定的心理水平还需要加强心理育人专门队伍建设，提升工作业务水平，促进心理育人工作专业化、职业化、长效化发展。

最后，以社团育人为切入点。社团以学生为主导，通过开展各项有益活动，能提升学生的组织协调能力，丰富课余生活，是实现全方位育人的重要途径。高职院校可充分结合学校历史和办学精神，梳理提炼社团自身的优良传统和文化品牌，打造品牌社团，将思想政治教育柔性地注入社团活动和学生兴趣爱好中，润物细无声地通过社团活动发挥学生创造性和主动性，培育学生健康的心理品质，为校园注入新鲜青春活力。

五、总结

总而言之，在立德树人视角下，高职院校需意识到“三全育人”育人的重要性，并在分析高落实立德树人、开展“三全育人”重要意义以及内在意蕴的基础上，着重分析立德树人视角下高职院校开展“三全育人”的现状，继而从以下环节着手：全员育人，形成育人合力；全程育人，有效衔接育人阶段；全方位育人，构建多方联动局面。这样便可切实提高高职院校的育人质量，切实增强学生的综合素养，进而培养出社会切实所需的高素养人才。

参考文献：

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[3]陈银.高职院校三全育人路径的创新性探索[J].科技风，2020，No.438（34）：171-172.

本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题：立德树人视角下高职院校“三全育人”路径研究（课题编号：D/2021/03/142）；南通科技职业学院2022年度党建暨思政研究课题：新时代高职院校“三全育人”的实现路径研究（课题编号：TKY202208）的研究成果。