摘要：随着职业教育改革深入，机械制造工艺课堂教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、教学方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平高，提升育人效果。技能高考作为当前时兴的一种育人理念，能够极大丰富机械制造工艺课堂教学内容，拓宽育人路径，对学生更全面发展有极大促进作用。鉴于此，本文将针对基于技能高考背景下的机械制造工艺课堂教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：技能高考；机械制造工艺；教学模式

随着时代发展，我国对于技能型专业人才的需求数量、质量不断提升，普通的高考形式已经难以满足社会对人才的需求，在此背景下，技能高考这一概念被提出。在此模式下，中职生可以通过技能考核、文化课考试结合的方式，升入高等院校，这也成为了职业教育和普通教育的新桥梁，对中职生未来发展有重要促进作用。技能高考背景下，中职机械制造工艺课堂教学应展开进一步优化，将理论教学与实践教学更充分结合起来，不断提升中职生的专业能力、素养，为其后续长远发展打下坚实基础。

一、机械制造工艺课堂教学现状分析

（一）教学理念较为陈旧，育人模式不够科学

优质的理念是展开高质量机械制造工艺课堂教学的基础，也是促进机械制造工艺课堂教学质量提升的重要途径。作为中职机械制造工艺课堂教学工作的主要参与者、引导者，教师育人理念的先进性、实践能力，会在很大程度上影响实际的教学效果。针对当前的教学情况分析我们可以发现，很多教师并没有对机械制造工艺课堂教学改革工作提起充分重视，对于相应的改革思想、理论知识关注不足，他们更倾向于将精力投入到机械制造工艺知识、技能的讲解上，忽视了对自身教学理念的更新与完善。

在实践教学中，部分教师仍采用的灌输式教学模式，未能结合机械制造工艺行业的发展趋势对教学形式、内容、流程展开技术优化，单纯地以中职生的考试成绩为教学质量的评判标准。在此理念的引导下，很可能会出现中职生虽掌握了一定理论知识，但在步入实际工作岗位后，需要花费较长时间才能适应工作内容的情况。这样除了会影响中职生的未来发展效率，还会对学校的就业率产生一定影响，不利于机械制造工艺课堂教学质量提升。

（二）教学改革不彻底，人才机制不成熟

现阶段，很多学校在开展机械制造工艺课堂教学时，教学流程、内容等元素的革新并不彻底，主要原因在于，在改革过程中，学校未能结合自身实际情况展开分析，只是对一些理论生搬硬套，这样会导致中职生的学习需求与教学内容出现断层，从而极大影响改革效果。另外，学校的课程改革机制也不够成熟。例如，教师在开展机械制造工艺课堂教学改革工作时，未能对创新教学内容产生正确认识，在教学中很容易出现形式主义的倾向，未能突出中职生在机械制造工艺课堂上的主体地位，导致学生需求与企业需要脱节。长此以往，中职生的学习主动性会大幅降低，从而影响后续教学改革的质量与效率。

二、基于技能高考背景下的机械制造工艺课堂教学改革价值分析

（一）有利于提升人才培养质量

技能高考背景下，企业对于机械制造工艺人才的要求不断提升，很多传统的教学方式、育人理念已经难以满足市场需求。为此，我们应重视对机械制造工艺课堂教学工作的革新与优化，积极探寻新的育人路径，这样方可进一步拓展中职生的机械制造工艺知识储备，增强他们之后解决各类实际问题的能力，助力其得到更全面发展，提升人才培养质量。

（二）有利于满足市场的人才需求

通过展开基于技能高考的机械制造工艺课堂教学改革，能够实现对教学流程、形式的进一步优化，让中职生更高效地将所学知识转化为实践能力，助力其更好地解决之后工作中可能出现的诸多问题，增强他们的核心竞争力，缓解中职生的就业压力。不仅如此，通过革新教学模式，教师能引入更多丰富的机械制造工艺知识、技能，这对中职生的知识体系完善、思维拓展、能力提升有极大助力作用，也在无形中增强了他们的就业、创业能力，为我国机械制造行业的发展注入了新的活力。针对教学实践分析可知，高水平的机械制造工艺课堂教学能够促使中职生得到更全面发展，提升中职学校毕业生的就业率，为我国社会发展、企业经营提供更多优质人才。

