摘要：改革开放四十多年来，我国研究生的质量和规模都在不断提升，也对研究生教育在思想素质、专业能力和身心发展方面提出了新的要求。本文通过梳理研究生教育发展现状，从思想政治教育的关键性、心理健康教育的重要性以及研究生学生群体的复杂性等方面阐述了研究生辅导员岗位设立的必要性。同时，列举了部分理工科研究生在管理和实施中遇到的现实案例，提出在培养过程中坚持以立德树人为中心，增强导辅协同育人意识、重视心理健康和职业规划等紧迫性问题，才能真正实现研究生高质量、创新性发展。

关键词：高等教育；学生管理；研究生辅导员

随着我国高等教育的不断深化改革，教育体制机制也在不断完善，各个地方院校多措并举的进行积极探索和实践，研究创新出多种育人模式。梳理各大高校的育人模式创新案例，大部分围绕“三全育人”“立德树人”“以人为本”等教育理念开展教育工作。而如今，在本科教育模式日益完善的情境下，研究生的学术培养和思想政治教育成为了公众关注的焦点。研究生群体作为国家科研发展的后备力量，对他们的培养和未来发展必须重点关注，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。

一、我国研究生教育发展现状

依据马永红教授在《从精英到大众化：研究生教育研究的新挑战》一文中所提到的各国“在学研本比”（the graduate—to—undergraduate enrollment ratio，GUR）的发展变化，研究生教育大体可以分为精英化、大众化和普及化三个阶段，西方欧美国家普遍已经进入大众化阶段，随着近年来考研热的发展，我国目前也已从精英化阶段逐步向大众化阶段过渡。研究我国的研究生教育发展历史，最早可追溯到北京大学1917年创办的国学门研究所，距今已有百年历史。这百年来，我国的研究生教育发展跌宕起伏，从模仿日本、欧美到学习苏联，再到如今逐渐摸索出的中国特色的社会主义研究生教育道路，在不断亲身实践、反思和总结后，我国的研究生教育在发展规模和层次结构上都在不断地优化进步，更加科学化、多元化和系统化，更适应我国实际和人才发展需求。

如今，国内疫情趋于稳定，但社会就业环境仍存在着较大不确定性，整体经济下行带来的就业压力也促使考研热愈发高涨。据教育部公布的数据，2023年全国考研报名人数已经达到了474万，创下考研人数历史新高。越来越多的人选择考研，考研人数剧增的同时，不少高校也选择扩招。研究生规模的不断扩大，也对我们当下的研究生培育模式和教育体制提出新的要求，为实现2035年初步建成具有中国特色的研究生教育强国目标，不仅需要我们始终坚持党中央和国务院的决策部署，培养多学科领域的领军人才，还需要我们结合当下发展困境，坚持立德树人、以人为本的教育理念，围绕学生进行全员、全方位、全过程的培育，健全导师和辅导员的合力育人模式，从实际出发勇于改革创新、积极探索育人路径。

二、理工科研究生辅导员岗位的必要性分析

与本科教育相比，研究生群体作为社会教育阶段的顶层，一直以来都以其独立性和高学术性处于教育管理盲区，对研究生群体的思想政治教育和价值观引领逐渐被正视。2020年，教育部等多部门联合印发的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中明确指出，研究生群体是建设中国特色社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴中国梦的人才和智力支撑，这要求我们以立德树人成效为检验工作的标准，以研究生德智体美劳全面发展为中心，提升育人队伍的整体素质。在育人队伍的组织架构中，导师是研究生培养的第一责任人，但专兼职辅导员的普及设立和对管理队伍体系的完善也是此次意见中提到的重点对象。

（一）思想政治教育工作需导辅合力

辅导员是高校思想政治工作的中坚力量，在大学生的日常思想政治教育中扮演着引路人的角色。2017年中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》文件中明确指出高校工作应始终坚持全员、全过程、全方位的育人方式，研究生是更高层次的学习阶段，已基本形成自己的三观体系和价值判断，在生活和学习上有自己的个性特征和学术研究方向，研究生辅导员相比于本科辅导员面临着更高难度的挑战。研究生群体政治意识薄弱、家国观念淡化，其思想动态就极易受到西方国家的洗脑，从而造成我国高质量人才的流失和意识形态领域的混乱。

理工科院校的研究生更多的时间钻研于专业学术领域，导师作为第一责任人在学术引领、专业实践和学风建设中融入了不少思政课元素，比如“工匠精神”等。研究生辅导员是处理学生工作的专职人员，在日常管理中以立德树人为目标，开展思政课教育班会、各类党团活动；经常对研究生们进行爱国主义教育，进行舆论引导，传递家国观念，拥护和传承中国悠久的传统历史文化；在完成德育工作的基础上评奖评优，拓展研究生们的综合素质等，这些都是研究生辅导员的工作价值体现，不能仅靠导师一人完成，还有许多日常思想上的引领塑造工作都是需要研究生辅导员和研究生导师合力育人实现的。

（二）心理健康教育不能缺位

心理健康教育在研究生综合素质培养中占据着举足轻重的地位，我们常提到的大学生心理问题主要聚焦在学习、就业和情感等方面，研究生大多经历了孤独而又漫长的备考期，锻炼出了坚韧的心态，在心理问题上能够自我调节，但不可否认并不是所有学生都能自愈。

