摘要：新时代高职院校思政课提质增优，实现高质量发展，要在牢牢把握立德树人根本任务的同时，明确职业院校办学规律，充分依托思政党支部建设，坚持以人为本，在提升思政课教师信心，建立思政课教师科学培养机制、调动教师积极性和创造性上久久为功，不断创新。

关键词：新时代；高职院校；思政课；提质培优；路径

新时代以来，高等职业教育高质量发展是我国当前国民经济发展和产业转型升级的必然要求，也是高职院校提升整体办学质量的一次重要机遇，党和国家高度重视德技并修的高质量技术技能人才培养，其中作为立德树人的关键课程，思想政治理论课的提质增优也要紧跟高等职业教育体系建设、体制机制改革步伐，加快内涵建设，解决好高等职业人才培养的信心、方向问题，充分依发挥思政课教师的主导作用，强化思政课教师党支部的核心引领作用，坚持以人为本，通过提质增优来适应“三新”视域下的各种关切，进而引领高等职业教育立德树人实现高质量发展。

一、提振信心，解决高职院校思政课提质增优的最重要问题

办好思政课，实现高职院校思政课高质量创新发展，最重要的是解决好信心问题，高职院校思政课教师如何理直气壮讲好思政课，这是思政课教学质量提升的首要问题。在实际教学活动中，思政课教学还存在着是讲出来还是读出来，是自己讲还是照着别人讲，是拿来就讲还是讲深讲透讲活的突出矛盾，归根结底是思政课教学主导者信心不足的问题，如何解决这一问题，既是关系到教师教学能力教学信心的个体问题，也是关系到高职院校思政课整体质量提升的全局问题，解决信心这一突出问题，是高职院校思政课提质增优的必经之路，更是必有之路，那么，这种信心如何获得，如何使其具体化可操作，至少要从四个方面去探寻和提升。第一，要在党中央高度重视思政课发展的视角增强使命感和责任感，中国共产党历来高度重视思想政治工作，在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期以及中国特色社会主义新时代以来的各个阶段，都把抓好思想政治工作作为一项重点工作来抓，尤其是进入新时代以来，党中央高度重视和关心思政课建设发展，把思政课建设提升到立德树人关键课程的国家战略高度，这是高职院校办好思政课、思政教师讲好思政课的最大底气所在，这份责任和使命饱含了民族的重托，我们没有理由不自信；第二，思政课教师要在理论自觉中昂扬理论自信，理直气壮讲好思政课，理论自觉是前提，在马克思主义进入中国并深刻改变中华民族和中国面貌的一百多年里，我们看到了马克思主义的科学性、人民性、开放性，是经过中华民族百年变迁的伟大成功实践验证的，思政课教师自觉以马克思主义基本原理及中国化时代化的马克思主义理论成果为指导，是高职院校思政课讲深讲透讲活的根本保证，思政课教师掌握这一理论法宝，获取理论自信，是理直气壮讲好思政课的最好抓手；第三，在比较视角下深刻把握中国革命、建设、改革的伟大实践，在中华民族伟大复兴的实践中感知自信，近代以来，中国人民在党的领导下，谱写了一部伟大的中华民族复兴奋斗史，一百多年接续发展的伟大实践，是最好的思政课素材，是足以让每个中国人自豪的伟大实践；第四，中华民族五千多年来铸就的中国精神是思政课教师讲好中国故事的不竭源泉和文化底色，中华文明源远流长，从未中断，对人类社会发展做出了巨大贡献，讲述中华文化，传承伟大民族基因，思政课教师理应自信。

