摘要：药用植物栽培是一门应用性和综合性较强的专业，其培养出来的人才往往服务于医药行业，从事着中药材加工以及生产等方面的工作。可以说这一专业的教学内容都是由无数药农以及科技人员在对于药用植物进行实践栽培之后积累下来的宝贵经验，对于我国医药行业的发展起到了重要的作用。但是伴随着制药产业链的形成，这一专业课程的主要任务便是培养实践性较强的专业人才，使其能够服务于产业链的某一环，从而维持产业链的有效运转，促进制药行业的有效发展。而想要实现这一目标，技工院校的药物植物栽培专业教师可以采取工学一体化的教学模式。

关键词：产业链；药用植物栽培；工学一体化

工学一体化是我国政府在技工院校推广的一种人才培养模式，其核心含义就是将工作过程与学习过程融为一体，从而培养出品学兼优、技术过硬的专业人才。而对于形成产业链的制药行业而言，他们需要更多具有较强专业能力的人才来维持产业链的正常运转，从而使制药行业能够获得更好的发展。因此，技工院校药用植物栽培专业教师一方面顺应政府的号召，另一方面也需要考虑到学生们的就业前景，从而根据实际教学情况设计开展工学一体化教学模式，加强学生们的实践操作课程，让学生们真正的将所学知识和技能应用在实际的工作过程当中，培养出符合行业需求的专业人才，推动制药行业产业链的发展以及运转。

一、优化课程内容，提升学生专业素质

技工院校药用植物栽培专业教师应该从优化课程内容开始来实现工学一体化模式的开展，让学生们能够接触到更多的专业知识来开拓自己的视野、提升自身的专业素质，从而使其能够成为优秀的专业人才，在未来获得更好的职业发展。

对于课程内容的优化，技工院校药用植物栽培专业教师应该分为两步进行。第一步便是吸纳新知识、新技艺。信息时代的到来，让各个行业领域都获得了全新的发展，这也就导致很多专业知识以及技艺开始快速地更新换代，连药用植物栽培专业课程也是如此。不论是设备的更新、制药理念的换代，都会影响到整个行业的发展。尤其是当下产业链模式的出现，让药用植物栽培专业教师需要改变人才培养方向，来培养出符合产业链需求的专业人才。因此，及时的将一些新知识、新技艺融入到课程教学当中，有助于学生们更好地提升自身专业素质。第二步便是强化实践与理论结合。在以往的药用植物栽培专业教学当中，教师们将理论知识与实践操作区分开来，导致很多学生们学习的知识无法与实践相结合，影响到了其专业素质的提升。而工学一体化又是强调知识与理论的有效结合，因此便需要专业教师能够有效地将理论教学和实践教学相结合，让学生们一边实践、一边学习，从而获得更好的发展。通过这样的方式来优化专业课程内容，可以发挥出工学一体化教学模式的效果，培养出制药产业链需求的药用植物栽培专业人才。

二、创新教学方法，强化学生实践操作

技工院校药用植物栽培专业教师不能够强行将理论教学和实践教学相结合，应该打破传统的教学方法，根据行业的需求、时代的发展来进行创新，这样才能够发挥出最佳的教学效果。而对于教学方法的创新，教师则要考虑到与工学一体化教学模式相呼应，实现学生实践操作方面的强化。

符合工学一体化教学模式要求的教学方法有很多，只要教师能够合理的将其引入到专业课程教学当中，便能够发挥出最佳的教学效用。例如，教师可以采用现代学徒制的教学方式来配合工学一体化教学模式进行实行，这对于强化学生实践操作有着很好的帮助。所谓的现代学徒制教学方法就是指企业与学校进行深度合作，由企业的车间师傅和学校的专业教师进行联合教学。这样专业教师可以传授相应的专业知识，而企业的车间师傅可以传授专业的实践技能，这对于强化学生实践操作有着很好地帮助。除了现代学徒制之外，技工院校药用植物栽培专业教师还可以采取案例教学法以及项目化教学法等等。这些教学方法都是倾向于实践操作的教学方法。比如项目化教学法就是为学生们布置一个完成的任务项目，让学生们合作完成。这样的教学方法不仅符合工学一体化教学模式，而且还更有利于培养适合产业链生产方面的专业人才，是推动技工院校药用植物栽培专业课程发展的有效教学方法。因此，根据工学一体化教学模式的特点以及产业链对于人才的需求来创新教学方法，才能够起到事半功倍的教学效果，培养出行业需要的专业人才。

三、加强校企合作，完善人才培养体系

不论是工学一体化教学模式还是当下行业产业链的发展趋势，都将目光指向了校企合作。只有通过校企之间的有效合作，才能够进一步强化教学效果、培养出社会与行业需求的专业人才，也才能够实现技工院校人才培养模式的完善。因此，技工院校负责人以及药用植物栽培专业教师需要与合作企业进行深入交流，拓展合作途径、强化合作力度，从而培养出更加优秀的专业人才。

技工院校药用植物栽培专业课程教师可以通过与企业负责人进行有效商议之后，开启全新的学生实习模式。以往的学生实习都是在临毕业之前进入到企业进行实习，这样的实习效果不佳，也很难让学生们将所学到的专业知识与实践操作融会贯通。针对于这一情况，教师可以让学生们从进入到学校的第一年开始就进入到企业实习，但是每一阶段的实习内容不一样。整体可以分为三个阶段，每个阶段以一年为期限。第一个阶段便是让学生们定期到制药企业去参观，了解产业链生产的全过程，确认自己未来的职业发展目标。第二个阶段是让学生们定期进入到企业进行实习，与现代学徒制一样，在企业接受车间师傅的教导，在学校接受教师的知识传授。第三个阶段便是全面实习，学生们完全进入到企业进行实习，在自己的岗位上努力工作，提升自身的专业素质。这样的实习模式既符合工学一体化教学模式的特点，也能够培养出符合产业链需求的专业人才，是完善技工院校药用植物栽培专业人才培养体系的有效策略。

总而言之，在如今行业产业链发展以及政府推广的工学一体化教学模式背景下，技工院校教师需要结合行业需求、时代特点来制定出全新的教学策略，让学生们获得更优越的学习环境，最终成为行业需求的专业人才，完成自身的职业发展以及对于社会经济的贡献。

参考文献：

[1]刘常丽，王志平，张景景，刘迪，徐雷.药用植物栽培学多维实践教学体系构建与实施[J].特产研究，2022，44（01）：123-126.