摘要：伴随新课程改革的进一步推进和深化，对技工院校领导和教师提出了更高要求，因此，需要及时转变教学思维和更新教学理念，采取新颖教学方法构建新型教学课堂，最终能够为学生提供丰富的教学资源和优质的教学服务，将学生培育成新时期社会发展所需人才。身为技工院校的数控加工专业教师，应将理论与实训教学摆在同一教学位置上，并尝试在实训教学中融入劳动教育，从而能够在教授学生基础知识、实践技能的同时，能够培育他们的工匠精神和劳动素质。如何在数控加工实训课程中自然融入劳动教师是当前教师们亟待解决的重要议题，本文将围绕这一议题展开深入探究，以期对教师们有所裨益。

关键词：技工院校；数控加工专业；实训课；劳动教育；实现途径

于2020年7月，教育部门颁有《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》政策方针，并对各个阶段院校如何开展劳动教育提出了详细、全面的要求，具有一定的指导意义。基于此，技工院校数控加工专业教师可以结合课程特点，将实训课堂作为劳动教育的主要载体，在制定实训方案和设计实训环节的过程中融入劳动教育，从而能够促进实训课教学的创新和发展。基于劳动教育时代背景下，技工院校数控加工专业教师在实训中渗透劳动教育时，不仅要发挥教师的引导作用，还应充分彰显学生的主体地位，从而能够充分调动他们的主观能动性，最终辅助他们获取实践技能和劳动技能，成为新时代社会主义发展建设所需人才。鉴于此，数控加工专业教师需积极探寻融入劳动教育的现实意义和所存问题，从而能够对症下药，提出切实可行的实现途径，旨在为教师开展相关研究提供参考依据。

一、技工院校数控加工专业实训课融入劳动教育的现实意义

（一）自然渗透劳动教育理念

伴随社会经济的迅猛发展，人们的生活水平不断提高，多数院校学生存在排斥实践劳动、轻视劳动成果、生活奢靡浪费等问题，从而不利于他们的后续发展。为进一步提高技工院校学生的综合素养，数控专业教师应尝试将劳动教育与实训课程结合不起来，从而能够将劳动教育自然渗透到整个教学中，从而能够培育学生能够尊重劳动人员、珍视劳动成果，形成正确的劳动观念和劳动意识。技工院校实训教学中开展劳动教育，能够使得学生充分意识劳动内涵，并使其能够在劳动创作的过程中获得成就感和幸福感，从而能够激发学生的劳动热情，并且能够形成正确的劳动观念。基于此，技工院校在开展数控加工实训课程的过程中，还引导学生树立正确的价值观为目标来开展劳动教育，从而能够在满足专业岗位技能要求的同时，获取丰富的劳动经验。

（二）提升学生专业技能水平

现阶段，在社会经济不断发展的背景下，涌现出各中心先进技术与设备，并在各个领域中取得了显著的应用成效，与此同时，也改变着各行各业的就业形势，对技工院校人才培育提出了新的要求。为适应现代化社会发展，技工院校所培育的人才不仅要掌握过硬的专业素质、扎实的基础知识，还应具备突出的职业素养和优秀的工匠精神，从而才能够满足企业招聘要求。基于此，技工院校数控加工专业教师可以借助实训课堂来引导学生内化并掌握所学的理论知识，从而能够提升自身的实践技能，最终能够应对就业挑战，满足企业需求。技工院校可以通过建立校企合作关系来聘请行业专家、参照行业标准，完善实训课程设计，并要求学生在教学过程中融入劳动教育元素，这样，能够让学生在劳动生擦汗你中规范行为要求，提升专业技能。

（三）促进全面发展素质教育

一方面，处于新时期背景下，各个家长在开展家庭教育时存在多度溺爱学生的问题，并未要求学生承担家务劳动，很多学生无法做好卫生清理等简单的工作，普遍缺乏自理能力、劳动技能，最终不利于学生的后续发展。其中技工院校数控技工专业教师便可以在实训教学中融入劳动教育来解决这一现实问题，鼓励学生积累劳动经验、掌握劳动技巧，最终能够不断提升自己的社会生存能力和适应能力。另一方面，院校专业教师在实训课堂上开展劳动教育还能够有效培育学生的创新意识和创新能力，即能够引导学生在专业技能训练中反复实践和研究，从而能够找到问题解决的最佳方案，并总结出宝贵的劳动经验和操作要点，为探索出更为先进的生产方法和技术工艺打下扎实的基础。为此，教师将实训课程与劳动教育有效融合起来，能够在提升学生劳动技能的同时，增强他们的成就感和认同感。

