摘要：在我国全面建成社会主义伟大的新征途中，职业教育前途广阔、大好可为，新时代产教融合是职业教育更好的服务产业转型升级的内在要求。“理实一体化”培育是为满足职业教育在新时期的要求，而创新出的一门全新教学方法，是对新时代产教融合进一步加强的新措施，是职业教育发展的新实践，“理实一体化”培育比较注重于理论联系实际；尤其注重学习者的能力培养程度和整体素养的培养。所以，对于新时期职业教育产教融合背景下的“理实一体化”培育教学模式的探索是十分必要且具有重大的现实意义。

关键词：产教融合；理实一体化；教学创新

导语：新世纪，职业教育被赋予了全新的历史使命，“职业教育，前途广阔，大有可为”已成为广大职教人普遍的价值认同和核心的职业追求。目前，中国职业教育发展已经跨入新时代，产教融合正成为中国现代职业教育改革的重要突破点，同时也是中国现代职业教育体系构建的重要组成部分。2022年最新颁布的《有关促进现代职业教育的决议》中，明确提出“要加速现代职业教育体系建立，促进产教深入结合，加强校企战略管理协作，培育适应现代社会发展需要的高素质工艺技能人才.”产教融合是经历长期的探索和研究后，新时代推出的一项职教中长期发展规划，其中，学校和企业是产教融合的主体，产教融合是以校企合作为手段，结合“教、学、做”为一体的新型教育模式，借助“理实一体化”的育人路径实现人才的培养。产教融合背景下的“理实一体化”教学方法是指根据产教融合的基本思想，在课堂教学实践中，进行理念教育和实际教学活动的双向结合，从而建立有计划、有组织的整体课程结构达标教育。

一、职业教育产教融合“理实一体化”教学模式的思想渊源

美国最杰出的教育学家约翰·斯杜威创造了实用教育主义的教学方式，提出了“教育即生活”和“学校即社会”的教育理念。教育家陶行知提出“教学和实践相结合”的教育理论，他的教育思想的核心主线和重要基石就是要做到“教”“学”“做”合一，坚持教学同实际生活相紧密联系。职业院校的课程一体化建设就是要以这些思想为指导，在教学中坚持，老师在讲中做，学生在做中学，边讲，边做、边练，把学习理论培养和工作实际培养高度地融合了起来。

“理实一体化”教学方法，是在工学联合人才培养模式架构下以技术性人才培训为主要教学目标、以综合应用工作职业技术能力培训为主线，将基础理论知识教学与实践课程有机整合的一门教育教学模式。理中有实，实中有理，其中，实现了教学场所统一、教师队伍管理一体化、课程设置统一、教科书编制统一、教学方法统一，是“理实一体化”教学模式成功实施的重要保证。

二、职业教育产教融合“理实一体化”教学模式的内在教学机理分析

（一）以职业教育产教融合的“理实一体化”模式达到了教与学的新高度统一

职业教育产教融合“理实一体化”教学模式不仅是理论知识教学和实际工作教学相结合的一种教学形式，也是在教学过程中实现知识迁移和能力拓展的高度统一，这就需要教学场所一体化，尽可能地模拟工作环境，以便学生适应未来的工作状况。“理实一体化”教学不但实现了理论和实训的现实统一，而且极大地提高了学生的专业技能水平。“理实一体化”的教学方法突破了以往的教学方法，对于知识的传授以“够学，够用”为原则，更加重视实用性。教学模式根据基本能力训练来进行设计，发挥了学生的主体能力和老师的主导功能，把知识教育与学校实际教学活动的有机整合，老师演示教学、学生模仿制作等多种教学方式结合应用；“理实一体化”的模式可以使老师能够边说边做、全方面地演示、指导学生模仿练习，学生边做边悟、积极思考、主动参与和教师之间形成良性的互动。

