摘要：全面加强铸牢中华民族共同体意识教学必须坚持“因势而新”原则。教学“因势而新”解决的是教师教什么和怎么教的问题。因势而新就是要体现创新性，在解决当前教学实际问题中组织教学内容，更新教学方法、教学策略和实践教学。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；教学；创新

铸牢中华民族共同体意识课程是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地之一，是帮助大学生树立正确的“五观”的重要途径。我区高校全面阐释马克思主义民族理论与党的民族工作的思政课是“铸牢中华民族共同体意识”（以下简称“铸牢”）课。目前这门课尚处在教材体系和教学体系初步建立阶段，教师需要不断探究将会议精神、文件资料、教材语言转化为教学语言的途径，协调“教”与“学”之间的矛盾，为更好地“入脑入心”服务。本文主要从教学内容、教学方法与教学策略、实践教学三个方面给出改革与创新的建议。

一、促进专题化教学内容“因势而新”

（一）专题化教学存在的问题

目前“铸牢”课实行专题化教学，是以总书记关于加强和改进民族工作的重要思想为指导，依据教学大纲的基本要求，按照课程内容的内在思想性和逻辑关系，围绕着不同主题确定教学方案、组织教学活动的。存在的主要问题如下：专题“少而精”，却不够专，许多重大问题容易讲不明白，教学设计偏离学生的视角；各个专题缺乏整体性和系统性，交叉重复内容较多，不能突出重点；与其他思想政治理论课在内容上缺乏有效衔接。基于以上种种问题，建议专题教学内容不仅仅从地区热点、国家政策、世界大势上下功夫，还要从学生的年龄特点、学习方式、掌握程度等学情方面做研究。

（二）理论联系实际，教学素材有针对性

铸牢中华民族共同体意识是一门现实性很强的课程，要联系实际，加强针对性。教师备课中注重积累反映党的民族工作伟大成就的素材，包括官方媒体的评论员文章、报道、图表、数据、影视资料等。例如人民网、民族画报共同推出的《有数》，包含翔实的数据和精美的图片，如教学中结合相关案例展开，以小见大，可以具象化展示各民族在中华民族大家庭中像石榴籽一样紧紧抱在一起的精彩瞬间，反映出党的十八大以来，我国民族团结进步事业取得了新的历史性成就。

（三）始终树立大历史观

铸牢中华民族共同体意识教学中要融入大历史观，着重从历史逻辑把道理讲深、讲透、讲活，以横向和纵向视角把握中国历史和世界历史，总结历史经验，认识历史规律。近代以来，中国人民为争取民族独立和人民解放进行的一系列抗争，就是中华民族觉醒的历史进程，就是中华民族精神升华的历史进程。从各民族为保卫家园抗击西方列强侵略而粉碎瓜分中国图谋英勇顽强的斗争，到结束一盘散沙浴血牺牲空前民族觉醒而铸就的伟大抗战精神，从解放战争中各族人民为了推翻三座大山团结一致抗争到底，到新中国成立之后实现站起来、富起来、强起来的辉煌历程，这些历史事实充分说明了各个民族在维护祖国统一的旗帜下，空前团结，淬炼形成了休戚与共、生死与共的中华民族命运共同体。在对中华民族共同体的内涵部分讲授中，必须以中华民族伟大复兴为出发点和落脚点，用历史事实阐明理论，用理论统率史实，做到“论从史出，史论结合”。

中国特色解决民族问题的正确道路，是中国共产党在长期的革命、建设、改革和发展的实践中，创造性地把马克思主义民族理论同中国民族问题具体实际相结合而形成的。铸牢中华民族共同体意识是马克思主义中国化、时代化的最新成果，是中华优秀传统文化的产物。既要阐明历史、现实和理论的关系，又要把握源头，立足当下。

二、结合形势改革教学方法与教学策略

（一）教学方法方面

教师要不断钻研以史铸魂育人的案例教学方法，引导学生牢固树立中华民族历史观。课堂教学中可以引用“昭君出塞”“锡伯族万里戍边”“彝海结盟”“十万大军上天山”“三千孤儿入内蒙”“齐心协力建包钢”“最好牧场为航天”等民族团结互助佳话作为案例，引导学生正确认识中华民族历史演进和中华民族共同体的形成。

