摘要：在教育信息化的时代背景下，提升中职学校教师信息化技术应用能力已经成为学校工作的重中之重，该项工作与中职学校整体教育教学质量息息相关，因此，与之相关的研究更应深入且全面。本文重点围绕提升中职学校教师信息化技术应用能力的有效途径展开有效探索，以期对相关工作开展提供重要借鉴与参考，为中职学校教师核心能力提升发挥重要的现实意义。

关键词：中职学校；教师；信息化技术；应用能力；有效途径

当前，在新课改的背景下，将信息技术灵活应用于中职教育教学中已经成为教育信息化改革的必然趋势。教师作为运用信息技术教育教学的关键，他们的信息化技术应用能力直接关系着最终教学效果，也关系着中职学校未来转型与发展。

一、中职学校教师信息化技术应用能力内涵

随着教育信息化进程的愈发加剧，提升中职学校教师信息化技术应用能力的课题研究吸引来了越来越多学者与专家的关注，尤其是对其内涵的研究方面，不同学者给出的答案也是不尽相同的。本文则主要从以下几方面详细阐述中职学校教师信息化技术应用能力的内涵。

其一，以信息技术为支持。这点更强调的是信息技术应作为重要支撑手段被应用于中职教育教学过程的每个环节中，从课前、课中再到课后，都应充分发挥出来信息技术辅助教学优势并且应充分尊重其地位与功能。

其二，以教学过程为依托。主要强调的是应将信息技术与教学过程深度融合在一起并且将其应用在各个学科教学的每个环节，例如导入环节、资源搜集、教学方法创新、教学过程设计以及教学评价体系构建等，在有效整合的过程中充分发挥出教师信息化教学能力的优势，体现教师个性化教学特点。

其三，利用信息化手段教学。这点具体指的是在教学过程中教师应充分且灵活运用信息技术进行课件制作、图像处理、动画编辑、视频剪辑等，以便运用强大的信息技术多角度、全方位刺激学生感官。与此同时，教师还应善于应用信息技术手段搜集更多教学资源，创建线上教学平台，以便运用信息技术达到高质量教学的目的。

二、提升中职学校教师信息化技术应用能力的有效途径

（一）教师层面

1.更新信息化观念，提升信息化教学意识。在中职学校，提升教师信息化技术应用能力以及运用数字技术和数字平台开展教学活动的能力需要以强大、坚定的意识作为内在驱动力，只有教师的教学观念与时俱进，提高对信息化教学的重视，他们才能积极主动地通过各种渠道与途径了解与学习更多与信息化技术应用相关的知识并且有意识地提升个人应用技能，也将主动应用信息技术到各类教学活动开展的过程中，同时他们才能接受在此背景下个人角色发生根本性转变这一事实。教师由传统的教学者转变为了信息化技术教学的学习者，他们需要围绕具体的学科教学内容扎实掌握运用信息化技术进行教学设计、资源整合以及视频制作等方面的能力，同时教师还需积极主动参加各式各样的培训活动，利用课余时间登录网址学习与研修国家智慧教育公共服务平台开设的“暑期教师研修”等专题资源，除电脑端外，教师也可通过“智慧APP”进行学习，以切实提高教师灵活运用数字技术解决实际问题的能力，多管齐下，显著提升他们的信息化、数字化技术教学综合能力。

2.创新教学活动，加强信息化设备与学科融合。提升中职学校教师信息化技术应用能力，意味着在开展学科实际教学活动的时候教师应注重信息化设备与学科教学紧密结合，灵活将各式各样崭新的教学模式应用于学科教学活动中，例如，大家熟知的微课教学、慕课教学、小组合作教学等。同时，教师应善于运用各式各样的在线教学平台辅助教学，例如，钉钉平台、腾讯课堂、职教云平台等，促进线上与线下教学的深度融合，最大化地满足信息化教学的需要。

（二）学校层面

1.加大资金投入，完善基础设施建设。中职学校教师应用信息化技术教学的前提是学校的各种软件与硬件资源准备充分，这才能为教师多方面施展才华创建良好的平台，这就意味着中职学校必须不断加大在这方面的资金投入，优化与完善基础设施，真正为教师营造良好的软件环境，如数字化教学资源、信息化教学管理系统、网络教学平台等。具体说来，一方面，中职学校应确保学校计算机上面已经安装能够有效支撑教师开展线上教学的各类软件系统，例如，网络教学资源管理系统、网络课程开发工具等。在此基础上，教师才能顺利依托网络平台开展备课、预习并且制作与发布相关课件。除此之外，教师与学生才能更好地实现“非面对面沟通交流”，以确保整个线上教学有序展开。中职可以积极引入目前很火的网络教学平台，如国内自主研发的MOOC、北大在线、职教云平台。另一方面，中职学校应购买或者自主构建个性化教学管理系统，将其作为教师进行线上教学管理与服务的良好支撑，为教学活动有序开展奠定良好的基础。

2.优化培训模式，发挥各种平台作用。提升中职学校教师信息化技术应用能力需要丰富且形式多样的培训做有效支撑，通过全面、系统的培训，真正提升教师学以致用的综合能力。

首先，关于培训内容，关键在理论联系实际，要尽可能满足教师的个性化学习需求，依托各类教学平台，不断深化教学内容。例如，在培训“运用信息化技术制作课程资源”的时候，可以以模块化培训形式展开，具体包括搜集资源、工具应用、制作技巧等。其次，针对培训方式，一方面，可以以讲座、面授、圆桌讨论、教学研讨会等面对面的线下形式展开，另一方面也可以充分利用网络平台上优质的培训资源拓宽教师视野，打破传统培训时间与空间限制，邀请世界各地优秀的培训讲师开展统一授课，从而构建线上+线下多元培训体系。

三、结语

综上所述，不管是教师本身还是中职学校都应着重思考并且果断进行尝试，争取通过恰当的方式与途径实现教师信息化技术应用能力显著提升的目标，为教师、学校更好地进行教育教学与人才培养创造有利条件。

参考文献：

[1]吴萍.中职教师信息化教学能力的提升策略[J].电脑知识与技术：学术版，2018（4X）：2.

[2]史敏.提升中职教师信息化教育技术应用能力的实践探索[J].信息与电脑，2019（16）：2.

课题名称：信息化2.0背景下全面提升中职教师信息化实践应用能力的对策研究

课题类型：黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题

课题编号：ZJB1421262