（三）有利于拓宽专业教学路径

和以往的中职机械制造工艺课堂教学不同，基于技能高考的专业教学工作更重视对学生综合能力、素养的发展。在完成教学模式优化后，教师能够和中职生结合机械制造工艺知识展开更高效互动，这对增强师生间的互动效率有重要意义。另外，结合中职生的机械制造工艺知识储备、认知水平以及个人兴趣等因素，我们可以尝试创设一个线上网络学习平台，以此吸引更多中职生参与到机械制造工艺学习中来。在线下的教学中，我们可以尝试引入媒体视频、微课、小组合作、项目教学等方式，让中职生接触到更多趣味性、教育性、新颖性兼具的知识内容，助力其形成良好的学习习惯，这对提升育人效果有重要促进作用。

三、基于技能高考背景下的机械制造工艺课堂教学模式改革策略

（一）优化教学内容，完善学生知识体系

作为机械制造工艺知识的重要载体，教材在育人活动中发挥的作用非常重要。为提升技能高考背景下的机械制造工艺课堂教学效果，我们应重视对教材的优化与改革，为后续的育人活动开展打下坚实基础。在实践中，我们要贴近行业前沿，积极整合企业案例，主动引入新的教育方法、思路、内容，对机械制造工艺对应岗位的需求展开深入分析，以此实现对教材内容的进一步优化，保证岗位需求和教学内容的契合，让中职生所学即为就业所用，这样能够帮助其进一步完善自身知识体系，提升育人效果。

针对教材中的一些过时内容，我们应及时删除，这样能够避免中职生将过多时间浪费在无用的知识上。对于一些新兴机械制造工艺知识，我们应积极引入，并为其搭配一些企业的实际案例，以此增强中职生对此类知识的理解深度，这样还能增强知识的趣味性、教育性，从而实现教材层面的革新与优化，提升育人质量。一般来说，中职机械制造工艺课程所用的教材多是教育专家编订，其内容存在一定的学术性特点，这样就很容易出现教学内容和岗位需求不匹配的情况，进而影响中职生对所学知识的应用能力提升，难以满足之后技能高考的实际需求。针对此情况，学校可以结合机械制造工艺对应岗位的实际需求，和企业联合编撰教材，并将一些实用性、针对性兼具的知识融入教材，以此促使中职生获得更全面发展。通过此方式，能够帮助中职生更好地将所学知识和企业工作融合起来，增强他们对相应岗位的适应能力。不仅如此，我们在展开基于技能高考的机械制造工艺课堂教学时，还应坚持立德树人导向，将一些德育元素融入教学工作中，让课程思政在机械制造工艺课堂得到落实，这样除了能增强中职生对机械制造工艺知识的掌握和应用水平，还可促使其逐渐形成优良的职业精神、道德品质，对其未来长远发展意义重大。

（二）改革教学方法，健全教学评价体系

技能高考背景下，若想提升机械制造工艺课堂教学效果，我们应重视对教学模式、方法的改革，这样方可帮助中职生掌握更多知识内容、学习技巧，提升其掌握知识的效率，帮助他们进一步提升自己的学习信心。在此之前，我们应对中职生的实际情况展开分析，保证引入的教学方法与中职生的需求、兴趣倾向符合，这样方可使其更为主动、积极地参与到知识探索中，提升育人效果。

在机械制造工艺课堂教学中，我们可以尝试将小组合作模式引入育人活动中，以此助力中职生更好地掌握机械制造工艺课程知识、技巧。结合小组合作教学模式，中职生能够结合具体的机械制造工艺问题展开分析、讨论，这样会在无形中促使其分析能力、探究能力、沟通能力等得到进一步发展，助力其形成良好探究习惯。在展开小组合作教学前，我们应深入分析中职生的专业知识储备、个人能力等因素，而后将其分为不同层次。比如，部分中职生的机械制造工艺基础知识牢固，具有较强学习主动性，我们可以将其分为学优生。部分中职生的学习主动性不足，对于相应机械制造工艺课程知识的掌握不够扎实，我们不妨将其定义为后进生。介于这两个层次之间的中职生，我们可将其定为普通生。而后，我们可以将其分为3-5人小组，并尽可能保证每个小组中都有不同层次的学生。通过在教学改革中引入小组合作教学模式，能够让中职生的思维得到进一步拓展，使其从其他同学身上学到更多知识、技巧，进而提升其学习效果。