辅导员的工作职责中，心理健康教育和咨询工作是常规工作之一，在笔者的实际工作案例中，遇到不少学生在心理问题上出现问题而不自知的情况：比如研一刚入学的学生家人去世却因国内疫情风险和学业问题不能探望，学生和导师在沟通上不畅而显现出的颓丧和厌学情绪，辅导员及时谈心谈话了解内情并进行心理疏导和情感关怀；研三毕业生发生三方协议丢失、就业焦虑等恐慌情绪，辅导员及时谈话了解学生需求，提供解决方案并分享行业就业信息。辅导员的职责就是在研究生培养队伍中弥补导师的角色错位，给予学生全方位的关怀和引导，帮助学生健康发展。

（三）学生的复杂化与辅导员专一性相统一

高校招收的研究生呈现出信息复杂多元化的特征，专职辅导员岗位职责的专一性能够针对性的了解和帮助学生，助力研究生导师更全面的管理和引导学生。研究生身份背景多元化，不仅有应届毕业的本科生，也有工作多年后再读书深造的青年人；生源地信息复杂，从笔者所在培养单位历年招收学生情况来看，近些年不仅局限于北方地区，有不少云南、广州、广西等南方地区的学生不远万里求学；除了上述信息外，研究生年龄构成差距较大，一战考研和二战、三战考研学生、第一志愿和调剂学生、男女性别比例不均衡等问题都存在于研究生群体中，这些都需要辅导员及时了解和传递给导师和学校。

三、理工科研究生辅导员学生管理工作实践和创新

（一）辅导员与导师协力践行“三全育人”

研究生教育是我国创新型人才培育和科学技术发展进步的后备力量，在实际培养过程中，笔者所在培养单位的理工科研究生人数已达到且远远超过了辅导员和学生1：200的管理规定，在育人队伍上结合实际配备了专职研究辅导员和兼职研究生辅导员。研究生辅导员兼任研究生秘书部分工作，由专职辅导员牵头，个别导师和任课教师兼顾辅导员工作。专、兼职辅导员开展定期碰头会，在教学、管理和科研上将学生和导师的反馈意见进行沟通调节，身份的互通更便于在全员、全过程、全方位地开展学生工作。

（二）职业规划和就业指导从始至终

本科生辅导员常规带班为四年带一届学生，研究生辅导员对一、二、三年级的研究生进行全覆盖管理，因此每年毕业季和开学季都要组织“送老迎新”，在这种全过程参与的培养模式中，研究生辅导员对各年级的实际就业情况、毕业摸底情况、科研论文发表情况等掌握的较为精准。在此基础上，笔者在研究生一年级学生入学前就开展线上班会，要求学生进行自我介绍和梳理个人未来规划，比如自己的专业特长和是否有考博深造打算，是否有担任学生干部意向和入党意愿，研究生在读期间准备完成的科研工作和考取的职业证书等，前期细致完善的准备工作能够帮助辅导员和导师在未来的培养过程中更有计划性和针对性。

本科的四年教育已让研究生有较为成熟的择业观，但仍需辅导员的时刻鞭策，传递行业就业信息和近年往届学生就业方向，帮助学生规避常犯错误，在研一期间给学生树立起竞争意识，研二时期督促学业和论文进展情况，在打好基础后在研三才能有更多的精力进行择业和备考。在研三应届毕业生毕业后，辅导员也会定期进行电话回访，了解当下学生就业情况，形成动态信息台账。

（三）在学生管理工作中突出心理健康教育

目前国内已经进入后疫情时代，长期封校管理对学生的学习生活都带了持续性的影响，这不是一朝一夕就能解决，需要在学校和学生工作中循序渐进地进行管理调整。心理健康教育在辅导员的日常管理工作中占据重要部分，心理健康目前也是衡量一个人是否处于亚健康状态的一个参考指标。有的学生未能及时适应研究生的独立学习和生活，极易在入学初期产生心理失衡现象，有的学生在与导师的沟通上不能妥善表达往往会产生心里烦闷状态，也有学生在情感问题上处理不当造成极端行为。由于前期掌握了学生较为完整的基本信息，在对学生心理健康问题进行疏导时，笔者能够结合学生读研期间遇到的系列问题和他人常见问题进行针对性辅导员和一对一谈心谈话，重点满足学生需求，有的学生不愿意和导师沟通的问题，辅导员作为年轻群体发挥朋辈优势更能让学生敞开心扉。笔者还借助暑期家访、设立班级心理委员、组建年级学生干部班子等方式拉近老师与学生、学生与学生间的群体关系，发动学生组织的核心优势，及时发现身边的隐藏心理问题，营造和谐互助的研究生群体。

四、结语

我国已成为研究生教育大国，研究生辅导员的设立顺应了当前研究生教育发展大势，对这些高层次学历阶段学生的管理需要结合政策灵活调整。改革开放四十多年来，研究生在质量和数量上都有飞速发展，尤其是理工科研究生纷纷钻研于我国的重点工程和科技前沿关键领域，对他们的思想政治教育和价值观引领尤为重要。研究生辅导员作为培养队伍中的关键一环，更需要发挥自身的朋辈优势，融入学生群体，增强与导师的协同育人意识，传递关怀与爱心，唤起学生对学业、生活的积极性和创新性，以立德树人为中心，践行三全育人、以人为本的理念，将思想政治教育贯穿研究生培养全过程，实现真正的入脑入心。

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本文系2022年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于‘大思政课’视角下工科院校课程思政建设实践路径研究”（SQ2022061）研究成果。