二、明确方向，抓住思政课立德树人这一最根本问题

立德树人是教育的根本任务，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须明确这一方向问题。同时，高等职业教育作为高等教育的特殊类型，有其特有的办学特点和办学规律，落实立德树人根本任务时要结合自身实际，办出自身特色，避免忽视高等职业教育特点的普通高等教育同质化现象，避免在教学中涉及教学目标设定、教学重难点设定、案例选择及教学管理上，忽视学生的职业性发展需求，挫伤课程的亲和力和吸引力，以及过于重视知识目标的达成，忽视学生在修德实践及明辨是非方面的能力提升等不利于高等职业人才培养的做法。因此，在明确立德树人这一根本问题的同时，高职院校应重点围绕培养什么样的高等职业人才、怎样培养高等职业人才和为谁培养高质量人才这个根本问题来开展教育教学活动，高职院校的思政课教学也要围绕德技并修的高素质技术技能人才这一具体目标，为党育才，为国育人，把服务职业教育发展和培养建设者和接班人紧密结合起来，分类实施思想政治教育，要在高职院校思政课的教学目标、课程设置、教材使用、教学管理上突出职业性，要明确不同阶段，不同地域，不同层次，不同类别的思政教育的具体目标、教学内容和实施载体，围绕高职学生个体成长成才规律和国家社会需求来设计思政教学体系，把职业个体的成长规律放在首要位置，使个体在成长中生活中生产中修德，明辨，爱党爱国。为此，职业院校思政课教师应积极探索“走出去”，把思政课程与课程思政紧密结合，积极拓展思政第二课堂建设，探索课程体系向有职业特色的教学体系转化，与专业教师、辅导员及企业行业协同建立教育教学跨学科团队，参与到专业人才培养方案制定、日常活动、企业实习和社会实践当中，在大思政课中发挥引领作用。

三、依靠教师，把握办好思政课的最关键问题

“办好思政课关键在教师”，进入新时代以来，党中央多次布局和鼓励高校要办好思政课，目前，在国家层面的相关制度和机制供给已经日趋完善，各高校在建好配齐马克思主义学院、思政课教师方面也已经基本完成布局，可以说，高校思政课高质量发展正面临最关键一环，即如何依靠思政课教师、培养思政课教师，让思政课真正入脑入心，发挥作用。围绕教师这关键一环，高职院校如何提升思政课教师教育教学能力，如何调动思政课教师的积极性、主动性、创造性这两个问题是关键环节，是思政课提质增优的两个关键问题。

（一）高职院校如何提升思政课教师教育教学能力

如何提升高职院校思政课教师教育教学能力，简单来说，它是思政课教师的培养问题。思政课“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”，可以说思政课教师既要有“经师”之学，又要有“人师”之德，要做传道授业解惑的大先生，那么任何提升这种教育教学能力和为人修养呢，对于高职院校来讲，首先要克服师资力量薄弱这一难题，很多高职院校思政课教师教学任务重，中老年教师学历受限，青年教师阅历受限，基于这一难题，要系统提升思政课教师整体教育教学能力，要有信心、耐心和恒心抓好三件事，第一，要读万卷书，夯实理论基础，建立学习机制。这个理论包括马克思主义基本原理、思想政治教育学原理、心理学、教育学、社会学和政治学以及中外历史实践等，确保思政课教师能够灵活运用大历史观、唯物辩证法辨析和审视问题，掌握理论执行力和驾驭能力，高职院校可结合自身实际建设思政教师理论提升工作室，建立思政课教师理论提升评价体系，把教师自学同集体研学相结合，定期组织评价及考核，狠抓基本原理及相关理论提升，避免思政课教学经验化、空心化、教条化和娱乐化；第二，行万里路，建立校级思政实践研学机制。思政课实践研学是理论实践化，实践理论化的过程，强化思政教师放眼望世界，尤其是放眼看中国的实践情怀，用双脚丈量祖国大地，要保质保量做好暑期实践研修，避免走马观花，要在研修前布置研修任务，预习研修内容，研修中要组织专题研讨，研修后要形成报告，研修内容要融入思政课。要抓好思政教师参与大思政课建设的实践，在烟火气中更多了解各行各业动态，了解国家发展；第三，思政课教师以班导师角色积极参与到校内学生工作中，参与实习工作指导，了解学生工作和生活，与学生建立更深情谊，为亲其师信其道奠定基础。上述三件事适合学校从整体上提升思政课教师职业素养和个人修养，如果久久为功，并因地制宜并辅以机制保障，则为最稳妥最实在的方案。当然，近年来高职院校思政课形式上也在不断丰盈，如各种比赛活动及改革产生了一些思政课名师，制作了一些思政金课，但名师带动效应及金课影响效应仍非常有限，以赛促教的长效机制需要进一步探索创新。