二、技工院校数控加工专业实训课中劳动教育现状

（一）劳动教育形式单一

一般情况下，技工院校开设的劳动教育是一门极具综合性、实践性的课程，在实际教学过程中，可以将该课程与德育课程、专业课程、基础课程、美育课程结合起来。但是技工院校课程教师深受传统观念束缚，普遍认为开展劳动教育便是教导学生从事体力劳动，比如清扫卫生或是街道站岗等等。基于这一背景下，即便很多技工院校要求将劳动教育融入到实训课程中，但是由于教师认知观念比较片面，导致劳动教育比较乏味和枯燥，最终也无法达到预期的劳动教育成效。究其根本，多是因为技工院校并未将数控加工专业课程与劳动教育深度结合起来，进而使得教育模式较为单一，教育形式浮于表面，从而无法吸引学生的注意力和好奇心，导致劳动教育与实训教学协同育人成效不佳。

（二）评价机制不够完善

基于劳动教育理念提出时间较短，很多技工院校并未针对劳动教育来制定完善的教学方案或是政策制度，使得劳动教育的教学目标、教学设计、实训设备不够完善，特别是并未建立科学、完善的评价机制。现阶段，数控技工教师在实训教学中开展劳动教育的过程中普遍存在内容随意、秩序混乱的现象，并且由于评价标准不够完善、评价内容不够全面，无法充分提现劳动教育成效。另外部分技工院校教师仍采用传统的评价机制，更加注重结果性评价，对于过程性评价比较忽视，最终无法充分发挥劳动教育评价机制的作用，同时，也会导致劳动教育流于形式。久而久之，便会使得劳动教育观念淡化，最终无法帮助学生形成正确的劳动观念和意识。另外技工院校校园文化建设不足和社会环境影响也会影响教师对劳动教育理念的理解和把握，最终导致实际教学与劳动教育目标有所偏颇，无法提高劳动教育质量。

（三）劳动教育资源匮乏

技工院校数控加工专业教师在落实课程教学任务的过程中，需要与地方企业建立深入合作关系，进而能够整合校企资源来完善和更新实训设备、构建和优化实训场地。但是很多技工院校并未积极与企业建立合作关系，但是自身经济条件有限，从而导致在实际教学过程中存在实训设备陈旧、实训场地有限等问题。除此之外，技工院校师资力量亏大也是开展劳动教育的重要限制因素，多所学校并未组织专业课程教师开展劳动教育培训，也并未要求他们围绕劳动教育进行学术研究，最终为无法为劳动教育在实训课堂上的渗透提供师资支撑。

三、技工院校数控加工专业实训课融入劳动教育的实现途径

（一）强化劳动教育文化氛围建设

一方面，技工院校领导和教师可以在实训走廊、实训车间以及实训教室内张贴文化标语，以此来渗透劳动精神和弘扬劳动品质；或者还可以张贴“科学家”“先进人物”“大国工匠”以及“劳动模范”的先进事迹，从而能够引导学生树立学习榜样；抑或者，教师还可以设置优秀成果展示墙和展示柜，从而能够表扬和嘉奖优秀学生，从而能够激发学生的劳动热情和动力。数控加工专业教师营造沉浸式环境能够有效渗透劳动教育理念，进而能够让学生在步入实训教学区域后能够激发他们的劳动意识。另一方面，技工院校领导还应组织学生家长开展劳动教育宣传活动，旨在引导家长深刻理解劳动教育的现实意义和价值内涵，从而能够获取他们的帮助和支持。院校领导还应通过设立校报、校园公众号、校园网平台来宣传劳动教育，并向家长普及劳动教育基础知识，并展示学生的劳动成果、播放学生的劳动影像，从而能够使得家长和学生充分意识到劳动精神是后续发展中宝贵品质。

（二）设计劳动教育校本实训课程

为将劳动教育自然渗透到数控加工专业实训课程中，教师还应注重实训课程开发和设计，从而能够为后续渗透劳动教育元素提供基础。第一，技工院校应积极推进校企合作工作，从而能够结合数控行业实际发展需求来设计符合学生认知水平、专业要求的实训课程体系，并尝试在开展实训教学的过程中融入劳动教育，这样，不仅能够提高劳动教育的丰富性和实践性，还能够丰富实训教学内容、创新实训教学方式，从而能够吸引他们的积极参与其中，最终能够切实提升学生的实训技能水平。第二，技工院校还应聘请研究专家、技术人员以及课程教师进行指导，从而能够将劳动教育充分融入到实训教学中，并将这一工作纳入到终点项目建设中，最终能够促进数控加工专业的研究与改革。在此过程汇总，教师应重新编排课程内容，编写实训教材，并完善实训项目设计，最终能够完成课程开发工作。其中教师还应对过于滞后或是脱离实际的内容进行删减，并对枯燥且乏味的实训项目进行优化，从而能够使得学生能够全神贯注地投入到实训训练中，并在实训中获取熟练的劳动技能。