（二）职业教育产教融合“理实一体化”的教学模式符合学生的内在学习认知规律

产教融合背景下的“理实一体化”凸显了职业院校的专业特色优势，并遵循了学习者的心理认知规律，注重技能的培养，工匠精神也得到很好的发扬。“理实一体化”模式可以极大提高的作业技术，教师传授的知识体系，经过现场操作或亲自示范传授给学生；“理实一体化”模式能使教学的信息具有同步的特性，理论教学和实际操作可以同步进行，交替展示；“理实一体化”模式可以保证了教育过程中知识的一致性，学生在教学实践中可以更好地感受知识，体验教育；这样，“理实一体化”教学方法才能更加适应于孩子的认识发展和认知规律。

（三）职业教育产教融合“理实一体化”的教学模式能够优化教学资源

职业院校的教学资源有师生资源、教学设备、教学资源等构成，合理优化使用资源能够保障人才的培养和教学资源的极大利用，通过“理实一体化”的实施完善，优化师资配置，拓宽学生成才通道，完善学习实训场地条件。通过开展“理实一体化”课程，能够把理论知识与实际操作技能有机的融合起来，大大提升了教学的效率，并采用了全新的教学设施，促进学生技能的提高。

三、职业教育产教融合“理实一体化”的教学模式的应用以及探索

职业教育产教融合“理实一体化”教学模式已被认可为当前职业教育的一种创新教学模式。在教育理念、师资要求、教学资源、教学设计等方面与传统的教学模式都存在明显的差别。职业教育产教融合“理实一体化”教学模式对教学要求更高，因此，只有各教学条件同时具备、同时推进、整体配合，才能使新这一新的教学模式优势得以充分展示。

（一）职业教育产教融合“理实一体化”要满足的教学场所条件一体化

职业教育产教融合“理实一体化”教学条件一体化是指教育场所上空间和时间的同步一体化。就是要有与学科专业相适应的教学硬件资源和教学软件环境，即专业场地的配备。专业场所也必须具备相应规范的职业环境，比较常见的场所包含实训过程教学区和教学研讨区，实训过程教学区一般有教师进行学员作业训练的实训环境，而且设施要与生产地相同步；而教学研讨区一般为教师开展理论授课演示、学员进行探究的场所，按需要配置多媒体教学设施。所以，职业教育产教融合的“理实一体化”场所应该是有既能实现理论基础知识教育、又能提供实际知识教育的一体化场地，这也是理实一体化教学模式成功推行的物质基础，而教育场所的变化，将促使教师教学思想与方法的变化。所以，职业教育产教融合推行的理实一体化教育，教育学习条件必须要先行。

职业教育产教融合“理实一体化”的教学模式的推行需要购买大量的硬件设备做支撑，离开教学设备的理实一体化等于画饼充饥，因此，购买先进的教学设备就成为理实一体化推行的先决条件，而且设备要与企业生产同步，还要与技能竞赛要求相匹配，这就需要大量的资金投入，这往往也是许多院校开展理实一体化教学的瓶颈。

（二）职业教育产教融合“理实一体化”要提升教师队伍做到师资一体化

职业教育产教融合“理实一体”模式的成功实现，双师型教师是关键问题。理实一体的教职工，既要做师长还要做师傅；既要做教师，还要做技术工程人员。而教师力量的整合就需要每一位教职工既能胜任基础理论实践教学活动，还能教导学生的实践与操作，这也就需要教职工们不但有够用的理论知识，还要会熟练的动手操作。职业教育产教融合发展的“理实一体化”模式，对教师提出了更高的要求。因此，务必加强对一体化师资的培训力度，尤其是加强实践技能的培养。

双师型教师的培训要加强一体化师资的培养力度，尤其是要加大专业教师的实训加工技能的培养。第一是学校要推行专业实训教师定期到合作企业学习进修提升机制，譬如专业任课教师每二年有半年的时间在企业学习工作，带领学生再学习，再提高的实践经历。第二是加大校企合作，引进外聘教师进校授课，来推动专业实训的提高，增强校企合作的黏性。第三是建立机制激励校内教师间的传帮带，加速年轻教师的成长。通过“理实一体”教学模式的实施，有序的把教师业务能力提高到双师型教师标准，加快双师型教师的培养进程，并为双师型师资的提高创造机制保证。