紧密联系内蒙古实际加强对中华民族多元一体格局的阐释，讲好中华民族的历史，讲好内蒙古各民族的历史。讲述“草原英雄小姐妹”“七一勋章获得者廷·巴特尔”“全国创先争优优秀共产党员宝音德力格尔”等先进人物事迹，通过有血有肉的典型人物和生动的历史故事，引起学生情感共鸣。加强集体备课，围绕教学目标和内容等，开展讨论式、探究式等教学方法的教学展示活动。

（二）教学策略方面

一是认识课程的目标定位。“铸牢”性质是一门思想政治理论课，在培养学生人文素质教育的目标是树立正确的“五观”，增进“五个认同”，坚定“四个自信”，进而实现青年学生由知识到能力、由能力到责任感的转化，为“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”贡献正能量。

关于加强和改进民族工作的重要思想，是伴随中华民族伟大复兴在强起来的历程中提出的，既一脉相承又与时俱进贯彻党的民族理论和民族政策，新高度和新境界对高校思政课提出了新要求。教学过程中，教师需要始终树立一个核心理念，就是将铸牢中华民族共同体意识作为主线，把每一专题的教学目标像串糖葫芦一样紧紧串起来，根据教学大纲和统编教材更新教学内容。理念重于方法，方法花里胡哨，教学实际与铸牢中华民族共同体意识的主线要求不符，不能达到育人的目的。

二是始终坚持目标与效果的一致性。增强师生互动，设计教学问题，采用任务驱动方法。问题的设置要内容恰当，时机合适，符合学情，有助于引导学生探究、解决问题，更好地服务于教学目标。利用重大节日，纪念日或学校活动如民族政策宣传月、烈士纪念日为节点，提前布置任务，做好“课前五分钟育人”特色活动。

三是致力于解决学生的困惑。铸牢中华民族共同体意识是新开设的一门课程，学生在中小幼阶段的基础比较薄弱，因此在很多重点问题上容易出现认识误区。比如正确把握中华民族共同体意识和各民族意识的关系认识上，教师可以设计调查问卷，课前布置任务。调查既可以对学生的基础摸底，也可以培养学生的问题意识。依照统计数据，教师授课中突出中心、简明扼要，从正面引导，讲清道理，起到解惑、明理的作用。既能培养学生辨析能力，又能较好解决课堂教学时间有限的问题。

（三）统筹思政课程体系

思想政治理论课用社会主义核心价值观铸魂育人，有诸多交叉融合之处。如“铸牢”与“德法”都涉及以爱国主义为核心的民族精神，“铸牢”与“纲要”都涉及正确的历史观问题，“铸牢”与“概论”都涉及马克思主义中国化、时代化的问题，“铸牢”与“形策”都涉及民族地区翻天覆地的发展变化。但每一科的侧重点有所不同，“德法”侧重基本认知，“纲要”侧重历史过程，“概论”侧重理论体系，“形策”侧重政策的梳理，“铸牢”则从党的民族工作理论和实践出发，以“十二个必须”为主要内容，侧重主线的贯穿。

三、切实加强实践教学的实效性

思政课中开展实践教学是深受师生喜爱，教学效果较好的一种授课手段。“铸牢”实践教学遵循既定目标，根据理论联系实际的教育理念设计实践教学主题。如参观考察、社会调查志愿服务、影视教育和读书研讨会等实践活动，方案如下：

（一）“增强文化认同”作品设计

为了正确认识各民族文化与中华文化的关系，树立和突出各民族共享的文化符号和构筑中华民族共有精神家园，组织学生绘制“中华文化符号”主题小报和制作文创作品。主要提高学生查阅资料，分析、归纳问题的能力、分工协作能力。学生对各民族文化与中华文化的关系认识较为模糊，主要表现为对民族文化更多认为是个性张扬，差异性突出，对于各民族文化共性与交流了解和学习得不多。

“中华文化符号”主题小报。绘制小报需展示直观、感性、能代表中华民族整体形象的文化符号，如国家象征标识、国家地理标识等。课堂上每小组展示并介绍各自作品的主题和设计思路，时间控制5-10分钟内。由全体师生共同投票评选出优秀作品在年级内展示。以此强化学生对中华文化符号的认知，深入理解中华文化不等于汉文化，中华文化是各民族优秀文化的集大成。