（三）依托第二课堂开展项目教学

为充分激发学生的主动性和积极性，技工院校数控加工专业教师还应积极开展第二课堂，依托第二课堂来开展形式各样的实训活动。一则，数控专业教师需联合其他学校开展主题技能比赛，比如财经专业的零件编程，零件加工以及仿真模拟等比赛，从而能够实现以赛促教，以赛促学的教学目的。二则，技工院校还可以设置安全劳动、技能展示学习周，从而能够为学生提供参与实践劳动的机会和平台，以此来丰富他们的劳动体验，提升他们的劳动技能。三则，技工院校还可以组织学生参与志愿服务活动，鼓励他们到社区或是街道进行值班或是劳动，从而能够鼓励他们发挥个人技能来服务社区居民。其中数控加工专业学生可以为居民修缮数控设备，从而能够使其在劳动实践中获得成就感，与此同时，还能够增强他们对本专业的职业认同感。四则，数控加工专业教师还需要组织学生到合作企业参观和学习，参与到一线劳动作业中，从而能够体验真实生产环境，规范行为操作，从而能够为后续适应岗位工作奠定基础。

（四）全面完善实训课程评价机制

为充分发挥劳动教育在实训课堂上的育人价值，技工院校数控加工专业教师还应指定为全面、客观的评价机制，从而能够为教师调整教学方案提供参考依据，同时，还能够为学生弥补技能短板提供明确方向，最终能够实现劳动教育的自然渗透，并且还能够提高专业教学质量。第一，教师应开展综合评价，即依托校园网、大数据等先进技术来帮助学生建立“实训档案”，从而能够跟踪他们的整个实训过程，其中应包含出勤情况、实训过程以及课堂表现等内容，从而能够整体了解学生在实训课程中的学习情况。第二，教师还应进行实训项目评价，其中教师需针对每个实训项目来设置不同的项目评价要求和机制，其中应包含有项目学习情况、劳动技能掌握情况，并且在项目结束之后对项目完成进度进行综合评价，最终能够反映出学生的项目掌握情况。第三，教师华英开展综合技能评价，评价内容主要包含有学生参与技能比赛、校外实践活动、第二课堂活动的表现情况，另外，还应包含学生参与技能等级比赛情况。教师围绕以上三方面开展实训评价，能够提高实训教学评价的公平性、全面性以及客观性，最终能够综合评价学生在实训教学中劳动教育情况和专业技能水平。

四、结语

综上所述，为适应现代化教育教学发展趋势，技工院校数控加工专业教师需及时接纳先进理念、摒弃传统思维，在先进教学思想的引领下开展实训教学，其中为充分发挥实训课堂的育人价值，教师还可以在课堂教学中渗透劳动教育，进而能够在完成实训教学任务的基础上，着重培育学生的劳动素养、提升他们的劳动技能，为他们后续适应社会生活和对接岗位工作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王其兵，陈劲松，金孝红，等.高校劳动教育融入工程训练课程教学解析--以数控车教学为例[J].高教学刊，2022，8（33）：4.

[2]张少伍，钱金明.加强高职院校数控教育培养数控技术专业人才[J].中国冶金教育，2004（5）：3.

[3]白君华，于娜.中职数控专业课程教学融入工匠精神教育的路径探索--以天津市劳动保护学校数控专业教学改革为例[J].天津职业院校联合学报，2019，21（6）：4.

[4]周小蓉，黄立东.工匠精神融入高职数控实训教学的实践研究[J].现代制造技术与装备，2019.

[5]赵永华，张征宇，庞权如，等.数控技术专业跟岗实习中融入劳动教育[J].知识窗（教师版），2022（5）：3.

基金项目：山东省技工教育和职业培训科研2022年一般自筹课题，课题编号：RSJY2022-Y049。

作者简介：孙德胜（1982-），男，汉族，山东省青岛人，本科，高级讲师，研究方向：数控加工。