（三）职业教育产教融合“理实一体化”要具备教材编写一体化

教材是教学课程的有效主体。为了实现新型职业教育融合“理实一体化”教学，必须建立与其相适应的教学一体化课程。各学院既可以针对自身的师资、教学场地和教学设备的状况，选用理实一体课程；也可针对课程实际编制符合自身特点的校本课程教学内容，课程具体内容主要根据专业人员的典型工作任务来进行编制，逐渐把理论基础知识融入到实际课程中，并经过持续的职业实践逐渐把实际技能提高到从理性视角的认识。并根据以传统性教学工作各项任务为基本，以开放型教学性工作各项任务为重点，以改革创新型教学性工作各项任务为最高标准的课程内涵，逐渐完成了理论知识和技能的转化。

（四）职业教育产教融合“理实一体化”要贯穿教学内容一体化

职业教育产教融合“理实一体化”要通过具备整体模式的典型工作课题为平台，将理论教学知识与实际工作知识进行整合，使在教育过程中既能体现典型工作任务的完整性，也能重点突出实践工作的复杂性，教学内容很好的体现形式和内容的统一，使两者彼此促进，教学相长，职业教育产教融合“理实一体化”课程应注重工作实现方式与教学内容的真正整合，并注重做出实效；既强调现实教育，又高度重视理论教育，进行了理论知识与现实的结合，才真正地做好了“教中做、做中学”的教育，真正地实行教、学、做合一。没有理论知识做指导的教学是蛮干，没有实践做指导的理论知识是空口说白话。

（五）职业教育产教融合“理实一体化”要完善课程设置一体化

再好的教学方法最终也要通过教学的实践来完成。在基于专业的课程体系建设中，“理实一体化”教学的认定一定要纳入专业培养方案的规划之中。基于专业技能培养目标与教学的任务性来考虑将理论知识与实际结合到一起设计为一体化教学，将合理授课方式的设计为理论实践教学，将提高学员动手技能的设计为实习教学。理实一体课程设计中，必须充分考虑教学内容和职业规范之间的衔接性，而且还要考察课程设施环境是否符合理实一体化的教育要求：理实一体教育中的项目型课程、作业过程系统化课程、目标导向型课程等知识类型项目，是在课程设计中需要大力推广的教学项目。

（六）职业教育产教融合“理实一体化”要坚持考核评价一体化

职业教育产教融合“理实一体化”要有能体现自己的教学特色的考核评价方式，因此一体化课程的考试、考查方式也要发生根本改变。首先，职业教育推广的理实一体化考核评价方式不但要从知识和技能两个方面进行，还要加大过程的考核，过程考核除了任务、项目和课题等核心技能考核以外，还要讲将职业道德、职业素养、职业态度、职业习惯等职业行为内容列入项目考核之内，加大对劳动精神和工匠精选教育，在传授技能的同时，做到职业道德和劳模精神的培养。其次，作为对理论知识的把握，采用时时讲，开放学的教学理念，并建立开放式题库，允许学生参加多次测试和考核，并记录最高成绩作为最终成绩，将考试考核贯穿于学生学习的全程。

四、结束语

职业教育产教融合“理实一体化”的推进过程中需要完成的转化：即由理论知识教学向技能运用转化；由专业技能培养向创新能力训练转化；由教学理论知识载体向项目任务载体转化；由老师为中心向以学员为中心转化；由学生自主学习向合作学习转化，职业教育与产业发展应通过产教融合、理实结合、创新教育机制体系，建立职教联盟体，构建共同发展的教育生态系统，从而全面提升职业教育人才培养质量。

参考文献：

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[2]朱达凯.理实一体化教学方法的研究和探讨[J].职业教学，2016，6（10）：158～159.

[3]宋连喜.职业教育理实一体化教学模式刍议高等职业教育2018，8（26）：224

基金项目：本文系曲靖高校社会科学界联合会科研课题—新时代职业教育规划项目《新时代职业教育产教融合理实一体化培育研究》的研究成果（项目编号QJGXSKL202233）。