（二）高职院校如何调动思政课教师的积极性、主动性、创造性

如何调动思政课教师的积极性、主动性、创造性，简单来讲，要在学校内部机制上下功夫，要在为解决思政课教师的后顾之忧上下功夫。近年来，各高职院校不断完善思政课教师评价和奖励机制，思政课教师的积极性主动性显著提高，目前，如何提升教师创造性是困扰思政课提质增优的瓶颈性问题，这一问题的突出表现，是如何把思政课、职业教育和国家社会需要结合起来，高质量育人，这需要学校党委班子亲自抓，需要每一名思政教师动起来才能实现，为此，以一把手工程的视角打造思政课教师创新工作室建设，把创新与融合落到与思政课教学同样的高度来抓，探索创新机制建设。

四、充分发挥思政教师党支部在思政课提质增优中的重要作用

高职院校在思政课提质增优建设中，要充分依托和发挥思政教师党支部的战斗堡垒作用，以党建促教学。第一，通过支部规范化建设，打造思政样板支部建设，强化思政教师理想信念教育，强化责任担当和政治规矩，把党的组织生活与集体备课、教学研究紧密结合，充分利用集中学习来夯实思政教师的马克思主义理论功底。充分利用集体教研就学生关注和舆论热点加以分析研判，做好学生的教育引导。充分依托教学研究来反哺教学和促进党建；第二，建立“支部—教师—马克思主义社团—学生”一体化发展机制，把支部的核心引领作用触及每一个党员、社团成员，同时辐射影响一定的学生群体；第三，依托党日活动，建立联合支部活动机制。把思政实践育人同教师理论提升相结合，思政教师党支部可联系各院系学生党支部，定期联合开展实践研学、党日活动、党课教育、集中学习等，联合培养在校学生党员，同时，建立思政教师以普通党员身份参加学生支部活动机制，确保思政教师、党员、辅导员全程、全方位育人，巩固思政第一课堂教育成果、拓展思政课实施载体，培养学生知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛，加强磨炼、增长本领，提升学生主体意识和创造力。

五、坚持以人为本，推动高职院校思政课改革创新

高职院校思政课提质增优，归根结底的落脚点是在育人这一终极目标，改革创新成不成功要以学生接不接受，学生受不受用、学生满不满意作为基本评判标准，办好思政课的出发点和落脚点都应如此。在教育教学中，坚持以人为本，首先要明确坚持以学生为本，青少年是最活跃的群体，思政课要传播的是马克思主义立场、观点、方法，是党的要求和国家的召唤，如果离开了学生有效参与，如果不能润泽学生心灵，不能起到立德树人作用的思政课那就是自说自话，照本宣科和应付差事，是无效教育活动。为此，在思想政治教育中，教育者首先要保持目中有人，心中有爱，要时刻明确自身肩负的使命。对此，在改革创新中要注意三个方面问题，第一，要在集体备课机制基础上，增加备学生、备专业、备行业产业环节。备学生，即思政课教师对所教学生家庭情况和成长经历、性格爱好、接受能力等建立备案；备专业，即对所教学生的所学专业要有宏观上的了解；备行业产业，即对学生所学专业在未来产业发展中的整体状态和动向要清晰明白；第二，要在三全育人视域下开展教育教学活动，三全育人不仅是理念，更是机制，思政课教师要更多关注学生生活，在生活处寻找落脚点，教学目标及教学设计、排课要贴近学生生活，要考虑到学生在校生活的每个环节，坚持学生视角来改革创新；第三，要在最近发展区中激发学生兴趣活力。

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注：本文系辽宁省职业技术教育学会科研规划项目2020-2021年度课题“新时代高职院校思政课提质培优路径研究”（课题编号：LZY20164）的部分研究成果

作者简介：姜春田（1982-），男，辽宁辽阳人，讲师，辽宁职业学院马克思主义学院教师。