制作文创作品。制作前需广泛汲取各民族文化中的丰富资源，深入挖掘各民族优秀传统文化作品、历史文物、风俗习惯中蕴含的各民族交往交流交融的历史物证和丰富内涵。文创作品的设计主旨要突出各民族文化的交流与共性。学生动手找资料，学习了解相关知识、设计作品，让“新中国成立后各民族共同性因素越来越多”的认识更加深入学生心中，增强文化认同，自觉主动构筑中华民族共有精神家园。

（二）“民族地区翻天覆地的变化”案例分析

为了更加全面了解十八大以来我国民族工作所取得的成就，可以引导学生通过分析案例来说明民族地区如何更好地把绿水青山变为金山银山。也可以让学生选择身边的人和事，通过对比，展现民族地区改革开放40多年以来，经济社会生活变化，分享感受。学生们介绍家乡人、家乡事、家乡脱贫攻坚巨大成就，融入情感，形成一节有温度的思政课。

（三）“中华民族一家亲”情景展示

要求学生以“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”为题，搜集关于我国各族人民共同生活、亲如一家的资料和案例，采取情景剧形式表现“民族平等、民族团结、民族互助、民族和谐”的社会主义新型民族关系，演绎好民族团结进步故事，牢固树立“三个离不开”的思想，增强对中华民族的认同感、归属感和自豪感。

（四）优秀影视资料展播

播放关于优秀少数民族干部的电影，观后分析该干部的真实原型和总结从中受到的启发。由任课教师课前安排学生收集有关少数民族干部的资料，并播放《独龙之子高德荣》《红色之子·单刀赴会》《片警宝音》等电影，学生结合自己整理出来的资料分享观影心得体会。教师设置观影后小测试，既可以提高学生参与度，又可以加深对中央民族工作会议上提出的“新时代好干部四个特别标准”等问题的理解。

观看纪录片《同心共筑中国梦》，使学生了解新时代民族团结进步事业取得的伟大成就。观后引导学生对任课教师设置问题进行讨论，加深理解。

（五）“历史与现实的对话——我身边的交往交流交融”调研报告

高校中的青年学生来自全国各地区、各民族，他们相互交流、沟通和融合，更需要不断加强理想信念教育、爱国主义和民族团结教育，树立中华民族的整体观念，加深自己作为中华儿女一份子的认识，明确中华民族共同的价值目标。在大学生中铸牢中华民族共同体意识，增进学生对中华民族命运共同体的认知、认同和归属；引导学生正确认识中华民族“多元”与“一体”的辩证关系，强化国家认同，促进各民族优秀传统文化创造性转化、创新性发展，理论联系实践，提升幸福指数。

要求学生从现实生活中选取一个区域或地点，调查各民族交往交流交融的实例完成研究报告。如根据河西走廊的民族构成与分布、风俗习惯、文化艺术等具体情况，考察历史上这一区域民族交往交流交融的史实、范围、结果等内容。不仅要描述“三交”的事实，还要从中华民族发展史中探究原因。坚持中华民族历史观，拓宽视野，思考新时代如何进一步促进各民族交往交流交融，从一个侧面对多元一体格局做出诠释。

实践教学虽以学生为中心，教师的总结与评价仍是重要环节。因为实践汇报是对课堂教学质量的重要检验，要对学生认识上的偏差及时纠正，并对准确把握主题的作品给予肯定。布置任务时能够提供范例，给出正确的方向。运用“大思政”理念，开展项目化实践教学，引导青年学生铸牢中华民族共同体意识，以实际行动推动中华民族共同体建设。

参考文献：

[1]中共中央统一战线工作部，国家民族事务委员会.中央民族工作会议精神学习辅导读本[M].北京：民族出版社，2022：95.

[2]国家民族事务委员会.铸牢中华民族共同体意识——全国民族团结进步表彰大会精神辅导读本[M].北京：民族出版社，2021.

基金项目：内蒙古自治区高等学校科学研究项目思政专项项目“‘民族理论与民族政策’教材建设因势而新研究”（NJSZZX2135）；内蒙古自治区三科统编教材“铸魂工程”专项项目“铸牢中华民族共同体意识视域下高校思政课程建设与教育实践研究”（NGHZX2021114）；河套学院2020年度思想政治理论课教学改革专项项目“中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课的路径研究”（HTXYSZY2008）阶段性成果。