例如，在展开“轴类零件的机械加工工艺过程分析”这部分知识的教学时，我们可以通过小组合作的方式组织中职生展开讨论。在完成分组后，我们可以对中职生提出一些具体的探究问题：“生活中常见的轴类零件有哪些？”“对轴类零件展开机械加工时的过程分为几步？”“实际生活中的轴类零件有何种应用？”为解决这些问题，中职生需要自行寻找答案。在这个过程中，中职生的自学技巧将得到进一步提升，这对他们之后形成更完善的自学能力有重要促进作用。在中职生完成自主探究后，可以和组内同学结合问题展开讨论。在中职生讨论时，我们可以走到小组之间，听取他们的讨论内容，并将其中有代表性的想法、观点记录下来，在讨论结束后分享给其他同学。借助小组合作模式，中职生能够逐渐掌握更多学习技巧，这对其后续形成良好自学习惯有重要作用。

不仅如此，在机械制造工艺课堂教学中，我们还可尝试引入信息技术手段，结合微视频等展开更具针对性的辅助教学，这对其之后解决实际问题，参加技能高考有非常大的促进作用。在结合微视频展开教学时，我们应对微视频的时间长度提起重视。通常来说，若是微视频设计的过长，中职生很难长时间将注意力集中在微视频内容上，这样会在很大程度上阻碍其学习效率提升。另外，若是设计的微视频太短，教师难以将重点知识内容引入其中，这样会让微视频丧失教育价值。因此，我们最好能将微视频控制在5-10分钟左右，这样方可突出其育人特点。

（三）优化师资力量，构建双师团队

若想提升基于技能高考的机械制造工艺课堂教学效果，我们应重视对师资力量的进一步优化，努力创设一个更为优质的双师团队，这对提升教学效果影响深远。在以往的机械制造工艺教学中，很少有教师能主动更新自身的机械制造工艺知识，将理论知识转化为实践教学的能力也较为不足。此外，在中职生实践时，企业中的员工虽有较强的操作能力，但他们对机械制造工艺理论知识的掌握不够系统，难以对中职生展开深层次教学。为此，我们可以将教师定期送到合作企业展开交流、学习，以此帮助其进一步优化自身机械制造工艺知识体系，让他们能够在一些实际的问题中得到进一步锻炼，强化教师的实践教学能力。另外，在企业中，教师能够接触到很多新的机械制造工艺理念、软件，这对他们后续展开更高水平的实践教学有重要价值。不仅如此，结合本校的实际情况，学校可以鼓励教师积极参加各类比赛，通过以赛促教的方式实现对师资力量的进一步优化，提升师资队伍的综合水平。

在教学改革中，除了学校，企业也应积极参与进来。在实践教学中，企业可以派遣一些优质员工到校兼任教师，他们可以将自己在实际工作中的问题、解决问题的思路和方法等分享给中职生，以此增强他们对所学知识的理解水平。通过此方式，校企间的沟通会变得更为密切，这对促进中职生完善发展有重要作用。在开展教师招聘时，学校不能只是关注应聘者的学历，还应对其机械制造工艺知识应用能力、对行业的了解程度等展开分析，这样方可为中职生找到更多优质教师，组建一个战斗力强、专业能力高的双师型师资队伍。不仅如此，中职还可结合自身实际情况，聘请一些行业专家到校展开讲学活动，以此帮助教师更为深入地了解机械制造工艺行业现状，开展更具针对性的教学活动，全面提升他们机械制造工艺课堂教学质量。

四、总结

综上所述，若想提升技能高考背景下的机械制造工艺课堂教学效果，我们可以从优化教学内容，完善学生知识体系；改革教学方法，健全教学评价体系；优化师资力量，构建双师团队等层面入手分析，以此在无形中促使技能高考背景下的机械制造工艺课堂教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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